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1、总编七日谈10减负不应该成为难题我很不理解，在我们国家，学习是从什么时候开始变成负担的？当学习成为现实的负担之后，当然需要减负。问题是，减负是单纯的“减量”吗？如果我们每天只设一节课，学生们就能乐在其中了吗？还有，减负的主体是谁，今天的教师需要减负吗？ 我们不能否认，今天的学生是不快乐的，或者说课堂学习是一种实实在在的痛苦。据此我们可以说，如果不能让课堂“化苦为乐”，那么，仅仅通过减量有可能是治标不治本，无法实现根源性减负。如果你一定以为课堂学习原本就是苦的，那我只能说，这是对学生生命尊严的漠视，因为学生的生命正是由无数个45分钟组合而成的，课堂不快乐，便表明学生的生命质量不太高，说严重点，是
2、缺少对生命的尊重和呵护，这样的教育自然不是“以人为本”。 很感动温总理去年到河北省兴隆县六道河中学听课说的那“三个好”，其中第一个好就是“课堂学习氛围好”，氛围好表明孩子们至少是不厌学的，是沉浸其中和乐在其中的。像六道河中学这样的农村学校是了不起的，不仅是因为他们受到了总理的表扬，更深层的意义恐怕在于他们解决了很多城市学校并未解决的问题，校长贾利民的秘诀就是课改。准确地说，他们推进了高效课堂，从尊重学生的学习权益和兴趣出发，让学生按照自己的方式去学，这样的学习自然就实现了从被动到主动的变化，像六道河中学这样的课堂学习还会是负担吗？ 这些年很多人还没有从根本上理解中国教师报推广的高效课堂是怎么一
3、回事。严格说，如果从字面上理解，是为了高效而高效的课堂那就错了。我们说，高效课堂是一个教育概念，它主张相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，它是基于学生主体而建构的一个全新的教育教学概念，在教学关系上坚持“惟学”，在师生关系上坚持“惟生”。高效课堂如果用一句话概述，其实就是希望“让学习发生在学生身上！”这句话蕴含的教育意义体现在，首先是尊重学生个体的差异，允许不同的学生采用不同的学习方法，即自主地学；其次，重视和放大每个学生的自学体验；再其次是培养和强化了合作意识和探究能力。高效课堂是完全符合新课改要求的，它甚至是新课改理念的力行和实化！高效课堂之所以能够被一线校长和教师广泛认同和接受，我想原因大概就在这里。 近年来，中国教师报发现和推出了杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中等一批课改学校，我们希望基础教育界能够涌现出更多的“杜郎口”，而高效课堂扮演的正是“助产婆”这样的角色。到那时候，减负还应是话题和难题吗？
总编七日谈10减负不应该成为难题
