黔之驴教学设计

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1、苏教版八年级上册黔之驴教学设计 课 题 黔之驴 1、 教材分析 这是一篇古代寓言，文字简练，篇幅短小，但寓意深刻。不同的人从不同的角度阅读本文，可以得到不同的人生感悟。 2、 教学设想 根据现代学生心理特点及本文的特点，我将通过引、识、读、解、演、思、品（精彩片段）、编八个环节来完成。引导学生读懂课文内容、领悟文章的深意，提高语文素养，培养发展学生的独立思考能力及创造性思维能力。3、 教 学 目 标 知识目标 1在学习中掌握重点文言实词的含义。 2 理解课文蕴含的道理。 能力目标 1训练学生阅读文言文的能力。 2培养学生的文学鉴赏能力。 情感目标 1使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，

2、不要成为外强中干的人。 2吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气 和智慧。 四、教学重点及突破措施 掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译），从而理解文意。 让学生在反复朗读中去感知，在合作交流中去渗透。 5、 教学难点及突破措施 理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。 教师在教学过程中引导学生积极思考，发散思维多角度解读寓意。 6、 教学方法以学生理解课文内容为主线，学生合作交流为主旨，教师适当点拨激励。7、 辅助手段 导学案、多媒体课件 8、 教学环节 教学内容与设计意图 一、引：从成语入手激发兴趣导入 同学们，还记得小学学过的“狐假虎威”的故事吗？（学生

3、们答记得， 然后请一个学生起来讲，讲完后，教师话锋一转）俗话说：“吃一堑，长一智”。老虎在受了狐狸的欺骗后，觉得自己在众兽面前颜面尽失，千方百计想挽回家族的损失，但一直没有合适的机会，令老虎苦恼不已。有一天，机会终于来了。且看，老虎在黔之驴中的表现（引出课题）。 二、识：认识作者及寓言特点 1、 文章作者是柳宗元，让学生将所知道的柳宗元的有关常识介绍出来。（学生之间相互补充） 2、这是一篇寓言故事，让学生自谈寓言特点。 3、教师投影作者简介及寓言特点（目的是补充学生的遗漏） 三、读：多种形式，朗读课文。 1、学生自读课文，并将疑难字勾画出来。教师巡查。 2、教师将学生读文中的疑难字词投影，由学

4、生自主注音释意，师生共同补充订正。（提醒学生巧妙记忆“慭”字：来了一只狗，小心着点。这样一形容学生们在笑声中既记住了字形，也记住了字义） 3、让学生自由朗读并指出朗读分三个层次：（见投影） a.读得准确； b.读得流畅； c.读出感情。 这是一篇寓言故事，注意要读得声情并茂，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。 4、全班齐读课文，要求读准字音。 5、 教师范读，学生点评。 6、学生范读，师生点评。 7、全班再次齐读，要求读出感情。 4、 解：解读文意，理清思路，解决疑难 （经过多次朗读课文后，学生理解文章相对比较容易） 1、 让学生对照课下注释自解自悟文意，并将疑难划出。 2、在小组内讨论疑难文

5、意，领悟课文内容。 3、小组中的疑难全班交流，教师适当点拨讲解。 4、在理清文章字面意思的前提下，理清文章的结构及写作思路。 （文章思路见投影图片） 五、演：依据文意，编剧表演，理解形象特点 1、 各小组依据文意编制课本剧，派两位同学现场表演。 2、教师视情况加入演出并帮助编撰对话。 3、师生根据演出共同评点，概括老虎、驴子的性格特点。 老虎：机警、勇猛、果断。 驴子：外强中干、不辨形势。 六、思：独立思考，各抒己见 让学生思考下列问题，现场回答： 1、本文只是在讲驴子和老虎的故事吗？请说明理由。 2、通过本文你对寓言有什么认识？ 3、 从驴子和老虎身上我们分别得到什么启示？ 附：课堂实录 师

6、：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？ 1、 师：（出示课件）从以下几个角度归纳寓意： 从驴的角度你得到的启示是什么？ 从虎的角度你得到的启示是什么？ 从其它的角度你得到的启示是什么？2、 生：（讨论）从驴的角度谈给我们的启示是：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地。 3、 生：从驴的角度谈给我们的启示是：我认为做人应该谦虚。如果驴不在虎的面前叫不“鸣”，那它也不会被老虎吃掉。 4、 生：从老虎的角度给我们的启示是：我们无论做什么事，都应该多观察，多了解对方的情况，才能使自己处于有利地位，才

7、能做到“知已知彼，百战不殆”。 5、 生：从老虎的角度给我们的启示是：我认为做事要谨慎。 6、 师：嗯，应谨慎。从哪能看出来呢？ 7、 生：起初虎不了解驴的时候，它“蔽林间窥之”，躲在树林子里偷看，当驴一鸣，把老虎吓跑之后，它又回来继续观察，如“稍出近之”，“近出前后，终不敢搏”。 8、 师：嗯，老虎不貌然出击，不轻易出手，办事很小心谨慎。 9、 生：老虎认准一个目标，始终不放弃，始终坚持到底，所以它能取得胜利。 10、 师：你的依据是什么？ 11、 生：它被驴的叫声吓跑之后，又回来继续观察，找机会下手，直到把驴吃掉。12、 师：（笑），老虎不达目的，誓不罢休，有韧劲。嗯，很好，有自己的见解。

8、13、 师总结：虎没有被驴的叫声吓倒，没有被驴的表面现象所迷惑，从老虎身上，我们应该明白这样的道理：认识事物，应认识其本质；同时也应该掌握真本领。通过这篇寓言的学习，我们应明确意识到：“真才实学”这四个字的重要。我希望同学们今后也要成为一个有真才实学的人。 七、品：品味精彩，体会妙处 教师做示范，品赏佳句妙语。然后，学生学习品赏。 （见投影） 例：文中有很多词语用得准确生动，我觉得有一个字用得特别妙。（投影“虎蔽林间窥之”的图片） “窥”字用得很妙，意思是“偷看”，这个词现在仍然适用，如：“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得

9、换任何一个字都不恰当。 学生品析精妙之处，展开争论后。 师生共同归纳妙点： 1、词语运用恰当，特别是动词的使用传神。 2、心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚（畏惧好奇害怕怀疑胆怯窃喜）。 3、形象塑造，对比鲜明，相映成趣。明在写虎，暗在写驴揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。 其它角度：如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等（言之有理皆可）。 八、编：奇思妙想编故事，目的是加深印象，培养发散性思维 师：柳先生害驴不浅，自从黔之驴一文以后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词。现代教育提倡创新思维、多向思维，咱们来一个奇思妙想编故事，让这头蠢驴、笨驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。 方法： 1.先让学生在本组内编写交流，然后各组推荐精彩的全班展示。这一环节赢得阵阵笑声及掌声。 2.教师将自制的文字和画面投影：黔驴新编（目的是丰富学生知识，开阔学生思路） 板 书 设 计 文章思路： 缘起：有好事者船载以入 经过： 惧 虎 识 驴 吃 结果：黔驴技穷，被虎食之