跨越海峡的生命桥

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1、教 案 课题跨越海峡的生命桥教学课时2课时学习目标1、认识8个生字，会写12个生字。正确认读“台湾、海峡、余震、桂树、袭击、辗转、空旷、转移、暂停、身躯、同胞、血脉”等词语；重点认读“骨髓、间隔、沉着、白血病”这几个带有多音字的词语；多种方式理解“含苞、凋谢、绽放”这三个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章的主要内容，理解跨越海峡的生命桥的含义。3、在阅读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。学习重点引导学生理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要性。学习难点理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险。以及两岸医护人员的奔波劳累，体

2、会跨越海峡的生命桥的含义。教 法引导 点拨学法自主 合作 探究教学流程（第二课时）教学环节教学内容，教师活动学生活动揭题导入今天我们来学习新课跨越海峡的生命桥，请同学们齐读课题。（教师板书课题）师：读了课题后你有什么问题？ 生：生命桥是从哪里到哪里？ 生：生命桥指的是什么？教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！齐读课题。读题质疑整体感知课文内容1请大家自由读文注意读准字音，读通句子。并思考主要内容2.回答主要内容，投影方法指导。自由读文概括文章主要内容。教学环节教学内容，教师活动学生活动合作学习汇报展示情感升华1.请同学们迅速浏览课文，找出感受深刻的

3、句子，用一两个词在旁边做好批注。四人组交流。2.汇报展示A. 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。体会到骨髓移植对小钱生命的重要。.B. 小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出（课件引导学生感受地震得可怕，假如你是地震中的一员，你会怎么做？创设一种情境，让学生在对比中体会台湾青年的可贵品质。）从两个“静静地”体会到台湾青年一心为他人着想，无私奉献的高尚品质。我抓

4、住余震中台湾青年和李博士的表现，引导学生体会他们的伟大和高尚。指导朗读导语设置为：“余震随时发生，危险随时降临，但他们两个竟能表现得如此从容镇定，就是因为他们心中有同一种信念：那就是救杭州的小钱!谁能怀着对他们的敬佩之情把这段话读一读?”“老师也被他们这种精神深深地打动了，我也想读一读?”“还有谁想读?”)“涓涓细流”引导学生想像这对于小钱、台湾青年，李博士，我们来说，意味着什么？C.然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。从“辗转”体会到寻找骨髓的艰难，及两岸医护人员的努力。.D

5、.骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。我引导学生抓住“奔波”“连夜”等词引导学生感悟李博士急他人之所急的高尚医德。及两岸医护人员的奔波劳累。（设置点评：桃花潭水深千尺，台湾人民对我们的情又有多深啊!)E两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。1、师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中

6、重新绽放了。同学们，故事读到这里，让我们再次回过头来，细细的品读课题。生再齐读课题。师：好，现在你知道“生命桥”指的是什么了吗？生：两岸同胞的血脉亲情。是什么让这座生命桥跨越茫茫的海峡的你知道吗？引导说：爱正是两岸同胞之间血浓于水的爱，架起了这座跨越海峡的生命桥。（边说边画出桥，将板书补充完整）请同学们对着中国地图，体会这份浓浓的爱意，一起有感情地读一下最后一个自然段。2、联系实际拓展，回文升华感情师：这血脉亲情怎能不令人感动，其实发生在台湾、大陆这样动人的故事还有许多，让我们来看一组同样感人的照片。师：同学们，此时此刻，相信有一股爱与真情的暖流正萦绕于每位同学心间，你有什么想说的吗？（生说）

7、是啊，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中，这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。小组交流汇报展示学生抓住重点词理解课文内容读课题理解课题含义拓展延伸如果小钱与捐骨髓的台湾青年想见，会说些什么？学生小练笔板书设计跨越海峡的生命桥捐献骨髓大陆 台湾 爱心课后反思小学四年级学生大多数对白血病不怎么了解，不知道它到底有多么严重，孩子们不懂得生命的珍贵。更不懂得骨髓移植的相关知识。在预习课上一个孩子问我：老师骨髓移植捐献者会死吗？我肯定地回答只抽取5%对身体没有影响。学生对台湾与大陆的血脉亲情感悟和理解甚少，通过本课的学习，我想让学生知道生命的珍贵。让学生了解两岸

8、同胞是一家人，血脉相连的亲情；同时也学习李博士和台湾青年舍己为人、无私奉献的崇高品质。而这一切空泛地说孩子们永远体会不到。说句心里话执教这么多年，我对这篇课文挖掘的也不够多，也就是没有一个触动我的氛围和场景。给予本课的教学重、难点为：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。我精心的准备了相关的音乐课前欣赏歌曲爱的奉献为本课的学习酝酿一个爱的氛围。及相关重点句的引导，点拨。可以说我有一个很好地课前预设，有一个完整的教学设想。在这中间观看了一个阅读课一等奖教师的视频，借鉴了一些宝贵的经验。感觉我的课如果面面俱

9、到讲不完，因为这篇课文的重点句，需要品味的好句太多了，如果我完全放手的话课堂又太干巴。在课堂上孩子们交流的时候从第二部分，这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。直接交流到，第五段但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出我抓住这个契机，让学生观看图片感受了大地震的危害，让自己与台湾青年相比，让孩子们设身处地地体会台湾青年一心为别人着想，无私奉献精神的难能可贵。由于时间关系李博士，医护人员的可贵品质简单带过。课堂给人一种意犹未尽的感觉。下课后一个小男孩问我，老师我还没有发言我们就下课了。我笑眯眯地说：“不碍事，我们下节课继续交流。”还有一个平时很优秀的的女孩，问我：老师我真的，真的，搞不懂台湾青年为什么静静地躺着，问什么不去救他的家人?我说：这也许就是他的与众不同之处，在他的心里此时此刻认定救素不相识的小钱是最重要的。小女孩嘴里嘟嘟囔囔地说：真不可思议！看着踌躇的女孩我心中暗自高兴，还有一件小高兴地是，我们班的倒数第一赵育瑾理解了课题的涵义。可能这节课我创设的情景真的触动了孩子的心灵。当然这节课也还有很多瑕疵，孩子们发言不够积极，希望各位老师们提出宝贵意见。