学前儿童游戏教学辅导三第五单元第六单元

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1、学前儿童游戏学前儿童游戏教学辅导三教学辅导三（第五单元、第六单元）（第五单元、第六单元）第五单元第五单元 体育游戏体育游戏知识目标：知识目标：1理解体育游戏的定义、特点和教育作理解体育游戏的定义、特点和教育作用用 2了解体育游戏的结构和分类方法了解体育游戏的结构和分类方法3掌握体育游戏的组织和指导要点掌握体育游戏的组织和指导要点4掌握创编体育游戏的步骤、方法和要掌握创编体育游戏的步骤、方法和要点点5掌握构思体育游戏情节、设计竞赛活掌握构思体育游戏情节、设计竞赛活动的方法动的方法能力目标：能力目标：1能根据幼儿的特点和发展动作的要求创能根据幼儿的特点和发展动作的要求创编体育游戏编体育游戏2能针对

2、幼儿和体育游戏的特点设计教学能针对幼儿和体育游戏的特点设计教学活动活动3会按一定格式编写体育游戏教案会按一定格式编写体育游戏教案体育游戏，也比称为活动性游戏或运动游体育游戏，也比称为活动性游戏或运动游戏，是根据一定的体育任务设计的，由身戏，是根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式。式。第一节第一节 体育游戏的特点和教育作用体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点一、体育游戏的特点1是一种深受幼儿喜爱的趣味体育活动。是一种深受幼儿喜爱的趣味体育活动。其趣味性

3、主要体现在情节性和竞赛性上。其趣味性主要体现在情节性和竞赛性上。2是以发展幼儿基本动作为主的体育活动。是以发展幼儿基本动作为主的体育活动。在游戏中完成走、跑、追捉、躲避、投掷、在游戏中完成走、跑、追捉、躲避、投掷、滚、爬、吊、拉、推、平衡等基本动作。滚、爬、吊、拉、推、平衡等基本动作。要求幼儿对信号和游戏环境的突然变化迅要求幼儿对信号和游戏环境的突然变化迅速做出反应，以此锻炼幼儿的神经系统，速做出反应，以此锻炼幼儿的神经系统，同时完善和平衡幼儿的兴奋和抑制过程。同时完善和平衡幼儿的兴奋和抑制过程。3是幼儿园健康教育的重要方式。是幼儿园健康教育的重要方式。二、各年龄班幼儿体育游戏的特点二、各年龄

4、班幼儿体育游戏的特点1小班体育游戏的特点小班体育游戏的特点动作内容和情节都比较简单，角色较少，动作内容和情节都比较简单，角色较少，便于幼儿模仿，而且常常集体做同一动作。便于幼儿模仿，而且常常集体做同一动作。规则比较简单，是幼儿容易做到的，往往规则比较简单，是幼儿容易做到的，往往游戏规则也是游戏内容。游戏规则也是游戏内容。2中班体育游戏的特点中班体育游戏的特点游戏中动作情节和角色比小班复杂，游戏中动作情节和角色比小班复杂，对游戏结果有所注意。中班的体育游对游戏结果有所注意。中班的体育游戏除了带有一定的情节外，还增加了戏除了带有一定的情节外，还增加了一些无情节的，只为完成某项任务的一些无情节的，只

5、为完成某项任务的分组竞赛游戏，游戏规则也比较复杂，分组竞赛游戏，游戏规则也比较复杂，并带有一定的限制性。并带有一定的限制性。3大班体育游戏的特点大班体育游戏的特点竞赛性游戏增多，游戏动作加多，难竞赛性游戏增多，游戏动作加多，难度加大，往往需要幼儿克服一定的困度加大，往往需要幼儿克服一定的困难之后才能达到游戏目的，游戏中的难之后才能达到游戏目的，游戏中的情节和角色之间的关系更为复杂。情节和角色之间的关系更为复杂。三、体育游戏的教育作用三、体育游戏的教育作用1有利于锻炼幼儿机体，发展基本动有利于锻炼幼儿机体，发展基本动作，提高基本活动的能力作，提高基本活动的能力2有利于幼儿智力的发展有利于幼儿智力

6、的发展3有利于培养幼儿的意志品质有利于培养幼儿的意志品质4有利于培养幼儿的美感有利于培养幼儿的美感第二节第二节 体育游戏的结构和分类体育游戏的结构和分类一、体育游戏的结构一、体育游戏的结构1游戏动作。是身体训练的主要手段，游戏动作。是身体训练的主要手段，是决定游戏性质和功能的主要成分。是决定游戏性质和功能的主要成分。五类游戏包括：发展基础运动能力的五类游戏包括：发展基础运动能力的动作；简单的运动技术；体育游戏本动作；简单的运动技术；体育游戏本身所特有的动作；模拟动作和简单的身所特有的动作；模拟动作和简单的舞蹈动作；生活动作。舞蹈动作；生活动作。2活动方式。游戏的活动组织和练习方活动方式。游戏的

7、活动组织和练习方法。法。活动组织包括：游戏队形、分队和分配角活动组织包括：游戏队形、分队和分配角色、起动和结束动作。色、起动和结束动作。练习方法：由重复做规定动作的活动和有练习方法：由重复做规定动作的活动和有一定教育目的的附加措施构成，是决定游一定教育目的的附加措施构成，是决定游戏效果的重要因素。常用方法有：模拟法、戏效果的重要因素。常用方法有：模拟法、竞赛法、条件练习法、综合练习法等。竞赛法、条件练习法、综合练习法等。3游戏情节。游戏情节。从调动游戏人的活动积极性和进行教育出从调动游戏人的活动积极性和进行教育出发，根据游戏动作和活动方式的特点，在发，根据游戏动作和活动方式的特点，在游戏中起着

8、增加游戏趣味性的作用。游戏中起着增加游戏趣味性的作用。二、体育游戏的分类二、体育游戏的分类按组织形式分，可分为自由游戏活动和体按组织形式分，可分为自由游戏活动和体育教学游戏两种。育教学游戏两种。按有无情节分，可分为主题游戏和无主题按有无情节分，可分为主题游戏和无主题游戏。游戏。按活动的形式分，可分为接力游戏、追拍按活动的形式分，可分为接力游戏、追拍游戏、争夺游戏、角力游戏和猜摸游戏。游戏、争夺游戏、角力游戏和猜摸游戏。 第三节第三节 体育游戏的组织和指导体育游戏的组织和指导 幼儿园的体育游戏有自主性游戏活动和教幼儿园的体育游戏有自主性游戏活动和教学性游戏活动两种主要形式。学性游戏活动两种主要形

9、式。一、幼儿自主体育游戏的指导一、幼儿自主体育游戏的指导1提供丰富、安全的活动玩具提供丰富、安全的活动玩具2帮助幼儿建立规则意识帮助幼儿建立规则意识3观察幼儿游戏，适时介入观察幼儿游戏，适时介入二、教学性体育游戏的组织和指导二、教学性体育游戏的组织和指导1选择游戏选择游戏年龄越小，选择的游戏的内容、动作、规年龄越小，选择的游戏的内容、动作、规则应越简单，游戏时间越短，运动量越小。则应越简单，游戏时间越短，运动量越小。应重视幼儿身体的全面发展。还应注意使应重视幼儿身体的全面发展。还应注意使新授内容和复习内容交替进行。新授内容和复习内容交替进行。2游戏前的准备游戏前的准备游戏前安排幼儿学习并掌握与

10、游戏有关的游戏前安排幼儿学习并掌握与游戏有关的儿歌；准备好所需的教具、器械和玩具等，儿歌；准备好所需的教具、器械和玩具等，并进行安全检查；观察幼儿的服装是否合并进行安全检查；观察幼儿的服装是否合乎进行体育游戏的要求；重视游戏前的准乎进行体育游戏的要求；重视游戏前的准备活动。备活动。3游戏的组织与教学游戏的组织与教学集合集合讲解和示范讲解和示范分队（组）、分分队（组）、分角色角色4游戏中的指导游戏中的指导把握适当的运动量；提醒幼儿遵守游把握适当的运动量；提醒幼儿遵守游戏规则；注意幼儿身体姿势和动作的戏规则；注意幼儿身体姿势和动作的正确性；注意安全正确性；注意安全5结束游戏结束游戏最佳时机：未感到

11、充分满足，但已有最佳时机：未感到充分满足，但已有适度疲劳，或虽未产生适度疲劳，但适度疲劳，或虽未产生适度疲劳，但幼儿已感到满足。结束游戏时，教师幼儿已感到满足。结束游戏时，教师应及时讲评。应及时讲评。第四节第四节 体育游戏的创编体育游戏的创编一、创编步骤和方法一、创编步骤和方法 1明确游戏目的明确游戏目的 2选择游戏动作选择游戏动作 3构思游戏结构构思游戏结构 4设计游戏细节设计游戏细节 5制定游戏规则制定游戏规则 6确定游戏名称确定游戏名称二、体育游戏情节的构思方法二、体育游戏情节的构思方法1事件提炼法：从现实生活事件中事件提炼法：从现实生活事件中提炼游戏主题素材构思游戏情节的方提炼游戏主题

12、素材构思游戏情节的方法。法。2故事借鉴法：根据故事内容来构故事借鉴法：根据故事内容来构思游戏情节，以故事表演为游戏表现思游戏情节，以故事表演为游戏表现形式的方法。形式的方法。3角色衍生法：根据游戏动作和活动方式角色衍生法：根据游戏动作和活动方式的特点，选择相关或相似的食物作为游戏的特点，选择相关或相似的食物作为游戏角色，从而衍生出某种游戏情节的方法。角色，从而衍生出某种游戏情节的方法。4器械相关法：根据游戏使用的器械的特器械相关法：根据游戏使用的器械的特点来构思游戏情节的方法。点来构思游戏情节的方法。5知识模拟法：根据一定的社会与知识模拟法：根据一定的社会与自然知识，用模拟知识点的手法构思自然

13、知识，用模拟知识点的手法构思游戏的情节，让幼儿通过游戏活动掌游戏的情节，让幼儿通过游戏活动掌握相关知识的方法。握相关知识的方法。6主题串联法：围绕某一既定的主主题串联法：围绕某一既定的主题构思游戏情节，通过与主题相关的题构思游戏情节，通过与主题相关的多个活动将多种游戏动作整合在一起，多个活动将多种游戏动作整合在一起，从而达到让幼儿全面发展的教育目的。从而达到让幼儿全面发展的教育目的。三、体育游戏竞赛方法的设计三、体育游戏竞赛方法的设计1接力法：最常用的竞赛形式，有回接力法：最常用的竞赛形式，有回转式、穿梭式和周围式三种主要形式。转式、穿梭式和周围式三种主要形式。2捕捉法：是一种游戏者直接对抗的

14、捕捉法：是一种游戏者直接对抗的竞赛活动形式。有以下设计角度：从捕竞赛活动形式。有以下设计角度：从捕捉双方的关系切入设计；从捕捉双方的捉双方的关系切入设计；从捕捉双方的人数切入设计；从捕捉活动的目标切入人数切入设计；从捕捉活动的目标切入设计；从捕捉活动的条件切入设计；从设计；从捕捉活动的条件切入设计；从捕捉活动的解救措施切入设计。捕捉活动的解救措施切入设计。3争夺法：一种是围绕争名次，分输赢；争夺法：一种是围绕争名次，分输赢；另一种是围绕争夺某一物品、某个区域或另一种是围绕争夺某一物品、某个区域或位置展开的竞赛活动，有更强的对抗性。位置展开的竞赛活动，有更强的对抗性。前者设计比较简单，可以用时间

15、指标速度，前者设计比较简单，可以用时间指标速度，也可以用数量指标比达标的人数或完成动也可以用数量指标比达标的人数或完成动作的质量等。可以采用双方同时演练同一作的质量等。可以采用双方同时演练同一动作进行比赛的竞赛形式，也可以采用双动作进行比赛的竞赛形式，也可以采用双方相继演练同意动作进行比赛的竞赛样式。方相继演练同意动作进行比赛的竞赛样式。后者的设计，可以让游戏者斗智比速，用后者的设计，可以让游戏者斗智比速，用机智和速度来夺取胜利，也可以让游戏者机智和速度来夺取胜利，也可以让游戏者角力比用，通过力量和勇气的较量来获得角力比用，通过力量和勇气的较量来获得成功。成功。四、体育游戏细节的设计四、体育游

16、戏细节的设计1体育游戏分队和分配角色的方法体育游戏分队和分配角色的方法分队和分配角色由分配人、决定分配人和分配角分队和分配角色由分配人、决定分配人和分配角色的方法等因素构成。常用的方法有：色的方法等因素构成。常用的方法有：（1）指定法）指定法有两种：由教师指定和游戏中的分配人指定。教有两种：由教师指定和游戏中的分配人指定。教师指定法的有点是有利于贯彻分配角色的原则而师指定法的有点是有利于贯彻分配角色的原则而且简便省事，常用方法有三种：直接指定法、暗且简便省事，常用方法有三种：直接指定法、暗中指定法、儿歌法。决定游戏中的分配人一般有中指定法、儿歌法。决定游戏中的分配人一般有以下几种方法：教师指定

17、分配人；幼儿推选分配以下几种方法：教师指定分配人；幼儿推选分配人；由上一次游戏的主要角色当；由上一次游戏人；由上一次游戏的主要角色当；由上一次游戏获胜者当；由某个幼儿学习小组的组长当。获胜者当；由某个幼儿学习小组的组长当。（2）民主法）民主法（3）随机法：常用方法有：报数法、）随机法：常用方法有：报数法、抽签法、游戏法三种。抽签法、游戏法三种。（4）猜拳法：石头剪子布、手心手背、）猜拳法：石头剪子布、手心手背、单数双数。单数双数。（5）轮流法：）轮流法：2体育游戏起动信号的设计体育游戏起动信号的设计起动活动由起动人、起动信号和接受起动活动由起动人、起动信号和接受信号人三个因素构成，其中起动信号

18、信号人三个因素构成，其中起动信号的设计最为重要。常见方法有：发令的设计最为重要。常见方法有：发令法、问答法、儿歌法、猜拳法和乐曲法、问答法、儿歌法、猜拳法和乐曲法。法。3体育游戏儿歌的编写体育游戏儿歌的编写体育游戏儿歌的内容包括游戏动作方法、体育游戏儿歌的内容包括游戏动作方法、游戏活动内容以及对游戏情节和游戏活动游戏活动内容以及对游戏情节和游戏活动本身的描述等。编写体育游戏儿歌的一般本身的描述等。编写体育游戏儿歌的一般原则和要求：内容健康，具体形象、浅显原则和要求：内容健康，具体形象、浅显易懂，节奏明快、合辙押韵，同时要能表易懂，节奏明快、合辙押韵，同时要能表现体育游戏的特点，有反映游戏动作和

19、活现体育游戏的特点，有反映游戏动作和活动内容的成分。动内容的成分。第六单元第六单元 智力游戏智力游戏知识目标：知识目标：1理解智力的相关理论理解智力的相关理论 2了解幼儿智力的特点了解幼儿智力的特点3理解幼儿智力游戏指导的基本理解幼儿智力游戏指导的基本任务任务4掌握各类智力游戏的主要教育掌握各类智力游戏的主要教育内容内容5掌握各类智力游戏设计的主要掌握各类智力游戏设计的主要设计思路设计思路能力目标：能力目标：1能根据幼儿的特点设计发展观能根据幼儿的特点设计发展观察力和记忆力的智力游戏察力和记忆力的智力游戏2能根据幼儿特点和教育内容设能根据幼儿特点和教育内容设计制作游戏棋计制作游戏棋3会设计简单

20、的迷宫游戏会设计简单的迷宫游戏智力游戏是根据一定的智育任务设智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。它以生动、新颖、有规则的游戏。它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、发展智力的活动中完成增进知识、发展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、巩的任务，是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效固知识、发展智力的一种十分有效的手段。的手段。第一节第一节 智力游戏的特点和指导智力游戏的特点和指导智力是什么智力是什么 智力的一般结构：一，类智力因素：包括智力的一般结构：一，类

21、智力因素：包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力、操作能力和实践运用能力；二，个能力、操作能力和实践运用能力；二，个性智力因素：数学能力、文学修养、音乐性智力因素：数学能力、文学修养、音乐美术等艺术创造和关上里、社交能力、价美术等艺术创造和关上里、社交能力、价值评判能力、组织领导能力等。前者是基值评判能力、组织领导能力等。前者是基础智力因素。因此，以发展类智力因素为础智力因素。因此，以发展类智力因素为主旨的智力游戏，应该成为学前做护理教主旨的智力游戏，应该成为学前做护理教育的主要内容。育的主要内容。二、智力游戏的结构和特点二、智力游戏的结构和特点智力游

22、戏由游戏的目的、构思、规智力游戏由游戏的目的、构思、规则和结果四个部分组成。智力游戏则和结果四个部分组成。智力游戏的目的是根据一定的智力训练任务的目的是根据一定的智力训练任务提出的。游戏的构思也即玩法，是提出的。游戏的构思也即玩法，是根据游戏的目的和特点设计的，是根据游戏的目的和特点设计的，是对幼儿在游戏中的动作和活动的要对幼儿在游戏中的动作和活动的要求。求。智力游戏的构思由多种多样的与智力活智力游戏的构思由多种多样的与智力活动有关的动作组成。智力游戏的规则是动有关的动作组成。智力游戏的规则是对构思的要求和约束，从属于游戏的任对构思的要求和约束，从属于游戏的任务，在游戏中起指导、组织、调整幼儿

23、务，在游戏中起指导、组织、调整幼儿行为的作用，以保证游戏目的的实现。行为的作用，以保证游戏目的的实现。智力游戏的结果是游戏目的的实现的程智力游戏的结果是游戏目的的实现的程度。度。不同年龄班幼儿的智力游戏有着不同不同年龄班幼儿的智力游戏有着不同的特点。小班的比较简单，任务容易的特点。小班的比较简单，任务容易理解、容易完成，方法明易具体，规理解、容易完成，方法明易具体，规则一般不复杂，开始时对全体游戏者则一般不复杂，开始时对全体游戏者几乎是同一规则要求。中班的任务比几乎是同一规则要求。中班的任务比小班要求高，游戏动作逐渐多样化，小班要求高，游戏动作逐渐多样化，规则更多带有控制性，除了运用具体规则更

24、多带有控制性，除了运用具体实物和教具外，还增加了一些语言的实物和教具外，还增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。智力游戏和竞赛的因素。大班幼儿智力游戏的任务和内容都较大班幼儿智力游戏的任务和内容都较为复杂，要求幼儿完成较多的任务，为复杂，要求幼儿完成较多的任务，动作难度较高，游戏规则的严格程度动作难度较高，游戏规则的严格程度也提高了，不仅要学会控制自己遵守也提高了，不仅要学会控制自己遵守游戏规则，而且要迅速、准确地执行游戏规则，而且要迅速、准确地执行游戏指令。游戏指令。三、智力游戏的指导三、智力游戏的指导1编选和设计合适的智力游戏编选和设计合适的智力游戏应根据训练的目的按类择取或设计，应根据训

25、练的目的按类择取或设计，同时应充分考虑幼儿的生活经验与同时应充分考虑幼儿的生活经验与接受能力。控制好难度是关键，难接受能力。控制好难度是关键，难度适中的游戏才最具挑战性。一个度适中的游戏才最具挑战性。一个好的智力游戏应该是：智力训练的好的智力游戏应该是：智力训练的目的任务明确，玩法新颖，内容多目的任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规则简单易行，变并逐步复杂化，规则简单易行，能够及其幼儿积极的心理活动。能够及其幼儿积极的心理活动。2教会幼儿正确地游戏教会幼儿正确地游戏教师要用简明生动的语言和适当的示教师要用简明生动的语言和适当的示范将游戏的目的、要求、玩法及规则范将游戏的目的、要求、玩法

26、及规则介绍给幼儿。介绍给幼儿。小班的智力游戏多是利用玩具材料进小班的智力游戏多是利用玩具材料进行的，玩具和材料应颜色鲜明，品种行的，玩具和材料应颜色鲜明，品种简单，形象生动。游戏时的讲解力求简单，形象生动。游戏时的讲解力求生动、简明和形象，有些讲解与示范生动、简明和形象，有些讲解与示范相结合，同时教师还需要不断提醒幼相结合，同时教师还需要不断提醒幼儿遵守规则。儿遵守规则。中班幼儿仍需教师对智力游戏的玩法中班幼儿仍需教师对智力游戏的玩法和规则进行讲解和示范。游戏中教师和规则进行讲解和示范。游戏中教师应注意检查他们对玩法的掌握和执行应注意检查他们对玩法的掌握和执行规则的情况。鼓励幼儿关心并努力争规

27、则的情况。鼓励幼儿关心并努力争取好的游戏结果。一般来说，中班幼取好的游戏结果。一般来说，中班幼儿能独立地玩熟悉的游戏，教师只需儿能独立地玩熟悉的游戏，教师只需在必要时给予指导。在必要时给予指导。大班幼儿对活动强度高的智力游戏更大班幼儿对活动强度高的智力游戏更感兴趣，也喜欢参加带竞赛性质的智感兴趣，也喜欢参加带竞赛性质的智力游戏。一般教师只需用语言讲解游力游戏。一般教师只需用语言讲解游戏，要求幼儿能独立地进行游戏，严戏，要求幼儿能独立地进行游戏，严格遵守游戏规则，争取最好的游戏结格遵守游戏规则，争取最好的游戏结果，并能对游戏结果适当地进行评价。果，并能对游戏结果适当地进行评价。3使每个幼儿在参与

28、游戏中得到充分使每个幼儿在参与游戏中得到充分发展发展第二节 发展观察力的智力游戏 观察，是人们主动运用人体感觉器观察，是人们主动运用人体感觉器官来感知客观事物，是一种有目的、官来感知客观事物，是一种有目的、有计划，比较持久的心理过程。观察有计划，比较持久的心理过程。观察是人们认识客观现实的最基本活动。是人们认识客观现实的最基本活动。观察游戏一般以寻找、发现、比较等观察游戏一般以寻找、发现、比较等为主要玩法，通过听听看看摸摸尝尝为主要玩法，通过听听看看摸摸尝尝等外感受器的反复活动，对事物典型等外感受器的反复活动，对事物典型的、细微的特征进行观察，从而帮助的、细微的特征进行观察，从而帮助幼儿加强观

29、察的目的性、计划性，扩幼儿加强观察的目的性、计划性，扩大观察的范围、广度和深度。大观察的范围、广度和深度。 一、听觉游戏一、听觉游戏听觉游戏有两方面的训练任务：听觉游戏有两方面的训练任务：一是分辨声音特征；二是判定声一是分辨声音特征；二是判定声源声向。源声向。1分辨声音特征的游戏分辨声音特征的游戏分辨声音特征的游戏主要是训练幼儿分辨声音特征的游戏主要是训练幼儿分辨各种声音，区别声音的性质（如分辨各种声音，区别声音的性质（如音高、音强、音长、音色等）以及从音高、音强、音长、音色等）以及从物体的音响特征来识别物体的能力。物体的音响特征来识别物体的能力。这类型的游戏，一方面要求幼儿集中这类型的游戏，

30、一方面要求幼儿集中注意力，另一方面要求幼儿最大限度注意力，另一方面要求幼儿最大限度地使用他们的听觉器官。可以采用蒙地使用他们的听觉器官。可以采用蒙上游戏者眼睛的游戏方式，也可以采上游戏者眼睛的游戏方式，也可以采用遮住分辨物的方式。用遮住分辨物的方式。2判定声源方位和声向的游戏判定声源方位和声向的游戏两种设计思路。第一种游戏设计中的两种设计思路。第一种游戏设计中的发声源是固定的，可与分辨声音特征发声源是固定的，可与分辨声音特征的游戏混合进行。第二种游戏设计中的游戏混合进行。第二种游戏设计中的发声源是移动的。的发声源是移动的。 视觉游戏视觉游戏 1分辨颜色的游戏分辨颜色的游戏幼儿最初的视觉游戏着重

31、在发展颜色幼儿最初的视觉游戏着重在发展颜色分辨能力，使幼儿学会辨认物体的各分辨能力，使幼儿学会辨认物体的各种颜色。开始，游戏设计应从静态物种颜色。开始，游戏设计应从静态物的基本色入手，并逐渐增加颜色的种的基本色入手，并逐渐增加颜色的种类。随着幼儿颜色识别能力的提高，类。随着幼儿颜色识别能力的提高，游戏涉及的范围可以逐步扩大到一些游戏涉及的范围可以逐步扩大到一些中间色，还可以就一种颜色的深浅浓中间色，还可以就一种颜色的深浅浓淡进行比较，这种游戏的设计难度主淡进行比较，这种游戏的设计难度主要是对颜色差异的控制。要是对颜色差异的控制。为了增加游戏的趣味性，还可以设计为了增加游戏的趣味性，还可以设计成

32、与幼儿喜爱的其他游戏相结合的综成与幼儿喜爱的其他游戏相结合的综合游戏。当幼儿辨色能力达到一定程合游戏。当幼儿辨色能力达到一定程度时，游戏设计应向动态变色游戏发度时，游戏设计应向动态变色游戏发展，主要是通过色彩的合成与分解，展，主要是通过色彩的合成与分解，让幼儿知道颜色会变化，并了解一些让幼儿知道颜色会变化，并了解一些色彩组成的规律（三种设计思路：利色彩组成的规律（三种设计思路：利用色的合成原理；利用色的叠加原理；用色的合成原理；利用色的叠加原理；通过快速旋转，利用视觉停留现象获通过快速旋转，利用视觉停留现象获得）。得）。2分辨图形的游戏分辨图形的游戏图形分辨能力对观察力的意义十分重图形分辨能力

33、对观察力的意义十分重大。一般可将这类游戏分为数图形、大。一般可将这类游戏分为数图形、找图形、找相同、找不同和找错误等找图形、找相同、找不同和找错误等五种。五种。数图形游戏要求游戏者迅速准确地从数图形游戏要求游戏者迅速准确地从给出的图形中数出某一指定图形的数给出的图形中数出某一指定图形的数目。主要训练幼儿对同类图形的认知目。主要训练幼儿对同类图形的认知和反应能力。游戏关键是掌握有序的和反应能力。游戏关键是掌握有序的观察方法，做到既不漏数，又不重复观察方法，做到既不漏数，又不重复计算。计算。找图形游戏要求幼儿在观察中准确把找图形游戏要求幼儿在观察中准确把握图形的典型特征，找出隐藏其中的握图形的典型

34、特征，找出隐藏其中的指定图形。指定图形。找相同游戏是一种要求寻找图形相同找相同游戏是一种要求寻找图形相同特征的观察游戏。在游戏中，教师应特征的观察游戏。在游戏中，教师应知道幼儿分析和确定图形的典型特征，知道幼儿分析和确定图形的典型特征，然后通过反复比较来寻求异同。然后通过反复比较来寻求异同。找不同游戏要求幼儿区别两幅图案的找不同游戏要求幼儿区别两幅图案的微小差异，迅速找出其中的不同之处。微小差异，迅速找出其中的不同之处。教师应指导幼儿掌握有序的观察方法。教师应指导幼儿掌握有序的观察方法。 找错误游戏要求幼儿根据对客观事找错误游戏要求幼儿根据对客观事物的正确印象，找出图形中的错误。物的正确印象，

35、找出图形中的错误。教师应在幼儿之处错误点后，请他说教师应在幼儿之处错误点后，请他说说正确的情形。说正确的情形。3分辨空间的游戏分辨空间的游戏这类游戏主要训练幼儿的目测力，形这类游戏主要训练幼儿的目测力，形成准确的空间概念。游戏可就大小、成准确的空间概念。游戏可就大小、远近、粗细、前后等单项概念进行识远近、粗细、前后等单项概念进行识别，也可以综合起来进行分辨。别，也可以综合起来进行分辨。三、触觉游戏三、触觉游戏触觉是我们感知事物的一大途径，触觉是我们感知事物的一大途径，对物体的软硬、冷热、光滑及粗糙对物体的软硬、冷热、光滑及粗糙等质地的认识，主要通过触觉来完等质地的认识，主要通过触觉来完成。成。

36、1触摸辨物游戏触摸辨物游戏触摸辨物游戏以触摸辨物游戏以“摸一摸摸一摸”为主要构为主要构思，通过游戏丰富幼儿的触觉经验，思，通过游戏丰富幼儿的触觉经验，加深幼儿对物体的大加深幼儿对物体的大-小、长小、长-短、圆短、圆-多角、光滑多角、光滑-粗糙、软粗糙、软-硬，冷硬，冷-热等性热等性质的触觉认识，提高幼儿通过这些性质的触觉认识，提高幼儿通过这些性质特征来识别物体的能力。质特征来识别物体的能力。这类游戏常用的道具有两种，一种是这类游戏常用的道具有两种，一种是内装触摸物两边开有触摸取物洞口的内装触摸物两边开有触摸取物洞口的纸箱，一种是内装触摸物能收紧袋口纸箱，一种是内装触摸物能收紧袋口的布口袋，即的

37、布口袋，即“百宝箱百宝箱”、 “百宝百宝袋袋”。设计这类游戏，应把握三个难度层次：设计这类游戏，应把握三个难度层次：第一层次是从物体的相对特性入手；第一层次是从物体的相对特性入手；第二个层次是围绕物体的相同特征进第二个层次是围绕物体的相同特征进行设计；第三层次是以分辨物体的相行设计；第三层次是以分辨物体的相似特征为主，有时还可以结合语言训似特征为主，有时还可以结合语言训练一起进行。另外，将各种触摸辨物练一起进行。另外，将各种触摸辨物的游戏构思引入到对几何形体的认知的游戏构思引入到对几何形体的认知教学中，也会起到很好的效果。教学中，也会起到很好的效果。2触摸分类游戏触摸分类游戏触摸分类游戏建立在

38、触摸辨物游戏基触摸分类游戏建立在触摸辨物游戏基础上，要求游戏者首先对物体的差别础上，要求游戏者首先对物体的差别与近似之处进行触摸辨别，然后再类与近似之处进行触摸辨别，然后再类分物体的游戏。分类游戏有两种，一分物体的游戏。分类游戏有两种，一种是给出分类依据，要求类分物体的种是给出分类依据，要求类分物体的归类游戏；一种是没有分类依据，要归类游戏；一种是没有分类依据，要求自定分类依据并类分物体的分类游求自定分类依据并类分物体的分类游戏。戏。3触摸造型游戏触摸造型游戏触摸造型游戏的重点是分辨各种造型触摸造型游戏的重点是分辨各种造型的特征，发展幼儿的图形认知能力。的特征，发展幼儿的图形认知能力。设计游戏

39、的两种思路分别是：通过触设计游戏的两种思路分别是：通过触摸辨别图形及图形边框的特征进行镶摸辨别图形及图形边框的特征进行镶嵌的游戏；通过触摸图形及其相互的嵌的游戏；通过触摸图形及其相互的关系特征进行排列的游戏。关系特征进行排列的游戏。4触摸动作游戏触摸动作游戏触摸动作是盲人感知他人身体姿态和触摸动作是盲人感知他人身体姿态和动作的主要方法。通过触摸动作游戏，动作的主要方法。通过触摸动作游戏，幼儿能获得一种特别的体验。幼儿能获得一种特别的体验。四、嗅味觉游戏四、嗅味觉游戏尝一尝和闻一闻这类构思的智力游戏着重尝一尝和闻一闻这类构思的智力游戏着重发展幼儿的嗅味觉。嗅味觉游戏所使用的发展幼儿的嗅味觉。嗅味

40、觉游戏所使用的分辨物可以是食物，也可以是非食物；可分辨物可以是食物，也可以是非食物；可以是固态物质，也可以是液态物质。游戏以是固态物质，也可以是液态物质。游戏设计可以单就某一种感觉进行训练，也可设计可以单就某一种感觉进行训练，也可以把两种感觉综合起来进行游戏。以把两种感觉综合起来进行游戏。五、观察力游戏的指导五、观察力游戏的指导首先，要引导幼儿有目的地进行观察。其首先，要引导幼儿有目的地进行观察。其次，要引导幼儿掌握观察的方法。最后，次，要引导幼儿掌握观察的方法。最后，还应通过游戏后的再启发，来发展幼儿的还应通过游戏后的再启发，来发展幼儿的观察力。观察力。第三节第三节 发展注意力和记忆力的智力

41、游发展注意力和记忆力的智力游戏戏 一、注意力游戏一、注意力游戏注意是人的心理活动对一定事物的指注意是人的心理活动对一定事物的指向和集中。注意力游戏的任务主要是向和集中。注意力游戏的任务主要是通过游戏训练幼儿注意的稳定性，扩通过游戏训练幼儿注意的稳定性，扩大其注意的范围，发展有意注意，提大其注意的范围，发展有意注意，提高注意的分配和转移的能力。注意力高注意的分配和转移的能力。注意力游戏设计可从视觉、听觉、触觉等多游戏设计可从视觉、听觉、触觉等多个感觉渠道入手，以看、听、想作为个感觉渠道入手，以看、听、想作为游戏活动的方式。游戏活动的方式。注意力游戏的指导：首先，培养注意力游戏的指导：首先，培养幼

42、儿的兴趣；其次，引导幼儿明幼儿的兴趣；其次，引导幼儿明确活动目的，发展有意注意；再确活动目的，发展有意注意；再次，发展注意力的游戏应在幼儿次，发展注意力的游戏应在幼儿平静的情况下进行。平静的情况下进行。二、记忆力游戏二、记忆力游戏记忆是对过去感知过的事物和语言的记忆是对过去感知过的事物和语言的再认和再现。敏捷性、准确性和持久再认和再现。敏捷性、准确性和持久性是记忆的重要指标。记忆的持久性性是记忆的重要指标。记忆的持久性需要经过主观努力及时进行复习和多需要经过主观努力及时进行复习和多次实际应用方能提高，记忆的敏捷性次实际应用方能提高，记忆的敏捷性和准确性就可以通过反复的即时记忆和准确性就可以通过

43、反复的即时记忆游戏来培养。游戏来培养。识记识记-再认游戏一般采用的游戏方法是再认游戏一般采用的游戏方法是先让幼儿在一定时间内对一组实物或先让幼儿在一定时间内对一组实物或图形进行观察，然后要求幼儿根据记图形进行观察，然后要求幼儿根据记忆回答问题。识记忆回答问题。识记-再现游戏有三种形再现游戏有三种形式：第一种是根据长时记忆完成的各式：第一种是根据长时记忆完成的各种知识性问答游戏，第二种是凭即时种知识性问答游戏，第二种是凭即时记忆回忆出所给的实物、图形、语词记忆回忆出所给的实物、图形、语词等的游戏，第三种是联结记忆游戏。等的游戏，第三种是联结记忆游戏。记忆力游戏的指导：首先要使幼儿明记忆力游戏的指

44、导：首先要使幼儿明确记忆的任务；其次应引导幼儿学会确记忆的任务；其次应引导幼儿学会正确记忆。正确的记忆包括三要点：正确记忆。正确的记忆包括三要点：第一要在识记过程中尽量集中注意力；第一要在识记过程中尽量集中注意力；第二要认真观察识记材料的特征；第第二要认真观察识记材料的特征；第三要找出有效的记忆方法帮助记忆。三要找出有效的记忆方法帮助记忆。在设计记忆力游戏时，要遵循以形象在设计记忆力游戏时，要遵循以形象思维为主的原则，充分挖掘记忆材料思维为主的原则，充分挖掘记忆材料的趣味性。的趣味性。第四节 发展想象力和创造力的智力游戏对头脑中已经形成的形象（即表象），进对头脑中已经形成的形象（即表象），进行

45、加工改造形成新形象的心理活动过程就行加工改造形成新形象的心理活动过程就是想像。想象力是创造性智力。想像是创是想像。想象力是创造性智力。想像是创造的基础，甚至就是创造本身。幼儿期是造的基础，甚至就是创造本身。幼儿期是创造性思维的萌芽时期，其主要特点是思创造性思维的萌芽时期，其主要特点是思维没有束缚，敢于大胆想象，不受客观事维没有束缚，敢于大胆想象，不受客观事物的限制。发展想象力和创造力的智力游物的限制。发展想象力和创造力的智力游戏，可分为想象再造游戏和想象创造游戏戏，可分为想象再造游戏和想象创造游戏两类。两类。一、想象再造游戏一、想象再造游戏想象再造游戏是以发展再造想象为主想象再造游戏是以发展再

46、造想象为主的游戏。包括猜谜游戏、补缺游戏、的游戏。包括猜谜游戏、补缺游戏、拼图游戏、听描述做动作游戏、空间拼图游戏、听描述做动作游戏、空间想象游戏等。想象游戏等。二、想象创造游戏二、想象创造游戏想象创造游戏是以发展创造想象为主想象创造游戏是以发展创造想象为主的游戏。要求游戏者对一定的事物展的游戏。要求游戏者对一定的事物展开有目的的积极联想活动，特点是游开有目的的积极联想活动，特点是游戏具有开放性，没有固定的标准答案，戏具有开放性，没有固定的标准答案，鼓励幼儿思维的创新求异。鼓励幼儿思维的创新求异。第一种设计思路：要求幼儿根据第一种设计思路：要求幼儿根据某一简单的图形进行广泛的联想，某一简单的图

47、形进行广泛的联想，尽可能多地想像出一切可能的物尽可能多地想像出一切可能的物品。旨在发展思维的广泛性和多品。旨在发展思维的广泛性和多面性。第二种设计思路是要求幼面性。第二种设计思路是要求幼儿尽可能多地说出某件物品的用儿尽可能多地说出某件物品的用途。途。第三种设计思路是给出一组关系很远第三种设计思路是给出一组关系很远的事物，要求幼儿运用想象把这些事的事物，要求幼儿运用想象把这些事物联系在一起，常与语言训练结合在物联系在一起，常与语言训练结合在一起。第四种设计思路是讲一个没有一起。第四种设计思路是讲一个没有结尾的故事，请幼儿根据自己对故事结尾的故事，请幼儿根据自己对故事的理解进行想像，往下继续编故事

48、或的理解进行想像，往下继续编故事或给故事加上一个合适的结尾。教师在给故事加上一个合适的结尾。教师在指导时，应注意帮助幼儿克服无目的指导时，应注意帮助幼儿克服无目的的空想乱想现象。应注意丰富幼儿的的空想乱想现象。应注意丰富幼儿的生活知识和经验。生活知识和经验。第五节 发展思维能力和操作能力的智力游戏 一、发展思维能力的游戏一、发展思维能力的游戏思维是人脑对客观事物概括的和间接的反思维是人脑对客观事物概括的和间接的反映过程。幼儿思维以形象思维为主导，思映过程。幼儿思维以形象思维为主导，思维概括水平低，主要依赖事物的具体形象维概括水平低，主要依赖事物的具体形象或想象以及它们的联想来进行。发展思维或想

49、象以及它们的联想来进行。发展思维能力的游戏旨在培养幼儿的概念理解能力，能力的游戏旨在培养幼儿的概念理解能力，发展幼儿分类、比较及序列化能力和一定发展幼儿分类、比较及序列化能力和一定的逻辑判断和推理能力，从而提高幼儿思的逻辑判断和推理能力，从而提高幼儿思维的独立性、敏捷性、广泛性、逻辑性和维的独立性、敏捷性、广泛性、逻辑性和创造性。创造性。1发展概念理解能力的游戏发展概念理解能力的游戏概念是思维的基本形式之一，用词来标志，概念是思维的基本形式之一，用词来标志，反映客观事物的一般的、本质的特征。所反映客观事物的一般的、本质的特征。所有的概念都是从客观事物抽象出来的。幼有的概念都是从客观事物抽象出来

50、的。幼儿要理解概念，就要首先广泛接触、大量儿要理解概念，就要首先广泛接触、大量感知那些形成概念的客观事物。感知那些形成概念的客观事物。四种设计思路：第一种，提问方说出四种设计思路：第一种，提问方说出某样东西，回答方说出它所属种类的某样东西，回答方说出它所属种类的概念；第二种，提问方说出某一概念，概念；第二种，提问方说出某一概念，回答方要尽可能多说出它的外延；第回答方要尽可能多说出它的外延；第三种，提问方说出概念的内涵，回答三种，提问方说出概念的内涵，回答方要说出概念的名称；第四种是提问方要说出概念的名称；第四种是提问方说出一个概念，回答方要描述出它方说出一个概念，回答方要描述出它的内涵。对幼儿

51、来说，第四种有一定的内涵。对幼儿来说，第四种有一定难度。难度。2发展分类、比较及序列化能力发展分类、比较及序列化能力的游戏的游戏分类和归类游戏一般用实物或图分类和归类游戏一般用实物或图片进行，要求幼儿按事物的某一片进行，要求幼儿按事物的某一特征进行分类或归类，培养思维特征进行分类或归类，培养思维的概括性和逻辑思维能力。的概括性和逻辑思维能力。比较游戏重点引导幼儿善于发现近似比较游戏重点引导幼儿善于发现近似事物中的异点和不同事物的相同点，事物中的异点和不同事物的相同点，要求有敏锐的观察力和综合概括能力。要求有敏锐的观察力和综合概括能力。两类设计思路：图形求异和图形填充。两类设计思路：图形求异和图

52、形填充。序列化观念建立在比较的基础上。经序列化观念建立在比较的基础上。经常让幼儿用一些可以排列的实物和图常让幼儿用一些可以排列的实物和图片，按某种特征做顺序排列游戏，并片，按某种特征做顺序排列游戏，并从中引导幼儿掌握它们之间的序列传从中引导幼儿掌握它们之间的序列传递关系，可以发展孩子的序列化能力。递关系，可以发展孩子的序列化能力。3发展逻辑判断和推理能力的游戏发展逻辑判断和推理能力的游戏逻辑判断和推理能力是抽象思维必备的要逻辑判断和推理能力是抽象思维必备的要素，一般人大约要到素，一般人大约要到12-15岁才具备有逻辑岁才具备有逻辑根据地进行判断和推理的能力。对于幼儿，根据地进行判断和推理的能力

53、。对于幼儿，我们可以借助于游戏，利用形象的材料，我们可以借助于游戏，利用形象的材料，培养他们初步的逻辑判断和推理能力。除培养他们初步的逻辑判断和推理能力。除了利用自然现象和生活现象进行判断推理了利用自然现象和生活现象进行判断推理的游戏外，用图形、数字和文字设计的一的游戏外，用图形、数字和文字设计的一些推理游戏，亦能培养幼儿从现象中把握些推理游戏，亦能培养幼儿从现象中把握规律，进行简单抽象推理的能力。这类游规律，进行简单抽象推理的能力。这类游戏包括类比推理游戏、演绎推理游戏、运戏包括类比推理游戏、演绎推理游戏、运算推理游戏和逻辑推理游戏。算推理游戏和逻辑推理游戏。4发展综合思维能力的游戏发展综合

54、思维能力的游戏牌类游戏和棋类游戏。牌类游戏和棋类游戏。发展幼儿思维能力的教育指导方针应该是，发展幼儿思维能力的教育指导方针应该是，从概念理解能力入手，引导幼儿从具体形从概念理解能力入手，引导幼儿从具体形象思维向抽象逻辑思维能力发展，利用各象思维向抽象逻辑思维能力发展，利用各种形式的趣味游戏，给幼儿设疑，引发他种形式的趣味游戏，给幼儿设疑，引发他们积极思考，从而提高思维能力。教师在们积极思考，从而提高思维能力。教师在指导幼儿进行这类智力游戏时，应着重指指导幼儿进行这类智力游戏时，应着重指导幼儿寻找解决问题的思路，掌握思考的导幼儿寻找解决问题的思路，掌握思考的方法。要始终记住，幼儿悟出解题思路要方

55、法。要始终记住，幼儿悟出解题思路要比具体的解题过程更重要。比具体的解题过程更重要。 二、发展操作能力的游戏二、发展操作能力的游戏 操作能力是指人以确定的思想为指导，操作能力是指人以确定的思想为指导，通过行为来完成思维成果的能力。幼儿期通过行为来完成思维成果的能力。幼儿期正是培养操作能力的大好时光，这时身体正是培养操作能力的大好时光，这时身体的各种技能，尤其是动作技能处在最佳形的各种技能，尤其是动作技能处在最佳形成期，良好的教育训练，必能培养幼儿出成期，良好的教育训练，必能培养幼儿出色的操作能力。结构游戏、小制作游戏等色的操作能力。结构游戏、小制作游戏等易操作活动为主的游戏，能很好地培养操易操作活动为主的游戏，能很好地培养操作能力，再如火柴棒游戏、一笔画游戏、作能力，再如火柴棒游戏、一笔画游戏、图形拼剪游戏、迷宫游戏。图形拼剪游戏、迷宫游戏。