教学设计吴梅

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1、教学设计基本信息学 科语文年 级五教学形式自主探究教 师吴梅单 位呼盟莫旗尼二中小学部课题名称珍珠鸟学情分析学生对小动物有一定的了解，知道一些小动物怕人，可本文描写的是它们由怕人到能与人和睦相处，从而懂得关爱会得到良好的回报教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，理解练习中要求独、写的词语3、理解课文内容，凭借具体的语言材料，感受人与动物之间的和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学过程第一课时【课时目标】正确、流利、有感情地朗读课文、熟读课文学习生字一、谈话导入提问：那些同学家里养了小动物？养了什么？说说你是怎么养的？（简略介绍）是啊，

2、人和动物相处的时候会发生很多有趣的事，今天我们就要来学习一篇人与鸟的课文（板书：21 珍珠鸟）齐读课题你看过珍珠鸟吗？（课件出示：珍珠鸟图片及介绍）你还知道本文的作者是谁吗？（板书：冯骥才）（课件出示：冯骥才同时稍作介绍） 二、新课授入珍珠鸟和作者在相处的时候发生了很多趣事，让我们一起去文中看看吧。自读课文。要求：读准字音、把难读的句子多读几遍，把它读流利（师巡视，对部分学生给予帮助）重点指导朗读第四自然段检查自学效果课件出示生字：雏 腻 咂 卷 愈 猜 拨 柜 撞 嗒 淘 扭 赖把这些生字送到词语中去你们还认得吗？出示：舒适 愈发 猜到 拨开 神气十足 索性 淘气 陪伴 不由自主 信赖 笼子

3、 垂蔓 温暖 幽深 繁茂 娇嫩 细腻（板书：蔓：wan ）注意：拨 拔的区分 三、再读课文，理清脉络指名分段朗读课文，相机点评读了那么多遍课文，你能说说课文主要讲了什么吗？交流讨论四、你能给课文分分段吗？第一大段（12）写朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适温暖而又安全的住处（板书：住处 舒适 温暖 安全）第二大段（36）写雏鸟的外形特点以及与我亲近的过程 第四大段（7）写我从中悟出了一个深刻的道理五、学习第一大段（12）自读一二两段，你能说说作者对这对珍珠鸟是怎样的感情，他喜欢它们吗？你从哪里看出来的？学生回答从“真好！”你发现了什么？（作者很喜欢这对珍珠鸟）你还能找出作者喜欢珍珠鸟的

4、别的表现吗？他为它们做了什么事？给他们做巢，（巢是什么意思？）舒适、温暖、安全 （课件出示句子“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里”改成被字句）教师小结：由此可见，作者是一个爱鸟的人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们让我们像作者一样，带着对珍珠鸟的喜欢再读一遍。第二课时【课时目标】在熟读课文的基础上能简单背诵感受人与动物之间的和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情一、昨天我们认识了那对珍珠鸟，今天它们有了雏儿，这节课老师就要带领大家一起去看看那只小珍珠鸟。（齐读课题）二、学习第三自然段（课件出示一组珍珠鸟的图片）瞧，它们多可爱呀，书上说它长什么样？自己读读课文，找出描写小珍珠鸟外形的句

5、子（课件出示句子 齐读）你能说说作者是按什么顺序来描写小珍珠鸟的外形的？（部分到整体 先写脑袋 红嘴 再写毛 最后写这个身子）这样写就显得很有条理，同学们平时写作文的时候就可以用这种方法。这一自然段中有两个地方很明显的表现出了作者对小珍珠鸟的喜欢，你找找看（正是这个小家伙！ 它好肥）（课件出示句子：我猜到，是它们有了雏儿。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来）你能找出小珍珠鸟刚开始对对外面的世界是怎样的感情？凑够哪里看出来？（探 说明它对外面很陌生，感受它的可爱）板书：探三、学习第四自然段 慢慢地，这只小珍珠鸟敢飞出自己的家了，它在作者的书房里是怎样活动的呢？学生自由读第四自然段，（课件出示

6、第一句话）齐读 读了这句话你们最想说什么？（它很活泼）你从哪里看出来的？（它一会飞到这里一会飞到那里）是啊，它的胆子可越来越大了，看看它飞到哪里去了？（出示接下来的句子）它竟然飞到了作者的小桌上，作者自己也觉得有点（惊讶、不可思议），所以用了个什么词？竟然 我们可以换一个词（居然）从红色的字，你能说说小珍珠鸟怎么样吗？反而啄两下手指（可爱，淘气）你喜欢这只可爱淘气的小珍珠鸟吗？拿起书本 齐读第四自然段这一段中有很多时间顺序的词语，请你仔细的找一找（起先 随后 渐渐地 先 然后 再 后来），这些词语，说明了小珍珠鸟和作者亲近是一个（循序渐进）的过程四、学习第五、六、七自然段小珍珠鸟跟我越来越好，

7、白天（师领读）从文中“再三呼唤”，你感受到了什么？小珍珠鸟越来越离不开我。文中的“扭动，挤开 钻”，生动形象地向我们描写了小珍珠回鸟笼时的可爱，有趣。你能读出这种可爱有趣来吗？ 小珍珠鸟跟我的感情越来越好，接下来就发生了这一幕（引导学生看图，说说你看到了什么？）它居然在我的肩上睡着了，说明了它对我的信任，你能给这副图起个名字吗？真美的名字，让我们带着这份美好、喜欢来读读这一小节。出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（生接读）这边的不由自主可以换一个成语（情不自禁）你知道作者说的美好的境界是指怎样的境界？（互相信任，友好共处的境界）谁来说说这句话是什么句？（反问句）你能把它改成

8、陈述句吗？信赖就能创造出美好的境界（出示两句话）其实，人与鸟要和平共处，我们人跟人更要友好和平地相处五、教师总结：第一节课，老师介绍珍珠鸟的时候说过，珍珠鸟是一种很怕人的鸟，可是为什么它却能如此信赖作者呢？因为作者爱它，呵护它，所以才会如此信赖作者。让我们再来读读最重要的那句话六、还剩几分钟，自己背诵5、6、7三段，你喜欢背哪段就背哪段七、作业：描写你养过的小动物或者是你喜欢的小动物板书设计作业或预习一、把下面排列错乱的句子按一定顺序整理成一段话。 （ ） 我看了很高兴。晚上，我做了个梦：向日葵长得又高又大，一个个圆圆的脑袋，就像大盘子 （ ） 星期天，爸爸给我五角钱，让我做一件有意义的事。

9、（ ） 过了几天，向日葵真的长出苗来了，一棵棵绿油油的。（ ） 我用五角钱买了葵花籽，种在院子里，还用竹竿扎在地里把它们围起来。二、将下面的词语补充完整。 爱不（ ）（ ） （ ）流（ ）息 手不（ ）（ ）（ ）暗（ ）明 （ ）山（ ）海 心悦（ ）（ ）自我评价 这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。毕竟，兴趣是孩子们最好的老师，通过现代信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情。在导入之后，利用多媒体创设情境，请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片，通过图文对照，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。再让学生带着兴趣读课文，找出描写珍珠鸟可爱、表现人与鸟相互信赖的句子、词语，感知语言中蕴

10、含的感情色彩。最后，通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片，让学生进一步加深对“信赖”的理解。将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣、调动学习积极性，从而提高教学效果。不足之处：课上的提问过多不利于学生对文章的品读，而过多的品读、让学生自读自悟又不利于学生理解能力的提高。两者如何协调值得深入思考。这一节课留给自己的反思很多，争取在不断的实践和反思中不断的进步。组长评议或同行评议（可选多人）：语文课承载的主要任务之一就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。在这一点上，很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。她让学生发挥想象，此时，睡梦中的珍珠鸟会想些什么呢？珍珠鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢？让学生在悠扬的乐曲中进行想象补白。通过角色互换，很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美好的歌。在教学中，追求这一种基于平等基础上的合作、沟通，并努力使学生真正得到发展，很值得我借鉴、学习。我想，让我们语文课成为学生生命世界中的一片绿洲，心灵世界里的一股甘泉，真正享受语文带来的快乐，是我们每个语文老师努力的方向。评议一单位：呼盟莫旗尼二中小学部语文协作组 姓名：逯兴春等人评 日期：2013年11月