唐雎不辱使命教案

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1、唐雎不辱使命教案 唐雎不辱使命教案一教学 目标1、 熟读课文，感知内容，积累*的文言字词。2、 培养学生复述、翻译、朗读的能力。3、 初步学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，勇于斗争的精神。教学重难点1、 熟读课文，感知内容，积累*的文言字词。2、 培养学生复述、翻译、朗读的能力。课前准备了解战国时期历史背景。了解战国策。自读课文，完成导学案相关练习教学过程一、从时代背景导入战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇

2、*记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。二、检查预习1初读课文，扫清文字障碍雎(j) ? 怫(f)? 跣(xin)? 抢(qing)?祲(jn)? 缟(go)? 傀(gu)? 挠(no)2简介战国策及作者*选自战国策魏策。战国策是一部战国时代的 国别体史书。经西汉末年刘向之手编订，分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山 等12国策，共33篇。熟读课文，整体感知(一)熟读课文要求：读准字音、读出节奏1、录音范读2、学生自由练读3、齐读整体感知1.故事的人物有哪些?主要人物是谁?明确：故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。2.故事的主要矛盾是

3、什么?最后的结果是怎样的?明确： 故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没 有辜负出使之命。合作探究，疏通文意学习课文第1、2自然段，结合文下注释，翻译课文秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。秦王 EQ oac(，6) 谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人， EQ oac(，7) 何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不 EQ oac(，8) 错意也。今吾以十倍之地，请 EQ oac(，9)

4、 广于君，而君 EQ oac(，10) 逆寡人者， EQ oac(，11) 轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”1、检查预习使：派 以：用 易：交换虽然：即使这样 使：出使EQ oac(，6) 谓：对 EQ oac(，7) 何也：为什么呢 EQ oac(，8) 错意：置意EQ oac(，9) 广：扩充 EQ oac(，10) 逆：违背 EQ oac(，11) 轻：轻视2、翻译课文翻译重点句(1)秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”译文：秦始皇派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我

5、!”唐雎不辱使命教案唐雎不辱使命教案二教学 目标知识与技能借助工具书，课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意，反复诵读，尤其读准多音字。体会唐雎有胆识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。体会*选材善于突出重点，突出中心的写法。二过程与方法以“说”为主学习课文。通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。主要教学过程：诵读评说评读。三情感、态度与价值观学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。教学重难点1、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。2、把握课文中精辟的语言。3、通过对课文的学习，了解人物形象课时安排一课时课前准备了解战国时期历史背景

6、。了解战国策。教学过程一从时代背景导入。1、公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。文学常识介绍战国策是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。二整体感知课文学生读课文，教师听读。请学生结合注释读课文，注意下列字词的意义。加惠：给予恩惠。怫然：盛怒的样子。免冠徒

7、跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。抢地：撞地。抢，碰、撞休浸：吉凶的征兆色挠：指变了脸色，挠，屈服谢：道歉谕：明白理解词类活用，然后翻译句子。唐雎不辱使命教案三教学目标1.以秦王三次神态变化为线，明确故事情节，廓清字音与翻译。2.通过演读和纷纭说“士”把握人物形象，说话技巧，认识“士”的精神。(重点)3.通过史料辨析深入体会“士”人的精神。(难点)教学流程(一)见士是士，体会叙事的精彩1、讲故事“唐雎不辱使命”中的“辱”是什么意思?既然同学们通过自己的预习知道了*的内容，那么请同学们自由朗读课文后，在不改变*意思的前提下，用老师给的关键词来讲讲*所写的故事。“_秦王不悦_，秦王怫然怒_

8、，秦王色挠_。”2、交流生生、师生交流。 主要围绕“易、加惠、弗、使、长者、错意、广、逆、轻、与、直、怫然、免冠徒跣、抢、怀怒未发，休祲降于天、挺、色挠、谢、徒。”等词语进行字音及翻译的纠正。说精彩：围绕学生认为的精彩环节进行表演。故事小结：故事剪裁得当叙事精彩，人物间针锋相对，气氛紧张，唐雎最终出色的完成了出使的任务。3、认识“士”俗话说“弱国无外交”在国民党时期，外交部长蒋廷黻的英语讲得非常好，发言理直气壮，但是没有人听。日本外交部长英语很蹩脚，言辞粗鲁，大家十分关注。美国总统罗斯福很欣赏蒋廷黻，对他说：“你的英语讲得很好，发言很有道理，但是你的国家太贫弱，弱国无外交。” 可见弱国在外交事

9、务中不能起到重要作用，更何况是仅有五十里土地的安陵国，所以你认为唐雎与秦王的这种针锋相对合适吗?唐雎守住的不仅仅是安陵国的土地，更是国家的尊严与正义“士”精神。4、纷纭说“士”战国末期有一个特殊的群体士。关于“士”的种类有：游说诸侯的纵横之士叫“策士”;为国家、知己赴死的叫“勇士”或“死士”;通晓阴阳历算的叫“方士”;替人出谋划策的叫“谋士”;能言善辩的叫“辩士”士可称为“平民知识分子”，虽然不是官职，但却可以通过自己的本领进阶为官，甚至成为贵族。唐雎是哪种“士”在文中找出确凿的依据。(小组研讨)唐雎是能言善辩的“辩士”。(“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?” 专诸、聂政、要离例证充足。)亦是有法有谋的“策士”。 (力、据、节)勇赴国难、置生死度外的“勇士”(“因使唐雎使于秦”“挺剑而起”)守土有责，捍卫尊严的“义士”。(“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素”)在整个事件中秦王的恃强凌弱、外强中干与唐雎形象成鲜明对比，同时唐雎的凛然正气、有胆有识和不畏强暴的精神展现了战国时期的“士”人风采有理想、有气概，铁肩担道义的使命。正如我们所知的“荆轲刺秦”中的荆轲，他们都是“士”人的魄力与精神的展现。.