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1、如果对您有帮助！感谢评论与分享如何把学生带进文本导读：本文如何把学生带进文本，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。如何把学生带进文本新课标指出，“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文课堂上教师如何引领学生走进文本，让学生敞开心扉与文本对话，与作者心灵“合声齐唱”在读中感悟，!读中理解，读中体验，读中抒发，从而逐步提高学生朗读感悟能力，使学生的语文综合能力得到整体提升，这是阅读教学的关键。一、创设情境，诱发学生感悟朗读的热情苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”朗.读训练，尤其是真
2、情朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入。小学生有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥。要适当地创设情境，创造气氛，让学生愿读、乐读、争着读。如我在教四季一课“春天”季节时，就精心创设了这样的情境：春天来了，草芽儿看见小鸟，如果你就是草芽儿，你会对小鸟怎么说？“学生异常高兴，纷纷举手，交流自己的感受，后让学生用读体会，学生读得起劲，读出了情。在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。二、巧用示范，引导学生掌握感悟朗读的方法示范就是老师亲自读，让学生听；也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿
3、。示范不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切地感受语言的音乐美，节奏美，情感美，也是对学生进行听的训练的重要的方法。特别是低年级的孩子，语感还没有成熟，而且模仿能力很强，教师的一颦一笑都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入文本的一条捷径。怎么用示范？一是老师示范在难点上，在关键处，在美文中；二是尽量让学生来示范，老师”范“多了，就会喧宾夺主，占据课堂宝贵的时间。正如于永正老师说的：指导小学生有感情地朗读课文，倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，哪个字读重音，哪里应该读得快，哪里应该读得慢是不够的，小学生尤其是低年级学生理解不了那么多。而且，”强加”的东西只能是”外
4、在“的。教师范读一下要现实的多，有效的多。况且新教材所选的诗歌、故事都是儿童感兴趣的，学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，让他们模仿老师读，那效果将是事半功倍。在平时的教学中，我非常注重范读。当然，范读是随机的，要选择好时机，我一般不在初读课文前范读，而是当学生读的不尽人意时，处于愤、俳“状态时，我才范读。我总是说：”让老师也来试试看，好吗？“心理学研究表明：模仿是儿童的天性。他们看什么就跟着做什么，听什么就跟着读什么。加上”先入为主”的思想，如从小加以正确的引导、用心的培养，学生一定能较好地掌握朗读的基本方法，一定能读出味儿来。三、多形式练，促进学生感悟朗读的快速成长课标指
5、出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，应由教师的指令性转为学生的选择性，让学生自己选择自己所喜欢的，进行多种形式感情朗读，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。学生主动了，积极性也就高了。朗读教学中，教师要不断的更换调味品，运用多种形式的朗读练习，尽可能的留多些时间让学生来练读，调动班上每一个学生读书的积极性和主动性，教师不强加给学生
6、任何情感，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而更快地促进孩子朗读能力的提高。四、互动评读，提升学生感悟朗读的能力由于学生个体的差异，在读时，采用评读，学生可以互相帮助、互相启发，让每个孩子都能最大限度地发挥自已的潜能，快乐地学习，提高孩子的朗读能力。课堂上，我常鼓励学生互相评，互相合作，常对读不好的孩子说：别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢的站起来。听老师这么一说，原来胆怯的孩子勇敢了，有信心了。学生读完后，我经常组织学生进行评读，如你觉得他读得怎么样？哪里读得好？你能像他那样如果对您有帮助！感谢评论与分享读吗？”同时，我也经
7、常参与到孩子的评读之中，学生第一遍读的不好，就给予第二遍、第三遍的机会，直到读好为止。一段时间下来，生生之间、师生之间的互动评读效果明显。在课堂中，经常可以看到学生竞相表现自己的读，展示自己的读，帮助别人的读，常听到孩子说：老师，我觉得xx哪里读得很好；老师，我觉得xx”轻轻地“读出了小男孩很爱护鸟蛋。（两只鸟蛋）当听到同学声情并茂的朗读，他们会情不自禁的鼓起掌来经常还可以看到学生在课堂上对老师的”范读“,用掌声鼓励或提出自己的看法，甚至会勇敢地来挑战老师，”老师，我想和你挑战！“”老师，我想和你比一比！“课堂上学生一个个争着站起来，用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但
8、都进入了境界。一个班出现几个读书出色的学生不难，难的是让全班同学能够有滋有味地读书，爱读书，这就不容易了。只要我们教师真正做一个有心人，多指导，多训练，让每个孩子在任何一个机会中得到锻炼、提高；让每个孩子都能焕发出他们勃勃的生命力；让每个孩子都能体验感悟真情朗读的乐趣。相信我们的课堂会越来越充满生机和活力，相信我们的课堂会越来越精彩、越来越感人。在学习的过程中，教师以引导者的形象出现，引领着学生们去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，不以乏味的说教把知识强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感受的空间。同时，还以鼓励为主，充分调动每一个学生的积极性以及参与意识，让学生在课堂上思维活跃起来。这样才更有利于对知识的领悟，同时更能激发学生们学习的积极主动性。感谢阅读，希望能帮助您！
如何把学生带进文本
