幽默语言让课堂妙趣横生(共3页)

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 幽默语言让课堂妙趣横生 -课堂需要幽默，需要活跃的氛围。现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，教学幽默可以助教师一臂之力。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中激发兴趣、获取知识，增长智慧，陶冶情操，修养德性。缺乏幽默的课堂，宛如一潭死水；缺乏幽默的老师，宛如一尊雕像。在数学教学中，教师若能恰如其分、别具匠心地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，同时，也能使师生关系倍加融洽，使教学达到事半功倍的效果。因此，教师要灵活运用幽默语言“激励、唤醒、鼓励”学生的激情，使学生体会到“读书乐”而“乐于学”。多年的数学教学让我领悟到

2、，灵活运用幽默能产生以下几个方面的力量： 幽默的感染性 幽默就像“催化剂”，能使学生在课堂中始终保持着浓厚的学习兴趣。我每到一个新的班级上第一堂课，都会在黑板上写两个字“梁”、“粱”，让学生说说这两个字的形和义的不同之处，等学生说完，再向学生介绍我姓梁，是栋梁的梁，别把它写成高粱的粱，把我当粮食给吃了。几句幽默的开场白便使课堂气氛轻松起来，缩短了师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到老师的和蔼可亲，愿意配合。学生主体作用得以发挥，授课便如顺水行舟。 教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感

3、染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。 如我在教学“同时能被2和3整除”内容时，通过预习让学生说说“同时能被2和3整除”的特征，并让学生举例，等他们说完后，我对学生说，你们吴老师班主任姓名吴莉莉（吴莉莉闽南话与数字522谐音）522就能“同时被2和3整除”，学生想了想，笑着说“对”，我让学生说说理由。这时，一位女学生兴奋地站起来说：“老师，我爸爸（588）也能同时被2和3整除”。全班学生哄堂大笑，我也笑了。我把588这个数字写在黑板上，抓住机会，趁热打铁，我说：“是的，郭颖同学说对了，你能说说理由吗？”对郭颖同学的想法予以肯定，全班都怀着一种兴趣

4、专心地听她叙说，“同时能被2和3整除”的知识点就在笑中学、学中笑过程中轻松地掌握了。幽默语言不仅可以将事物穷形尽相，而且能够入木三分，它唤醒学生的好奇心、自尊心，促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。教师根据教学内容有目的地使用幽默语言去点燃学生记忆的火花，燃起积极思维的烈火。 幽默的启发性 教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识；教学幽默是教师智慧和自信心的表现，因此教学幽默常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想象才能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解，教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。 在解方程时，必须先写“解”字，再

5、解题，但学生时常忘记写“解”字。在小学阶段，方程的未知数基本是用“X”表示。我问学生，“解”字和哪个字同音，学生想了想，七嘴八舌地喊起来：“姐姐的姐字。”我及时地肯定：“对啊，那以后我们解方程的时候，看到未知数X，就要想到姐姐，要记得写解字，不要把你姐姐丢了。”学生听了感到很有意思，在解方程时总是边做边念：“看到X要想到姐姐。”从此解方程再也不会忘记写“解”字。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发了学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。 教师激励性的幽默语言，会大大减轻学生的心理压力，激发学生勇于克服困难的信心，从而调动其学习的积极性。以前教“简单的乘法应用题”都

6、很强调每份数一定要做被乘数，学生对“简单的乘法应用题”都懂得做，但经常没有注意每份数要做被乘数，就把题目做错了，整个班级的平均分就下降，作为老师也是很苦恼的。我认真地观察了“每份数”这三个字，发现“每”字的下面是个母亲的“母”字。我就问学生“爸爸、妈妈上街的时候，如果一前一后，你们说应该是爸爸走在前面，还是妈妈走在前面呢？”学生都说“妈妈要走在前面”。我问他们“为什么？”“妈妈是女的，爸爸应该保护妈妈的”。我就说，“妈妈也叫母亲，你们看每份数的每字下面是个什么字？”全班都异口同声地说“母亲的母字”，“那以后我们就把每份数看作母亲，那每份数应该放在乘号的哪里呢？”学生说“放在乘号的前面。”一个很

7、形象、生动的比喻，使学生牢记“要保护母亲，每份数要放在乘号的前面”。这样让学生学到了知识，又让学生从小懂得要保护女性的意识，树立良好的道德观念。 幽默的婉转性 每个人都不喜欢让人批评，听到批评心里总是不高兴。特别是教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳、消极听课的现象是很正常的事。教学幽默不仅可以用在讲授教学内容时，也可以用在组织教学时。如果教师能适当运用教学幽默，引起学生欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持着振奋的精神状态。 在课堂上，每当学生上课不专心听讲时，我从不直接点名批评学生，而是一直对着他（她）笑，或者间接表扬：“第几组有一个同学很注意听讲。” 让上课不专心听讲的学

8、生意识到自己错了并主动改正。有时学生注意力不集中时，我就唱一句“对面的女孩（男孩）看过来”，虽然只是简单的一句，却把全班学生的注意力集中起来，听课效果还是挺好的。 在课余时间，我时常用歌声来回答学生。有时学生拿着作业本来问我：“老师，你没有帮我改作业。”我发现是他们没有交作业，还来反问我，我笑笑地唱着：“不是我的错，是你没交过。”这时，学生会边笑边不好意思地说：“老师，对不起！是我没有交，你能帮我改一下吗？”由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。 幽默的含蓄性 前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过:“教育家最

9、主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度、含蓄的语言。教师幽默而含蓄诙谐的教学语言能使课堂气氛活跃。教师在教学中经常使用幽默语言，会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神。 在教长方体的认识时，我拿着长方体的实物，边讲边让学生跟我摸着教具，寻找长方体的每一部分，讲到两个面相交的边叫做棱，本来我是读对的，有一位学生说，“老师，是读ling”，让他这样一说，我猛的愣一下，还没有反应过来，另一位学生又说，“老师，知道什么意思就可以了，管他怎么读”。我说“这怎么行呢？现在不搞清楚，你们一辈都会读错的，还是问问我们的桌

10、上先生吧。”学生拿着字典查了起来，七嘴八舌地喊起来，“老师，这是多音字，读lng 也读lng，在这里读lng ”。为了让学生记得牢，我看了看外面，说：“今天的天气很好，不冷”。然后在黑板上写了一个冷字。虽然两个字的读音，一个是第二声，一个是第三声，但是这样一说学生再也不会读ling 了。这时，有位学生问：“老师，你什么时候改教语文啦”。我笑了笑说：“我语文也教了好多年啊”。他又说，“哇，老师，你文武双全啊。”我笑了，“花拳绣腿我可不会，哪天你们教我两招。”全班学生都笑了。几句很平常的话语创设出一 种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引起学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺

11、术效果。 又如在讲解“如果a和b是不同的非零的自然数A=a+b，那么A至少有（ ）个约数。”这样一道题时，题中三个字母分别表示三个不同的数，许多学生把A和a看作同一个数。我特别强调大写的A和小写的a表示不同的两个数。有个学生说：“老师为什么这两个A、a，不能是同一个数？”我告诉学生，在数学中一般表示不同的数。我打个比方，大写的A好像是大人，小写的a好像是小孩。这时，班长站起来说：“大写的A好像是你爸爸，小写的a好像是你，你们是不同的两个人啊！”全班同学哗然大笑。学生对这种类型的题目再也不会把A和a看作同一个数。幽默必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用幽默教学方法，使学生在愉悦的气氛中，获取知识、发展能力。 实践证明，教学幽默不仅是催化剂，更是兴奋剂。有了它，课堂会变得生动活泼，充满无限魅力。教学幽默不仅能激发学生的学习兴趣，还有利于促进学生对知识的理解和巩固；不仅能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳，更能使学生形成良好的性格特征。因此，教师在教学中应灵活运用教学幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学幽默，就一定能够加深和拓宽学生对教学内容的理解，达到我们预期的教学效果。 专心-专注-专业