工程机械电工电子基础单元设计

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1、单元教学设计1学院车辆工程学院课程工程机械电工电子基础单元名称直流电路课时6第次课任务描述或情境描述本单兀介绍直流电路，内容包括电路的基本概念，电阻、欧姆定律及电阻连接，基尔霍夫定律及其应用，电气设备额定值、电路的几种状态等内容，采用学生预习、教师讲解、学生自学、小组讨论、任务训练的方式展开学习活动。一、学情分析本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。篌L、次课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要

2、求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书进行课前预习，明确单兀学习目标及单兀教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学习目标，可能出现概念理解不清、知识不能灵活运用的问题。二、教学目标能力目标：通过本单元任务学习，能阅读电路图，能使用电工仪表测量直流电流、直流电压和直流功率，达到知识综合运用、灵活应用的能力。知识目标：描述电路模型及电路连接；解释描述电路的基本物理量及相关定理定律；说出电路故障分析的基本万法。素质目标：通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息族取能力；通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语言表达能力和

3、团队协作能力；通过电路连接及电工仪表使用，培养学生的动手能力和认真严谨的工作作风。三、教学组织与实施1 .内容回顾通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结梳理上单元学习内容，学生温故知新。2 .课前学习情况反馈了解学生课前预习情况，可通提问学生本单兀的内容是什么，有什么疑问等问题，检查学生预习与否。收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点介绍。教师介绍本单兀学习内容、学习要求及学习安排。3 .知识学习学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。3.1 电路基本知识课前知识回顾，采用抢答得分方式，温故知新，提高

4、学习兴趣。目的是把握学生的自学情况，明确难点疑点，便于教师合理组织教学，让学生了解教学安排。理论课程，采用教师讲，学生自学的方式Wo自学，培养学生自 主学习，信息获取能力。学生自学：查阅常用电路元件及其图形符号，理解负载的串联、并联、混联。解释名词：电流、电压、电动势、电压源、电流源、电功率、电能计算、欧姆定律、电阻串并联特性及计算、电器设备额定值计算、解释开路、通路、短路含义问题回答，检验自 学情况。教师讲解重难 疑点。学生答疑。自学，培养学生自 主学习，信息获取能力。教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提出至少5

5、个有疑问的问题，进行答疑讲解。1.2 混联电路节点法应用学生自学：查阅：什么是混连电路节点法？图解说明节点法的分析步骤。教师图解节点法的应用。问题回答，检验自 学情况。教师讲解重难 疑点。学生答疑。练习，检验学生的 学习效果。教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提出至少5个有疑问的问题，进行答疑讲解。课堂小练：R1=R2=4Q,R3=6)Q,R4=8Q,求AB间的等效电阻RAB小组讨论，共同完 成练习。培养学生主动 思考分析问题解决问题 的能力，培养团队协作 的能力。小组结果展示, 力求正确快速书写美 观。自学，培养

6、学生自 主学习，信息获取能力。在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。1.3 基尔霍夫定律学生自学：名词解释：支路、节点、回路据图讲解基尔霍夫电流定律据图讲解基尔霍夫电压定律小组选派代表在黑板上完根据完成的先后顺序及 最后教师进行学习内容总=0. 2C, R = 3. 2c.求问题回答，检验自 学情况。教师讲解重难 疑点。学生答疑。练习，检验学生的 学习效果。基尔霍夫定律的应用-支路电流法在规定的时间内，学生分组完成练习，成作业，教师对各小组展示的作业进行点评,正确情

7、况，对小组赋分计入单元考核成绩。结。课堂小练：Ei=N,R00.2,1E2=6.2V,R小组选派代表在黑板上完根据完成的先后顺序及 最后教师进行学习内容总小组讨论，共同完 成练习。培养学生主动 思考分析问题解决问题 的能力，培养团队协作 的能力。小组结果展示, 力求正确快速书写美 观。任务训练，培养学 生的动手能力。交流答疑环节，解 决单元学习过程中的疑 问。教师学生共同梳理 单元知识体系，使学生 从系统丛面认知学习内 容。单元测试，检验学 习目标的达成情况。各支路电流和负载的端电压。在规定的时间内，学生分组完成练习，成作业，教师对各小组展示的作业进行点评,正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩

8、。结。1.4 单股导线连接及绝缘层恢复任务描述导线连接导线绝缘层恢复任务提示教师操作示范学生操作练习4 .学习交流单元知识学习结束后，安排45分钟的学生自由交流，教师个别答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时也参与到讨论中。5 .单元总结根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导学生一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次说明，让学生有知识更系统化的感觉。6 .单元测试根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放作业小组共同完成，形成单元考核成绩。四、教学评价XXXX班有

9、XX名同学，有XX%勺学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。部分文科学生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。本单元通过课前预习完成情况、问题回答情况、小组讨论参与情况、上交的单元测试等方式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。评价方式：内容回顾抢答内容预习检查自学问题回答参与小组讨论上交单元测试评价方式均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单元相关知识，完成单元

10、作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不一一赘述。五、教学反思单元课程设计用心之处在于提前安排学习任务,明确课程目标明确,在解决任务的过程中仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好的同学，认真听讲也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，难以保证学生100%的投入的学习中。造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。要达到理想的教学

11、目标，在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的学习状况。单元教学设计2学院车辆工程学院课程工程机械电工电子基础单元名称单相交流电路课时4第次课任务描述或情境描述本单元介绍单相交流电路，内容包括电路的基本概念，纯电阻、纯电感、纯电容正弦电路，电阻、电容、电感串联电路，正弦交流电路的功率及功率因数等内容，是电工基础学习最简单、最基本环节的内容,采用学生预习、教师讲解、学生自学、小组讨论、任务训练

12、的方式展开学习活动。一、学情分析本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。篌L、次课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书进行课前预习，明确单兀学习目标及单兀教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学习目标，可能出现概念理解不清、知识不能灵活运用的问题。二、教学目标能力目标：通过本单元任务学习，能使用电工仪表测量交流电流、交流电压和交流功率，能安装日光灯电路

13、，能使用单相电度表，达到知识综合运用、灵活应用的能力。知识目标：说明单相交流电路的基本概念；说出单相交流电路的基本表示方法；分析简单的单相交流电路；解释功率因数及其在电力系统中的应用。素质目标：通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息族取能力；通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语言表达能力和团队协作能力；通过电路安装及电工仪表使用，培养学生的动手能力和认真严谨的工作作风。三、教学组织与实施1 .内容回顾通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结梳

14、理上单元学习内容，学生温故知新。2 .课前学习情况反馈了解学生课前预习情况，可通提问学生本单兀的内容是什么，有什么疑问等问题，检查学生预习与否。收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点介绍。教师介绍本单兀学习内容、学习要求及学习安排。课前知识回顾，采用抢答得分方式，温故知新，提高学习兴趣。目的是把握学生的自学情况，明确难点疑点，便于教师合理组织教学，让学生了解教学安排。理论课程，采用教 师讲，学生自学的方式 展开。自学，培养学生自 主学习，信息获取能力。问题回答，检验自 学情况。教师讲解重难 疑点。学生答疑。练习，检验学生的 学习效果。小组讨论，共同完 成练习。培养学生主动 思考

15、分析问题解决问题 的能力，培养团队协作 的能力。小组结果展示, 力求正确快速书写美 观。自学，培养学生自 主学习，信息获取能力。问题回答，检验自 学情况。教师讲解重难 疑点。学生答疑。练习，检验学生的 学习效果。小组讨论，共同完 成练习。培养学生主动 思考分析问题解决问题 的能力，培养团队协作O + 口I 03. 知识学习学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。3.1 交流电路基本概念学生自学：查阅正弦交流电特点，理解正弦交流电三要素。解释名词：周期T、频率f、角频率、相位、初相位、相位差瞬时值、最大值、有效值教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问题，结合个人理解，对重点难点

16、疑点内容重点讲解。最后再让学生提出至少5个有疑问的问题，进行答疑讲解。课堂练习：据图解释名词在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。3.2 纯电阻、纯电感、纯电容正弦电路学生自学：查阅：纯电阻正弦交流电路、纯电感正弦交流电路、纯电容正弦交流电路结论电阻电感串联回路、电阻电感电容串联回路理解电压三角形、阻抗三角形电阻元件、电感元件、电容元件功率，无功功率、视在功率有功功率、功率三角形、功率因数及提高方法教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问题，结合个人

17、理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提出至少5个有疑问的问题，进行答疑讲解。课堂小练：RLC串联电路分析在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。3.3单股T行分支连接及绝缘层恢复任务描述导线连接导线绝缘层恢复任务提示教师操作小范学生操作练习4 .学习交流单元知识学习结束后，安排45分钟的学生自由交流，教师个别答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时也参与到讨论中。5 .单元总结根

18、据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导学一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次说明，让学生有知识更系统化的感觉。6 .单元测试根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放作业小组共同完成，形成单元考核成绩。的能力。小组结果展示，力求正确快速书写美观。任务训练，培养学生的动手能力。交流答疑环节，解决单元学习过程中的疑问。教师学生共同梳理单元知识体系，使学生从系统丛面认知学习内容。单元测试，检验学习目标的达成情况。四、教学评价XXXX班有XX名同学，有XX%勺学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情

19、况等）和上交的单元测试。部分文科学生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。本单兀通过课前预习完成情况、问题回答情况、小组讨论参与情况、上交的单兀测试等方式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。评价方式：内容回顾抢答内容预习检查自学问题回答参与小组讨论上交单元测试评价方式均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单兀相关知识，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不赘述。五、教学反思单兀课程设计用心之处在于提前安排学习

20、任务，明确课程目标明确，在解决任务的过程中仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好的何学，认真听讲也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，难以保证学生100%的投入的学习中。造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。要达到理想的教学目标，在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想法和面临的问题，有针对性的解决学

21、习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的学习状况。单元教学设计3学院车辆工程学院课程工程机械电工电子基础单元名称三相交流电路课时6第次课任务描述或情境描述本单元介绍三相交流电路，其应用广泛，电路原理简洁，省材、经济、实用性强，内容包括电路的基本概念，三相电源绕组的连接，三相负载的连接，三相电路的功率等内容采用学生预习、教师讲解、学生自学、小组讨论、任务训练的方式展开学习活动。一、学情分析本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一

22、年级学习高等数字，为本课程打下基础。篌L、次课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书进行课前预习，明确单兀学习目标及单兀教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学习目标，可能出现原理理解不清、知识不能灵活运用的问题。二、教学目标能力目标：通过本单元任务学习，能进行三相电源负载的连接，能进行相电压、电流、功率测量，达到知识综合运用、灵活应用的能力。知识目标：解释三相交流电路的基本概念；说明三相交流电路中电源及负载的连接方式；解释三相交流电路的功率计算。素质目标：通过布置

23、课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息族取能力；通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语言表达能力和团队协作能力；通过三相电源负载及电工仪表测量相电压、电流、功率，培养学生的动手能力和认真严谨的工作作风。三、教学组织与实施1 .内容回顾通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结梳理上单元学习内容，学生温故知新。2 .课前学习情况反馈了解学生课前预习情况，可通提问学生本单兀的内容是什么，有什么疑问等问题，检查学生预习与否。收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，

24、在知识准备环节重点介绍。教师介绍本单兀学习内容、学习要求及学习安排。3 .知识学习课前知识回顾，采用抢答得分方式，温故知新，提高学习兴趣。目的是把握学生的自学情况，明确难点疑点，便于教师合理组织教学，让学生了解教学安排。理论课程，采用教师讲，学生自学的方式 展开。自学，培养学生自 主学习，信息获取能力。学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。3.3 基本概念及三相电源绕组连接学生自学：理解三相交流电源的产生，总结三相交流电源的优点，理解其特点和表布方式。描述三相绕组星形连接的形成，解释名词：端线、火线、中性点、零点、中线、零线、三相四线制、三相三线制相电压、线电压、电压关系，相电流、线电流、电

25、流关系描述三相绕组三角形连接的形成，电压、线电压、电压关系，相电流、线电流、电流关系问题回答，检验自 学情况。教师讲解重难 疑点。学生答疑。练习，检验学生的 学习效果。教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提出至少5个有疑问的问题，进行答疑讲解。课堂练习：三相电源星形连接认知小组讨论，共同完 成练习。培养学生主动 思考分析问题解决问题 的能力，培养团队协作 的能力。小组结果展示, 力求正确快速书写美 观。自学，培养学生自 主学习，信息获取能力。在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完成作业，教师对各小组

26、展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。3.4 三相负载连接及三相电路功率计算学生自学：负载分为哪几类？名称是？三相负载的连接方式有？三相负载不对称采用什么线制？对称采用？相电压线电压关系是？三相四线制能提供几种电压？三相三线制？三相负载三角形连接如何形成的？相电流线电流关系是？自学中线的作用三相交流电路功率：有功功率、无功功率、视在功率的计算表达式，总结三相功率的测量方法问题回答，检验自 学情况。教师讲解重难 疑点。学生答疑。练习，检验学生的 学习效果。教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问题，结合个人理解，对重点难点疑点

27、内容重点讲解。最后再让学生提出至少5个有疑问的问题，进行答疑讲解。课堂小练：负载接线及功率测量分析三相四线制380/220伏11在规定的时间内,HgH额定相电压为额定线电压为220伏的单相负载38。伏的三相负载学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。3.3三相电度表的连接任务描述任务提示讲解安装规范教师操作示范学生操作练习4 .学习交流单元知识学习结束后，安排45分钟的学生自由交流，教师个别答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程中存在的疑问，学生相互解答，共同进

28、步，教师在组织好课堂的同时也参与到讨论中。5 .单元总结根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导学生一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次说明，让学生有知识更系统化的感觉。6 .单元测试根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放作业小组共同完成，形成单元考核成绩。小组讨论，共同完成练习。培养学生主动思考分析问题解决问题的能力，培养团队协作的能力。小组结果展示,力求正确快速书写美观。任务训练，培养学生的动手能力。交流答疑环节，解决单元学习过程中的疑问。教师学生共同梳理单元知识体系，使学生从系统丛面认知学习内容。单元测试，检验学习目标的达成情况。四、

29、教学评价XXXX班有XX名同学，有XX%勺学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。部分文科学生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。本单元通过课前预习完成情况、问题回答情况、小组讨论参与情况、上交的单元测试等方式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。评价方式：内容回顾抢答内容预习检查自学问题回答参与小组讨论上交单元测试评价方式均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单

30、元相关知识，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不一一赘述。五、教学反思单元课程设计用心之处在于提前安排学习任务,明确课程目标明确,在解决任务的过程中仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好的同学，认真听讲也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，难以保证学生100%的投入的学习中。造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对

31、性。要达到理想的教学目标，在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的学习状况。单元教学设计4学院车辆工程学院课程工程机械电工电子基础单元名称模拟电子电路课时8第次课任务描述或情境描述本单元介绍模拟电子电路，内容包括模拟电子电路的基本概念，直流稳压电源，信号放大电路，功率放大电路，集成运算放大器等内容，本单元通过对功率放大电路的学习来掌握模拟电子电路的通用理论知识和基本技能，采用学生预习、教师讲

32、解、学生自学、小组讨论、任务训练的方式展开学习活动。一、学情分析本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。篌L、次课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书进行课前预习，明确单兀学习目标及单兀教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学习目标，可能出现原理理解不清、知识不能灵活运用的问题。二、教学目标能力目标：通过本单元任务学习，能进行二极管的好坏判断，能进行三

33、极管的好坏判断，达到知识综合运用、灵活应用的能力。知识目标：概述常用电子元器件知识；分析整流电路、滤波电路和稳压电路构成的直流电路；解释晶体三极管构成的基本放大电路；说出基本多级信号放大电路、功率放大电路和集成运算电路构成的比列放大电路原理。素质目标：通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息族取能力；通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语言表达能力和团队协作能力；通过万用表判断二极管、三极管好坏，培养学生的动手能力和认真严谨的工作作风。三、教学组织与实施1 .内容回顾通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关

34、的问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结梳理上单元学习内容，学生温故知新。2 .课前学习情况反馈了解学生课前预习情况，可通提问学生本单兀的内容是什么，有什么疑问等问题，检查学生预习与否。收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点介绍。教师介绍本单兀学习内容、学习要求及学习安排。课前知识回顾，采用抢答得分方式，温故知新，提高学习兴趣。目的是把握学生的自学情况，明确难点疑点，便于教师合理组织教学，让学生了解教学安排。3. 知识学习学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。3.1 模拟电路基本概念学生自学：区分导体、半导体、绝缘体，半导体材料有哪些？解释半导体 的三大

35、特性，什么是杂质半导体，分为哪两类？解释 PN结、正向导 通、反向截至，为什么电子设备要避免环境温度过高？半导体二极管的结构是？其主要参数是？若超过最高值会发 生什么现象？硅稳压管主要参数是？若超过最高值会发生什么现理论课程，采用教 师讲，学生自学的方式 展开。自学，培养学生自 主学习，信息获取能力。象?半导体三极管的结构是？ 了解其分类。区分发射区、基区、集电区、发射结、集电结、NPNTf、PNP管、电路符号。三极管放大工作状态及原理电压如何施加？发射极电流、集电极电流、基极电流符号，电位关系，发射极正向压降 UBe数值，直流电流放大系数、交流电流放大 系数。三极管饱和工作状态及原理电压如何

36、施加？发射极电流、集电极电流、基极电流符号，电位关系，发射极正向压降 UBe数值，饱和电压数值 UCES三极管截至工作状态及原理及特征三极管的主要参数：共发射极电流放大系数、极间反向电流、极限参数教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提出至少5个有疑问的问题，进行答疑讲解。课堂练习：三极管放大原理认知BOQS-在OQO一 000 0000 eQOp在规定的时间内，学生分组完成练习,小组选派代表在黑板上完成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。3.2

37、 直流稳压电源学生自学：直流稳压电源电路构成， 各电路作用是？根据对象组成电路的要求是？整流电路的作用及分类，单相全波整流电路的组成及原理，单相桥式整流电路负载的平均电压、电流及整流管主要参数。滤波电路的组成、 作用及分类，单相桥式整流滤波电路的组成问题回答，检验自 学情况。教师讲解重难 疑点。学生答疑。练习，检验学生的 学习效果。小组讨论，共同完 成练习。培养学生主动 思考分析问题解决问题 的能力，培养团队协作 的能力。小组结果展示, 力求正确快速书写美 观。自学，培养学生自 主学习，信息获取能力。及原理，单相桥式整流滤波电路主要参数。一- 整流滤波电路 一一稳压电路一问题回答，检验自 学情

38、况。教师讲解重难 疑点。学生答疑。练习，检验学生的 学习效果。小组讨论，共同完 成练习。培养学生主动 思考分析问题解决问题 的能力，培养团队协作 的能力。小组结果展示, 力求正确快速书写美 观。自学，培养学生自 主学习，信息获取能力。问题回答，检验自 学情况。教师讲解重难 疑点。学生答疑。练习，检验学生的 学习效果。小组讨论，共同完 成练习。培养学生主动 思考分析问题解决问题稳压管稳压电路的类型，并联型稳压管稳压电路的组成，解释电网电压变化、负载变化时输出电压的变化，集成稳压器输出电压、电流等级。教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲

39、解。最后再让学生提出至少5个有疑问的问题，进行答疑讲解。课堂小练：稳压电路分析在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。3.5 放大电路学生自学：基本放大电路放大电路的组成，工作原理描述，电路中原件的作用，静态、动态工作状态分析，波形失真与静态工作点关系，性能指标，放大倍数计算，输入电阻的计算，输出电阻的计算，静态工作点的稳定信号放大电路功率放大电路集成运算放大电路及其应用电路归纳电路的组成及作用教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问题，结合个人理解，

40、对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提出至少5个有疑问的问题，进行答疑讲解。课堂小练：稳压电路分析共发射极基本电路在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。最后教师进行学习内容总结3.4利用力用表判断三极管的好坏任务描述判定晶体管类型判断集电极和发射极任务提示教师操作小范学生操作练习4 .学习交流单元知识学习结束后，安排45分钟的学生自由交流，教师个别答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时也参与到讨

41、论中。5 .单元总结根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导学一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次说明，让学生有知识更系统化的感觉。6 .单元测试根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放作业小组共同完成，形成单元考核成绩。的能力，培养团队协作的能力。小组结果展示，力求正确快速书写美观。任务训练，培养学生的动手能力。交流答疑环节，解决单元学习过程中的疑问。教师学生共同梳理单元知识体系，使学生从系统丛面认知学习内容。单元测试，检验学习目标的达成情况。四、教学评价XXXX班有XX名同学，有XX%勺学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过程中形

42、成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。部分文科学生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。本单兀通过课前预习完成情况、问题回答情况、小组讨论参与情况、上交的单兀测试等方式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。评价方式：内容回顾抢答内容预习检查自学问题回答参与小组讨论上交单元测试评价方式均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单兀相关知识，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不赘述。五、教

43、学反思单兀课程设计用心之处在于提前安排学习任务，明确课程目标明确，在解决任务的过程中仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好的何学，认真听讲也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，难以保证学生100%的投入的学习中。造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。要达到理想的教学目标，在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把

44、握学生的想法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的学习状况。单元教学设计5学院车辆工程学院课程工程机械电工电子基础单元名称数字电路基础课时8第次课任务描述或情境描述本单元介绍数字电路基础，内容包括数字电路基本概念，逻辑函数，逻辑门电路，组合逻辑电路，触发器，时序逻辑电路，脉冲波形的产生、整形及分配电路等内容，本单元通过数字钟的学习来掌握数字电路的通用理论知识和基本技能，采用学生预习、教师讲解、学生自学、小组讨论、任务训练的方式展开学习活动。一、学情分析本课程涵盖了较全面的

45、电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。篌L、次课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书进行课前预习，明确单兀学习目标及单兀教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学习目标，可能出现原理理解不清、知识不能灵活运用的问题。二、教学目标能力目标：通过本单兀任务学习，能用力用表检查TTL系列电路的好坏，达到知识综合运用、灵活应用的能力。知识目标：说出数字电路的基本概念；描述逻辑门电

46、路知识；解释组合逻辑电路的化简和作用；说出触发器的工作原理，说出时序逻辑电路的组成，描述脉冲波形的产生、整形及分配电路。素质目标：通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息族取能力；通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语言表达能力和团队协作能力；通过万用表检查TTL电路的好坏，培养学生的动手能力和认真严谨的工作作风。三、教学组织与实施1 .内容回顾通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结梳理上单元学习内容，学生温故知新。2 .课前学习情况反馈了解学

47、生课前预习情况，可通提问学生本单兀的内容是什么，有什么疑问等问题，检查学生预习与否。收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点介绍。课前知识回顾，采用抢答得分方式，温故知新，提高学习兴趣。目的是把握学生的自学情况，明确难点疑点，便于教师合理组织教学，让学生了解教学安排。理论课程，采用教 师讲，学生自学的方式 展开。自学，培养学生自 主学习，信息获取能力。问题回答，检验自 学情况。教师讲解重难 疑点。学生答疑。练习，检验学生的 学习效果。小组讨论，共同完 成练习。培养学生主动 思考分析问题解决问题 的能力，培养团队协作 的能力。小组结果展示, 力求正确快速书写美 观。自学，培养学生自

48、 主学习，信息获取能力。问题回答，检验自 学情况。教师讲解重难 疑点。学生答疑。练习，检验学生的 学习效果。教师介绍本单元学习内容、学习要求及学习安排。3 .知识学习学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。3.1 数字电路基本概念与逻辑函数学生自学：模拟电路举例说明，数字电路举例说明，总结数字电路的优点。数制的概念，理解二进制的含义，二进制与十进制的转换，举例说明编码的含义。举例说明逻辑变量的含义与特点，输入变量，输出变量，原变量，反变量，与、或、非基本逻辑运算，与非、或非、与或非、同或和异或复合逻辑运算逻辑函数表达式、真值表、逻辑电路图、逻辑代数的基本定律、逻辑函数的简化教师提问，学生回答，

49、教师点评。教师根据问答过程中发现的问题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提出至少5个有疑问的问题，进行答疑讲解。课堂练习：逻辑电路图分析三极管组成的非门电路在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。3.2 逻辑门电路与组合逻辑电路学生自学：基本逻辑门电路类型，记忆其逻辑表达式和逻辑符号；复合逻辑门电路类型，记忆其逻辑表达式和逻辑符号；记忆常见复合逻辑门电路的逻辑表达式、逻辑功能和逻辑符号，认知TTL典型门电路结构数字逻辑电路的分类，组合逻辑电路的特

50、点，组合逻辑电路的分析方法，组合逻辑电路的典型器件教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提出至少5个有疑问的问题，进行答疑讲解。课堂小练：TTL集成逻辑门电路在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。3.3 放大电路学生自学：触发器编码器译码器寄存器计数器教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提出至少5个有疑问的问题，进

51、行答疑讲解。3.4 利用万用表检查TTL系歹U电路任务描述任务提示教师操作示范学生操作练习4 .学习交流单元知识学习结束后，安排45分钟的学生自由交流，教师个别答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时也参与到讨论中。5 .单元总结根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导学生一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次说明，让学生有知识更系统化的感觉。6 .单元测试根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放作业小组共同完成，形成单元考核成绩。小组讨论，共同完 成练习。培养学生

52、主动 思考分析问题解决问题 的能力，培养团队协作 的能力。小组结果展示, 力求正确快速书写美 观。自学，培养学生自 主学习，信息获取能力。任务训练，培养学 生的动手能力。交流答疑环节，解 决单元学习过程中的疑 问。教师学生共同梳理 单元知识体系，使学生 从系统丛面认知学习内 容。单元测试，检验学 习目标的达成情况。四、教学评价XXXX班有XX名同学，有XX%勺学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。部分文科学生理匚基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。本单元通过课前预习完成情况、问题回答情

53、况、小组讨论参与情况、上交的单元测试等方式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。评价方式：内容回顾抢答内容预习检查自学问题回答参与小组讨论上交单元测试评价方式均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单元相关知识，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不一一赘述。五、教学反思单元课程设计用心之处在于提前安排学习任务,明确课程目标明确,在解决任务的过程中仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好的同学，认真听讲

54、也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，难以保证学生100%的投入的学习中。造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。要达到理想的教学目标，在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的学习状况

55、。单元教学设计6学院车辆工程学院课程工程机械电工电子基础单元名称电力电子电路课时4第次课任务描述或情境描述本单兀介绍电力电子电路，内容包括数字电路晶闸管，晶闸管的典型应用等内容，本单兀通过介绍普通晶闸管及其在可控整流、交流电压调节和直流电路方面的应用，采用学生预习、教师讲解、学生自学、小组讨论、任务训练的方式展开学习活动。一、学情分析本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。篌L、次课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的学习方式，这与本课程

56、培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书进行课前预习，明确单兀学习目标及单兀教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学习目标，可能出现原理理解不清、知识不能灵活运用的问题。二、教学目标能力目标：通过本单兀任务学习，能画出单相晶闸管电路图，能用力用表判定单相晶闸管的好坏，达到知识综合运用、灵活应用的能力。知识目标：识别单相晶闸管的知识；说出单相晶闸管电路的工作要点。素质目标：通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息族取能力；通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语言表达能力和团队协作能力；通过画单相

57、晶闸管电路图，用万用表判定单相晶闸管的好坏，培养学生的动手能力和认真严谨的工作作风。三、教学组织与实施1 .内容回顾通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结梳理上单元学习内容，学生温故知新。2 .课前学习情况反馈了解学生课前预习情况，可通提问学生本单兀的内容是什么，有什么疑问等问题，检查学生预习与否。收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点介绍。教师介绍本单兀学习内容、学习要求及学习安排。3 .知识学习学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。课前知识回顾，采用抢答得分方式，温故知新，提高学习兴趣。目的是把

58、握学生的自学情况，明确难点疑点，便于教师合理组织教学，让学生了解教学安排。理论课程，采用教师讲，学生自学的方式1.1 晶闸管基本知识学生自学：单向晶闸管的结构是？晶闸管的引脚、封装与符号，说明晶闸管的特性，单向晶闸管的波形及主要参数单结晶体管的结构是？单结晶体管的引脚、封装与符号，说明单结晶体管原理及基本电路教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提出至少5个有疑问的问题，进行答疑讲解。1.2 晶闸管典型应用学生自学：单向半波可控整流电路工作原理、应用电路、同步的作用单向半波可控整流电路电路组成、灯光自动调节电路、交流调

59、压、在直流电路中的应用晶闸管的过电流、过电压保护教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提出至少5个有疑问的问题，进行答疑讲解。课堂小练：灯光自动调节电路分析在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。1.3 单向晶闸管的判定任务描述任务提示判断原理、判断方法说明教师操作小范学生操作练习4 .学习交流单元知识学习结束后，安排45分钟的学生自由交流，教师个别答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提

60、出个人在学习过程中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时也参与到讨论中。5 .单元总结根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导学一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次说明，让学生有知识更系统化的感觉。6 .单元测试根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放作业小组共同完成，形成单元考核成绩。Wo自学，培养学生自主学习，信息狭取能力。问题回答，检验自学情况。教师讲解重难疑点。学生答疑。自学，培养学生自主学习，信息狭取能力。问题回答，检验自学情况。教师讲解重难疑点。学生答疑。练习，检验学生的学习效果。小组讨论，共同完成练习。培养学生主动思考分析问题解决问题的能力，培养团队协作的能力。小组结果展示，力求正确快速书写美观。任务训练，培养学生的动手能力。交流答疑环节，解决单元学习过程中的疑问。教师学生共同梳理单元知识体系，使学生从系统丛面认知学习内容。单元测试，检验学习目标的达成情况。四、教学评价XXXX班有XX名同学，有XX%勺学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过程中形成的成绩（包