儿化教学设计(共6页)

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学设计基本信息名称普通话儿化教学执教者宋丽华课时1所属教材目录商务印书馆出版普通话水平测试指导用书第二章 普通话培训测试指导第一节 普通话语音知识四、音变（三）儿化教材分析儿化属于普通话音变的一种，它是教材中的重要一章，正确朗读儿化词语对提高普通话规范性起着至关重要的作用。在普通话测试中，多音节词语朗读一题中有关于儿化音的词语1-2个，作品朗读中多次出现儿化词语，话题表达离不开儿化，所以学好儿化音是很重要的。学情分析学生从声母、韵母、声调发音学习到音变现象的学习，是一个由字到词的渐进学习过程。对于方言区的学生来说，由于他们当中有三分之一来自蔚县，没有良好的普通话环境

2、及语感，“er”的卷舌较生硬，不自然，发音的舌位不准确，使儿化韵的卷舌色彩不明显，以致往往读成独立的两个音节，因此学好本节很重要。教学目标知识与能力目标1. 要求学生掌握普通话词尾后缀“儿”与它前一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音的这一特殊音变现象。掌握它们的发音方法并能熟练、自然的在双音节、短文及会话中自然、灵活的运用。过程与方法目标采用示范、模仿指导训练的导学方法，让学生掌握发音要领，多模仿多练习的学习方法，真正做到灵活自如的运用。情感态度与价值观目标语流音变现象，其变化比较细微，而“儿化韵”细微的音节变化使会话、朗读生动、自然、口语化。学好儿化韵会使学生们的普通话更标准

3、、更地道、更贴近生活，也会促进学生对普通话的喜爱，提高普通话的语感，增强对自己祖国语言的热爱之情。教学重难点重点“儿化韵”的发音要领。（2）儿化的作用。难点（1）儿化韵的发音方法。 （2）儿化的基本规律。教学策略与 设计说明教会学生儿化韵的发音规则，结合儿化韵的音变规律加以训练。本设计通过寓教于乐的方式，在轻松愉快的氛围中，使学生掌握儿化音的规律，并能正确熟练的运用。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、 导入新课2分钟请仔细听下面一段相声，听后说说你的收获。田：我不知道您平常注意过没有，咱们说话的时候，经常用到一个叫作“儿音”。 李：什么叫“儿音”啊？ 田：就

4、是在字的后面啊，赘上一个“儿”的发音。听起来啊，就显得那么和谐。学生听相声段子，体会其中儿化的用法及发音。在愉悦的教学氛围中引入新课，激发学生的学习兴趣，引起学习的探究点二、讲授新知15分钟（一）儿化的概念指的是后缀“儿”与它前一音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种特殊音变现象，这种卷舌化了的韵母就叫做“儿化韵”。用汉语拼音字母拼写儿化音节，只须在原来的音节之后加上“r”（表示卷舌动作）就可以了。例如：点儿 树叶儿（二）儿化的作用教师举例子后总结1区别词义头（脑袋）头儿（领头的）白面（粮食）白面儿（毒品）2区别词性盖（动词）盖儿（名词） 个（量词）个儿(名词）3表示亲切、喜

5、爱的感情色彩。宝贝儿伙伴儿 花裙儿 小孩儿 （三）儿化韵的发音方法念准普通话儿化韵的关键：把“儿”字与前面一个音节融成一个音节，在发韵腹的同时，把舌头卷起来，即卷着舌头念韵腹；不要把韵腹和卷舌变成一前一后两个动作。 （四）儿化音的发音规律边讲解规律，边范读词语（词语见课件614页）发音规律：1.由a、o、e、 、u收尾的韵母，直接加上卷舌动作。2.韵尾是i、n(in、n除外)的音节，丢掉韵尾，韵腹直接卷舌。3.单韵母是i、 (包括in、n、ing、iong韵尾脱落后)的音节，加er(把舌头后缩一下，再卷舌) 4.韵母是-i(前)和-i(后)的音节，韵母变作er。5.韵尾是ng的音节，丢掉韵尾，

6、韵腹鼻化(发音时口腔鼻腔同时共鸣，称作鼻化音，用表示)并卷舌。学生区分老师所举例子的不同作用学生体会发音方法从最基础的概念及分类入手，明确学习的内容。二、 拓展训练25分钟1. 词语训练花裙儿(huqnr)奔头儿(bntour)冰棍儿(bnggnr) 大伙儿(dhur)小猴儿(xiohur)刀把儿(dobr)电影(dinyngr)调号儿(diohor)打球儿(dqir)兔儿(tr)脸蛋儿(lindnr)调门儿(diomnr)粉末儿(fnmr)光棍儿(gunggnr)一溜儿(ylir)裤兜儿(kdur)春卷儿(chnjunr)送信儿(sngxnr)胖墩儿(pngdnr)一会儿(yhur)傻劲儿(

7、shjnr)藕节儿(ujir)豆芽儿(duyr)爷们儿(ymenr)请从上面的词语中任选三个，说一段话。2.朗读短文最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖儿全白了，给蓝天镶上了一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹儿的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些下山太秀气。3.绕口令练习练字音儿进了门儿，倒杯水儿，喝了两口

8、运运气儿，顺手拿起小唱本儿，唱一曲儿，又一曲儿。练完嗓子练嘴皮儿，绕口令儿，单字音儿。还有单弦儿快板儿大鼓词儿，越说越唱越带劲儿。4.你来说相声甲：一般来说，儿化音是加强“小”的意思。乙：是吗？甲：比如，小鸡儿、小狗儿、小猫儿、小鱼儿、小鸟儿、小猴儿、小毛驴儿。乙：哎，是这样。甲：非常喜欢的也可以加上儿化音，比如，小妞儿、小媳妇儿、小脚巴丫儿、小大人儿、小门鼻儿。学生朗读，指名纠错并更正学生选词说话以小组为单位朗读短文，选出代表在全班朗读3.读绕口令比赛，（看谁儿化音读得最准确）学生以小组为单位说相声，进行课堂表演1.训练学生的听音分辨的能力，使其准确判断调值，从而正确朗读。2.通过小组活动调

9、动学生练读的积极性。3.绕口令比赛更进一步加深学生对儿化音规律的掌握。四、课堂小结2分钟上面儿化音变规律简表中可以看出儿化韵母的音变往往不是简单地在韵母后加上一个卷舌动作，而是伴随脱落、增音、更换和同化等现象。普通话中有的词语的末尾也是“儿”字，如婴儿、幼儿、健儿等，这些词语中的“儿”字是自成音节的，不是儿化韵。在某些诗歌、散文中，为了节奏和韵律的和谐，词尾的“儿”也是自成音节的，如“树上的鸟儿成双对”、“风儿吹动着绿叶”、“花儿朵朵向太阳”等，其中的“儿”必须独立成音节，不要儿化，否则会打乱诗歌或文章句子的节奏。五、布置作业1分钟朗读384页普通话水平测试用儿化词语表板书设计儿化由a、o、e

10、、 、u收尾的韵母 韵母直接卷舌。韵尾是i、n(in、n除外)的音节，丢掉韵尾 韵腹直接卷舌韵母是in、n的音节，丢掉韵尾 加er(把舌头后缩一下，再卷舌)韵母是-i(前)和-i(后)的音节 韵母变作er。韵尾是ng的音节，丢掉韵尾 韵腹鼻化(发音时口腔鼻腔同时共鸣)并卷舌教学反思主要特色与创新之处: 1. 本节教学过程的安排，按照学生的认知规律，遵循以教师为主导，学生为主体的指导思想，遵循理论知识与训练相结合，重在口语训练的原则，使学生始终处于主动参与的积极状态。在其过程中快速掌握儿化的发音方法、儿化的作用以及儿化的发音规律，为后面进行普通话的朗读训练和说话训练做好准备，从而达到本次教学的目的。2教学方法上，通过听读、分组朗读、自由朗读、竞赛朗读等，使学生由被动听课，到积极主动参与，符合了以学生为主体的教学要求。存在的问题与不足: 1整个教学设计容量较大，使得课堂效果上感觉有些赶时间，如能作两课时设计，效果会更好。2学生表演相声环节，往往因内容的趣味性而使学生忽略了儿化发音的朗读要求。专心-专注-专业