如何写好“情感主题”的写人文章

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1、如何写好“情感主题”的写人文章 如何写好“情感主题”的写人文章 记叙文，从内容上划分，有写人、记事、谢写景、状物四种。从主题上划分，有表达情感、揭示哲理、褒贬人品、表达情趣爱好追求四种。由此，我们得出这样的结论：简单写人的记叙文，分为以下四类： （一）写人表达作者对此人的情感写成情感主题的写人文章； （二）写人表达作者对此人主要精神品质的褒贬写成精神品质主题的写人文章； （三）写人揭示此人的言行给作者的人生感悟写成哲理主题的写人文章； （四）写人表达人物的兴趣、爱好和追求写成情趣主题的写人文章。 这一讲，我们重点学习：如何写好“情感主题”的写人文章。 一.根据题目，确定具体写哪个人开门第一步

2、一篇简单的记叙文，受篇幅所限，通常只能刻画、表现一个主要人物。 而写人的作文，题目限定的常常不是一个人物，而是一群人物，作者必须从“可写”的“一群人物”中，选择确定一个，作为写作对象。 例如： 1.记一个难忘的人 2.同座 3.我们班级的怪人 4.我的母亲 第一个题目记一个难忘的人：只要是难忘的人，不管因为什么难忘，都可以作为本文的主要人物。我们一生中难忘的人物太多了，一篇文章只能选择其中的一个，具体写谁呢？这需要作者在开篇就确定下来。 第二个题目精选文档同座：很多作者认为这是一个明确写作对象的题目，其实也不是。一般的作者之所以这样认为，是因为作者人为的缩小了题目表意的范围，把“同座”的含义理

3、解为“我现在的同座”，其实，这个题目限定的人物：既包括我的同座，也包括别人的同座；既包括现在的同座，也包括过去的同座，可以选择的对象仍是一群人，作者必须从这一群人中选出一个具体人物来写。 第三个题目我们班级的怪人，题目限定的是一个班级内部的怪人，只要是“在我们的班级内”给大家“另类”感受的人，都可以是本文的主要人物那个班级没有几个“怪人”？何况，每个人都有明显的个性，从不同角度去审视，班级里的任何一个人都是“怪人”，都可以写，具体写哪一个呢？需要作者作出选择。 第四个题目我的母亲。很多作者见到这个题目，就会以此来反诘我的观点：老师说写人的文章，题目限定的人物都是一群人，而不是具体的一个人，难道

4、我的母亲还不是一个人吗？表面上看，是这样的，实际上也同样不是。因为我的母亲包括：我的生母、我的继母、我的“干妈”、我的养母以及不是母亲胜似母亲的人。写作时，作者仍需要从这一群人中作出唯一的选择。 通常情况下，只有纪实文学中的人物传记，题目限定的才可能是一个不需选择的人。例如：一代伟人精选文档周恩来、孽海枭雄戴笠等等。 在选择具体写哪个人的时候，必须遵循以下几个原则： 1.符合题目限定的内容既要注意中心语，又要注意修饰语。很多作者在选择人物时只注重中心语，忽略了修饰语，导致人物选择跑题。例如我们班级里的“怪”人，作者在选择时，只注重“我们班级里的人”忽略了“怪”字，选出的人物没有“怪”这一突出特

5、点，最终写出了“跑题”文章。 2.根据掌握典型材料的多寡选择“有材料可写的人”。有的作者选择具体人物时，为了求新，选择了“与众不同”的人物，等到具体写作时，才发现自己选择这个人物来写，严重缺乏写作素材，被迫重新选择写作对象这种“顾此失彼”的选择是不足取的。 3.在文章开头，要非常明确的交代这篇文章要写的具体人物是谁。这样做，一是为了点题，二是为下文文章的展开做好铺垫。很多作者在写作中犯这样的错误，本来人物已经选定，但文章写了几个自然段，仍不告诉读者自己写谁，或者交代得非常模糊，这样会让读者一头雾水，不知所云。评卷的时候，老师会给出这样的评价：切题太慢，表意暧昧，过程冗长，详略不当。 二.独立成

6、段，交代写作目的点明写这个人物具体要表达哪种情感第二步 在日常的学习、生活中，我们每天都会同不同的人相遇，和不同的人交往，与不同的人合作；同时，通过别人口头讲述、媒介宣传、书本阅读等，了解某些人。和不同的人相遇、相处，总会产生这样那样的情感，比如：亲近、喜爱、敬佩、崇拜、疏远、厌恶、鄙视、痛恨、怜悯、同情、留恋、思念、怀念等等。很多时候，我们写某个人，记述某个人的事件，就是为了表达对这个人的某种特定情感，因此就出现了以情感为主题的写人记叙文。 这样的文章，我们在开头交代了我们要记述的主要人物之后，一种最常见的写法，就是在文章的结尾，表达我们对此人的情感精选文档点明写作的具体目的。 例如： 同座

7、 （1）每个人都要读书，每个人的一生都会遇到各种各样的同座，在诸多的同座中，总会有几个人让我们众生难忘。我常常想起的同座，是我小学三年级时一位来自庄河农村的孩子：张震。（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物） （2）. （3）. （4）. （5）我从内心深处喜欢这个来自乡下的伙伴。（文章结尾：非常具体地点明本文的写作目的表达作者对主要人物的喜爱之情） 又如： 爷爷 他其实只是我的邻居，七八十岁的年龄，姓李，大家都亲切的叫他李爷爷，我也跟着叫。（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物） （2）. （3）. （4）. （5）左邻右舍都非常敬重他，而我对他，几乎到了崇拜的地步。（文章结尾：

8、非常具体地点明本文的写作目的精选文档表达作者对主要人物的敬重、崇拜之情） 三.高度概括情感产生的主要原因在书写情感之前点明，与情感构成因果关系第三步 没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，任何一种感情的生成，都有其主要原因，这一步，就是在交代写作目的前，高度概括地点明我们的感情产生的原因。 要注意的问题是： （一）必须抓住感情产生的最主要原因。引发情感的原因有无数个，一篇700字左右的文章无法一一表现，所以要抓住主要原因，数量一般不超过三个方面。 （二）必须高度概括表达。文章结尾，运用的是“点睛之笔”，自然“睛”不能“点”得太大。 （三）必须在结尾交代这些主要原因，具体位置放在情感表达之前，与

9、情感构成鲜明的因果关系。点睛之笔一般都放在文章的结尾，之所以放在情感之前，是二者的逻辑关系决定的，有了前因，才会对应生成后果。 例如： 同座 （1）每个人都要读书，每个人的一生都会遇到各种各样的同座，在诸多的同座中，总会有几个人让我们众生难忘。我常常想起的同座，是我小学三年级时一位来自庄河农村的孩子：张震。 （2）. （3）. （4）. （5）他朴实真诚、正直仗义、乐观向上，我从内心深处喜欢这个来自乡下的伙伴。（文章结尾：在非常具体地点明本文的写作目的：精选文档“表达作者对主要人物的喜爱之情”之前，高度概括地交代作者这种情感产生的原因） 又如： 爷爷 他其实只是我的邻居，七八十岁的年龄，姓李，

10、大家都亲切的叫他李爷爷，我也跟着叫。（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物） （2）. （3）. （4）. （5）老人和蔼亲切、乐于助人又有着极高的艺术表演天赋，左邻右舍都非常敬重他，而我对他，几乎到了崇拜的地步。（文章结尾：作者在具体地点明本文的写作目的表达作者对主要人物的敬重、崇拜之情之前，高度概括这种情感产生的具体原因和蔼亲切、乐于助人又有着极高的艺术表演天赋） 四.从正面选取典型材料，依次印证这些原因第四步 从正面选取典型材料，就是抓取主要人物的最能印证作者情感产生原因的事件，在记述事件过程中直接刻画主要人物的外貌、动作、语言、神态、心理，具体印证对应的原因。 以上面的同座为例，

11、主要人物张震让作者喜爱的原因有三个：一是朴实真诚；二是正直仗义；三是乐观向上。 我们首先要抓取最能体现张震朴实真诚的小事，在叙事过程中抓住最能体现张震朴实真诚的外貌、动作、语言、神态，心理细节，进行细致刻画； 然后另起一个自然段，抓住最能体现张震正直仗义的小事，在叙事过程中抓住最能体现张震正直仗义的外貌、动作、语言、神态、心理细节，进行生动刻画； 最后再起一个自然段，抓住最能体现张震乐观向上的小事，在叙事过程中，抓取最能体现张震乐观向上的外貌、动作、语言、神态、心理细节，进行生动刻画。 这三个自然段，就构成了文章的主体部分。 采用这种方法，上面的两篇文章就变成了以下形式： 同座 （1）每个人都

12、要读书，每个人的一生都会遇到各种各样的同座，在诸多的同座中，总会有几个人让我们众生难忘。我常常想起的同座，是我小学三年级时一位来自庄河农村的孩子：张震。 （2）他第一次走进我们班级，是一个下午。一身土气十足的服装，黝黑的脸膛，胆怯的眼神，从上到下透着无法言喻的拘谨，一眼就能看出这位新来的同学是从山里来的。老师让他进行自我介绍，他涨红了脸，一瞬间额头便挂满了豆大的汗珠，沉默了半天，终于挤出了一句话：我是从农村来的，就会干农活儿，不像城里的学生什么都会，请大家多多关照，有什么活，只管让我干。（选取典型事件：入学自我介绍精选文档正面表现主要人物朴实真诚） （3）班里有个同学叫李虎，身材高大，体格健壮

13、，三岁就开始学习跆拳道，略会几路拳脚，在班里称王称霸，同学们经常挨他的欺负。一天，班里的一名小同学一不小心踩了他的脚，吓得这名小男生一个劲儿地向他道歉，可李虎还是不依不饶，一把抓住这名同学的衣领，劈手就是一个耳光。不曾想，平常总是默默无语的张震，一下子从座位上站了起来，大喝一声：精选文档“住手，别欺负人！”一个箭步冲到李虎的面前，抓住他的手，硬生生地将他按坐在自己的座位上，“人家不小心踩了你，也向你道歉了，如果你再仗势欺人，小心我对你不客气！”张震虽然没学过武术，但从小在山里长大，力气大得惊人，李虎根本不是他的对手。从此以后，李虎在班里再也不敢横行霸道了。（选取典型事件：为难之处救助弱小同学正

14、面表现主要人物正直仗义） （4）农村小学不开外语课。刚入学时，只要一上英语课，他回答问题时不是驴唇对马齿，就是在发音上闹笑话，很多时候同学们笑得几乎让老师无法继续上课。老师和同学们都担心他受不了这个刺激，跨不过这道坎，可是他总是一副满不在乎的神情，笑着说：“我闹了笑话，还能不让人家笑，没问题，用不了多长时间，我一定会赶上的！”他是个说道做到的人。每天放学，不死缠着老师，就是缠着同学，问个不停，别人练一遍的，他练十遍，老师要求读熟的内容，他就坚持背下来。只用了短短一个学期，他的外语水平，已经无人可及。（选取典型事件：学习外语，弥补城乡差距正面表现主要人物乐观向上） （5）他朴实真诚、正直仗义、乐观向上，我从内心深处喜欢这个来自乡下的伙伴。 又如： 爷爷 他其实只是我的邻居，七八十岁的年龄，姓李，大家都亲切的叫他李爷爷，我也跟着叫。（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物） （2）.（选取典型事件，正面表现主要人物和蔼可） （3）.（选取典型事件，正面表现主要人物乐于助人） （4）.（选取典型事件，正面表现主要人物有着极高的艺术表演天赋） （5）老人和蔼亲切、乐于助人又有着极高的艺术表演天赋，左邻右舍都非常敬重他，而我对他，几乎到了崇拜的地步。 （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!） 精选文档