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1、基本信息11-20各数的时间 周期月 日一 月 日主备人，A zK/r集备 成员宗芹、梁东青、李岩、陈凤涵课时4 课时阶段1确定预期结果联家标 关国程 相的课准1. 在现实情境中理解数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物 的顺序和位置。2. 理解符号 的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。3. 结合具体情境，体会整数四则运算的意义。4. 能熟练地口算20以内的加减法。5. 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。教材分析本单元的主要内容有1120各数的认、读、写， 个位和十位的认识，10加儿和相应的减法， 加减法各部分名称及解决问题。本单
2、元的学习 是在10以内数的认识和加减法的基础上加以 扩充和引申并对知识掌握的要求有所提高。在 这一阶段中，学生将认识更大的自然数，它不 仅是大数的计算基础，而且在口常生活中有广 泛的应用，同时也为一年级下学期学习100以 内数的认识奠定基础，因此它具有承上启下的 作用。学情分析学生在这之前已经认识了 10以内各数，能正 确读写各数，掌握了数的顺序，会比较数的 大小。11-20各数的顺序不困难。对计数单位 和数的组成的理解有一定的困难。帮助学生 建立“十位”“个位”的数位概念是本单元 学习的难点。需考基问 们思些的？ 我要哪本.1. 什么是十进制？位值制有什么 作用？2. 计算10加几和相应的减
3、法有什 么规律？3. 怎样解决“之间有儿个”的问 题？的是 期解幻 预理什学生将会理解（学科大概念）1. 数字在不同的位置表示不同数。（不同数位上的数字表小不同的含义）2. 相同计数单位上量的加减。3. “画示意图”是帮助理解题意的重要手 段，数数是一种有效的解题策略。作为本节学习的结果，学生将会获得哪些重要的知识和技能？学生将会知道1、1广20各数的读法、写法、数序。2、认识个位和十位、加减法各部分名称。3、会计算10加几和相应的减法。4、会用数数的方法解决问题。学生将能够1. 能正确有序的读写11-20各数。2. 能计算简单的10加几和相应的减法。3. 能了解加法算式和减法算式之间的关系。
4、4. 能解决“之间有几个”的问题。教学目标1、借助数小棒、摆小棒活动，认识1广20各数，能正确、有序地读写各数。2、借助数位筒和计数器认识个位和十位，初步认识十进制，初步认识位值制以及初步体验位值 制的作用。3、通过小棒游戏了解加法和减法算式各部分名称，能够计算简单的10加几和相应的减法，初步 感受10加几和相应减法的计算规律。4、在解决“之间有儿个”的问题中继续体验解决问题的过程，能够用数数的方法解决简单的“之 间有几个”的问题。5、通过观察对比，能够初步了解加法算式与减法算式之间的关系。阶段2 确定合适的评估证据什么能够用来 证明学生理解 了所学知识？表现性任务：1. 能根据给出的数摆出相
5、应数量的小棒，并能说出数的组成。（课标1、2观念1）2. 能准确讲述10加几和相应减法的计算过程，能举例说明减法算式和减法算式之间 的关系。（课标3、5观念2）3. 能根据解决问题的过程，讲述“中间有几个”的实际问题。（课标4观念3）根据阶段1的 预期结果，还 需要收集哪些 证据？其他证据：（例如：测试、小测验、问答题、工作样本、观察报告）1. 当堂检测一一每节课最后五分钟进行学生学习效果检索。2. 课后练习的完成情况。3. 能将解决问题的过程讲明白。4. 积极参与学习活动，勇于表达。学生的自我评 价和反馈通过绘制本单元的思维导图，反思学习效果。阶段3设计学习体验教学活动：1. 组织学生玩“我
6、说你猜”的活动，感受符号意识。2. 出示数量不同的物体，引出11-20各数的认识。3. 提出驱动任务“怎样摆能一眼就看出是12根小棒”学生动手摆小棒。4. 观察学生的不同摆法，引出数位（个位和十位）5. 借助计数器写11-20各数。6. 借助“送数字宝宝回家”的游戏，引出数序。7. 认识加减法算式的各部分名称，借助计数器和实物图等直观形式帮助学生认识和理解计算的过程 和结果。8. 借助“画示意图”帮助学生理解题意，知道数数是一种有效的解题策略。第六 单元课时安排11-20各数的认识 （2课时）10加几和相应的减法（1课时）解决“中间有几个”的问题（1课时）1. 组织学生玩“我 说你猜”的活动， 感受符号意识。2. 出示数量不同的 物体，引出11-20 各数的认识。3. 提出驱动任务 “怎样摆能一眼就看出是12根小棒” 学生动手摆小棒。4. 观察学生的不同 摆法，引出数位。5. 借助计数器写出 11-20各数。6. 借助“送数字宝 宝回家”的游戏， 引出数序。认识加减法算式 的各部分名称，借 助计数器和实物 图等直观形式帮 助学生认识和理 解计算的过程和 结果。借助“画示意图” 帮助学生理解题 意，知道数数是一 种有效的解题策 略。
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