小学六年级语文下册教案

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1、小学六年级语文下册教案 小学六年级语文下册教案1少年旅行队是一组散文诗，这组散文组诗，每首诗结构相似，读来琅琅上口。所以让学生将诗歌读懂、读出蕴味是学习这组诗的最终目的。基于此，我在引导孩子们学习这组诗歌时，设计了两组问题来引导孩子们展开对全文的品读。首先，我让孩子们在初读、读通全诗后，便出示了第一组问题即“你读懂了这首诗的内容吗?这首诗表达了他们怎样的心情或感情?你能带着你的感受读读这首诗吗?”让他们按照这组问题的提示先自主学习，在自主学习的过程中，可以动笔写出自己对某句话或某个词的独到的感悟。在孩子们对*内容有了一定的理解后，便让他们在小组内针对上述问题进行交流。在全班进行汇报。虽说这六组

2、散文诗有内在的联系但在结构上却相对独立。那么在这组问题的引领下，孩子们对这六组诗的理解、朗读、欣赏等多种训练融为一体，落到实处。同样，这六首组文诗虽说相对独立，却又有内在的联系。它们合起来是一个整体，决不能把它们读得支离破碎。于是，我在引导孩子们读懂六组诗后，又出示了第二组问题“这几首诗各自讲述的内容不同，可把它们安排在一起，你知道是用什么线索串起来的吗?从这一组诗中，你读懂了少年们共同的情感和心愿吗?”孩子们在一组问题的提示下，自然就将六首诗又合为了一个整体，并且把握了整组诗所要表达的感情。最后，我让学生说说“如果现在你是作者，你会记录下旅行的哪些生活片段?”许多学生回答的非常好，有的说：“

3、拍照”有的说“收藏”有的说“品尝小吃”，还有的说“购物”，总之学生的回答很丰富。我觉得我在引导孩子们学习这篇*时，让他们在感受语言文字的神奇魅力的同时提高学生的学习能力，达到了“授之以渔”的最终目的。小学六年级语文下册教案2第一课时初读课文，学习出发老师一、激趣导入：1、同学们，从今天起，你们就是一名毕业班的学生了，作为一名六年级的学生，你想对自己说点什么呢?(生交流)2、从同学们的发言中，我深切的感受到：你们真的长大了，少了些童年的挚嫩，多了分少年的沉稳!少了些童年的任性，多了分少年的责任!还记得咱们五年级学习的那首题为少年的诗歌吗?(师生齐诵诗歌少年)3、过渡：少年，一个意气风发的美好年华

4、，今天，就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年旅行队，开始新学期的第一课吧!3、 板书课题、齐读。二、整体感知：1、自读课文，注意将字音读准，并观察思考，这篇课文跟我们以往学习的课文有什么不同?2、分人分段读课文，师生共同正音，重点关注“簿”字(出示形近字比较：“薄”和“簿”)，反馈：这篇课文里面含有一些小标题。(生述有哪些小标题，师相机板书)3、快速浏览课文，看看小标题在文中起到了什么作用呢?(层次清晰，要点明确，并与开头构成了总分关系)4、师小结：同学们很善于观察，一会就发现了*的结构特点。这是一篇意境优美的散文诗，散文的特点就是“形散而神不散”。从小标题中，我们就可以发现，少年旅行队去了不少

5、地方，不管去哪儿，他们旅行的目的只有一个，你们知道是什么吗?(在生活中学习)5：你们是从哪里知道的呢?书上有作明确的解释吗?师相机板书：“少年旅行队在生活的海洋里探索，在知识的海洋探索”“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”三、品读诗歌：1、生齐读句子，师述：这两句话似乎写得很空洞，不易捉摸，但只要你静下心来品读课文，你定会对这两句话有更为具体、更为深刻的认识。默读全文，把你感触最深的句子勾画下来。2、反馈交流出发部分：师生交流(预设阅读点)：(1)、“明亮的阳光在喊他们到生活里去”生读句子，谈体会;师：短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什么?(引导学生体会队员们出发前急切

6、的心情)指导朗读。(2)、“都准备好了吗?没有忘记带昆虫网吗?没有忘记带标本箱吗?没有忘记带笔记本吗?”)生读句子，谈体会;师：总觉得这句话有些罗嗦?既然问“准备好了吗?”为什么还要问后面那一连串问题呢?(引导学生发现：前一句与后面三个问句构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情)能试着把你的心情读出来吗?(指导朗读)谁能试着说一组总分关系的问句(指导句子练习)3、反馈交流老师(预设阅读点)(1)“你能在这个地方，说出这一小块石头属于哪一类我们都要知道”仔细观察这组问句，看看它们有什么特点?(引导学生发现三个问句句式相同，也构成了一组排比句)大自然还能带给我们哪些精彩，哪些

7、知识?你能试着模仿这组问句说一说吗?(指名答，丰富文本)师：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知识等待着我们去探寻，谁想来读读这句?(指导朗读)(2)“最重要的是先让我们看到许多困难得到快乐。”少年旅行队员们把生活与成功、快乐联系起来，你又是如何理解的呢?生活不仅教会我们知识，也教给我们一种精神，一种品格，是什么?指导朗读这一段。4、小结。第二课时学习小纸船标本旅行者之歌拓展阅读一、复习导入：1、通过上节课的学习，你知道了什么?2、文中还有三个部分，请大家快速浏览课文，看看哪个部分最吸引你，请你静下心来仔细默读，勾画出你感触最深的句子，并在旁边作上批注。二、学习小纸船标本旅行者之歌1、生自学、勾

8、画;2、反馈交流：A、小纸船：(1)、师出示自己课前折的小纸船：看，这就是盛满了五彩梦想的小纸船，看到这样的小纸船，你想对它说点什么呢?(2)、相机出示句子“去吧!小纸船!你们各奔前程吧(指名读)(3)、思考：从这句话中，你体会到了什么?(师引导学生体会“你们”，相机讲解“托物言志”)(4)、让我们把自己最美好的期待融入文字中，读出来吧?(指导朗读)B、标本：(1)、出示句子：“我们的记忆也是一只箱子不要让一些无用的东西占去了地方。”(生交流体会)(2)、我们每个少年都有这个记忆的箱子，你已经把什么装了进去?还准备把什么装进去?(3)、出示“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”，把自己的

9、理解读出来。C、旅行者之歌(1)、生交流句子体会;(2)、师：“大山它使我坚强分送到每一个人的心里”投入大山的怀抱，你有怎样的感受，它教给了你什么?站在茫茫大海边，你的心情又会变得如何，会对自己说什么?无论是山涧小溪，还是浩瀚长江，奔流不息又给你怎样的启迪?学生结合生活畅所欲言，体会生活带给人的巨大力量，再读 “所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”，3、回到刚才同学们感到空洞的两句话，生再次齐读。三、总结拓展：1、回顾课题，思考：“少年旅行队”有什么特殊的含义?2、把喜欢的部分背一背-指名背诵3、出示梁启超的少年中国说两个片段：A、欲言国之老少，请先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思

10、将来。惟思既往也，故生留恋心;惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守;惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧;惟进取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例;惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心;惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦;惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且;惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭世界;惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者;惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳;老年人如瘠牛，少年人如乳虎;老年人如僧，少年人如侠;老年人如字典，少年人如戏文;老年

11、人如鸦片烟，少年人如泼兰地酒;老年人如别行星之陨石，少年人如大洋海之珊瑚岛;老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路;老年人如秋后之柳，少年人如春前之草;老年人如死海之潴为泽，少年人如长江之初发源。此老年与少年性格不同之大略也。梁启超曰：人固有之，国亦宜然。B、少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光;河出伏流，一泻汪洋;潜龙腾渊，鳞爪飞扬;乳虎啸谷，百兽震惶;鹰隼试翼，风尘吸张;奇花初胎，皇皇;干将发硎，有作其芒;天戴其苍，地履其黄;纵有千古，横有八荒;前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!(1)、生自读，读准字音，读通句子;(2)、你读懂了什么?你还有什么地方不明白?(3)、生谈感受、齐读。四、布置练习：1、快乐三级跳：阶梯一：生词抄两遍，背诵诗歌及少年中国说片段;阶梯二：读文中这段话，想想第一个问句和后面三个问句之间的关系，再仿照着写一段话。“都准备好了吗?没有忘记带昆虫网吗?没有忘记带标本箱吗?没有忘记带笔记本吗?”阶梯三：模仿课文，以出发为题写一首小诗;2、推荐阅读：柯蓝散文诗名篇我的坚强、海的沉思、萤火虫、真诚等。