修改病句的方法

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1、修改病句的方法病句是指结构不完整，语句不通畅，意思表达不清楚甚至错误的句子。学会修改病句是一项基本技能，对于提高学生的阅读能力和表达能力，都有好处。如何让学生更好地掌握修改的技巧？首先，要了解病句的类型然后才能有针对方案： 1、病句成因 句子不完整，成分残缺。 句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。 用词不当 由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。 词语搭配不当 在句子中某些词语在意义上

2、不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与”优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。” 词序颠倒 在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。” 前后矛盾 在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？

3、使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。” 重复罗嗦 在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。 不合逻辑不合事理 句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿 ，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。 此外比喻比拟不当，只代不明 2、修改病句 修改病句时要找出了病因，就能“对症下药”。常用的方法是：一读，二找，三改，四确定。修

4、改病句的原则是：原意要保，改动要小，改法要巧。 检查长句子是否有毛病一般用缩句法，对于较长的句子，修饰成分多，不易看出毛病，把修饰、补充成分去掉，留下基本部分就便于检查了。如：“翻滚的乌云和滂沱大雨顿时从天空中倾泻下来。”缩句后变成：”乌云和大雨倾泻下来。”“乌云”是不能倾泻下来的，就很容易看出是犯了搭配不当的毛病。 在修改过程中，一般将句子毛病用删、 补、调、换的方法改过来。 附：修改下列病句 游览 今年暑假，我 旅游 了黄山。（搭配不当） 滔滔不绝 他讲起话来 连绵不断 。（用词不当） 各种各样 种类繁多 的鲜花竞相开放。（重复罗嗦） 微风 平静的河面上，有一只小船迎着 狂风 向岸边驶来。

5、（前后矛盾） 全校老师 和班主任都 和我们一起参加了文艺晚会。（概念混乱） 在 这次秋季运动会 上 ，开得生气勃勃。（成分残缺） 老农 把钻进口袋的狼 抡起锄头 打死了。（词序颠倒） 一场 昨天傍晚下了 一天 雨。（不合事理） 成为 每个同学都应该 德育、智育、体育全面发展的接班人。（缺少成分） 张芳 张芳和李明 并肩走着，突然 他 拍了他一下，一溜烟地跑了。（指代不明）初中语文修改病句的方法一,病句类型 (一)语序不当 语序不当常见的情况有: 1,定语和中心语的位置颠倒: 例:我国棉花的生产,长期不能自给.棉花的生产应为生产的棉花 。2,把状语放在定语的位置上: 例:应该发挥广大青年的充分的

6、作用. (将充分调至发挥前,并删掉一个的. ) 3,多层定语语序不当: 例:展出几千年前刚出土的文物. (应将几千年前调至文物前) 4,多层状语语序不当. 例:我们再也不是任意被列强欺侮的国家了. (应将任意调至欺侮之前) 5,关联词语位置不当: 例:他如果不能实事求是,事业就会受到损失.他应移到如果的后面) 6,主客颠倒: 例:奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的对于中国青年是不陌生的. (应改为:中 国青年对奥斯特洛夫斯基的. ) 7,分句位置不当: 例:对于自己的路,他们在探索着,他们在判断着,他们在寻找着,他们在思考着. (应 改为:对于自己的路,他们在思考着,他们在判断着,他们在探索着,

7、他们在寻找着. ) (二)搭配不当. 1,主谓搭配不当: 例: 他的革命精神时刻浮现在我眼前. ( 精神 浮现 与 不能构成主谓关系, 可将 精 神改为形象 ) 2,动宾搭配不当: 例:纪念三领先节的到来.纪念的只能是三八节 ( ,不能是到来 ) 3,修饰语和中心语搭配不当: 例:我们严肃地研究了职工们的建议,又虚心地征求了专家们的意见.严肃不能修 ( 饰研究 ,可以改为认真慎重等) , 4,一面与两面搭配不当 例:做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入.做好是一面性的, ( 是否深入 是两面性的.此外作风是否深入也讲不通,应该是干部是否深入群众 .这句话有两 种改法: 把第一个分句改成两面性

8、的 生产救灾工作做得好不好, 决定于干部是否深入群众. 或将第二分句改成一面性的, 不过句子结构要调整为 干部深入群众是做好救灾工作的决定 1 条件) . 5,关联词语搭配不当: 例:既然你来了,我也该走了.既然和也不能搭配使用,应将也改为就 ( ) (三)成分残缺或赘余1,成分残缺 (1)缺主语: 例:由于她这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬. (应改为由于这样好的成绩, 她得到了老师和同学们的赞扬 ) (2)缺谓语 例:旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活. (或去掉的生活 ,或在吃前加过 着 ) (3)缺宾语: 例:他们胸怀祖国,放眼世界,大力发扬了敢拼敢搏,终于夺得了冠军. (应在

9、敢搏 后加的精神 ) (4)关联词语残缺: 例:这次学术会,收获很大,时间并不长. (应在时间前加尽管一词) 2,赘余 (1)堆砌 例:现在渔民自己选出了行政组长,负责掌握渔民的生活及生产的管理.掌握应删 ( 去. ) (2)重复 例:一年来,妇女工作已打下了相当的工作基础,获得了一定的工作经验. (第二,第 三个工作应删去. ) (3)可有可无 例:父亲逝世离现在已整整九年了. (应删去离现在) . (四)结构混乱 (1)句式杂糅 例:你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知. (把反问句和判断句式糅在一起, 破坏了句子结构和语气的完整.如果用反问句,应是那怎么会有好的成绩呢?如果用判 断

10、句,应是成绩不好是可想而知的) . (2)语句杂糅 例:上海文艺出版社会出版的生存 ,作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔 作者之手. (去掉句末的作者之手 ) 2 (五)表意不明 1,指代不明: 例:有人主张接受,有人反对,他同意这种主张. ( 这种主张到底是指接受 , 还是反对 ,交代不清. ) 2,句子歧义: 例:妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急. (究竟是妹妹心里着急呢?还是爸爸 妈 妈心里着急呢.还是妈妈心里着急呢?可在爸爸和妈妈中间加逗号,也可在 爸爸前加逗号) (六)不合逻辑: 不合逻辑: 1,自相矛盾: 例:他是多少个死难者中幸免的一个. (既然幸免 ,自然是没有死,怎么能说是死 难中的一个呢?) 2,范围不清: 例:从事业的发展上看,还缺乏各项科学专家和各项人才. (各项人才包括科学家,不 宜并列,应说各学科的专家和其他人才 ) 3,强加因果: 例: 我两次看见他从这个工厂走出来, 我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人. (凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人,理由不充分. ) 4,否定失当: 例: 几年来, 他无时无刻不忘搜集, 整理民歌, 积累了大量的资料. ( 无时无刻 任 即 何时候都 ,句子表述刚好相反,可将忘改为在 )