农村初中生厌学原因及对策研究结题报告材料

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1、农村初中学生厌学原因与对策研究结题报告单位：西X庄镇中心学校 撰写人：何俊玲一、课题的内涵概要当今社会不断开展，家庭生活状况不断改善，家长素质不断提高，学校硬件设施不 断更新，教育大环境不断优化，可是农村学校的教学质量却未能有新的突破。相反，随 着农村学生年级的升高，课业的加重，怕学、厌学的同学越来越多了，这对学校教育教 学质量的提升，对学生的个人开展都产生了极其不利的影响。 在这种社会大环境下，根 据我校实际情况，我提出了 “农村初中学生厌学原因与对策研究这一课题。“农村初中生指在农村初中就读的学生， 年龄大约在11-15岁，心理认知、情感 与个性开展都处于开展阶段，学习动机还不够稳定，意志

2、品质还不够成熟的学生群体。“厌学即“厌烦学习、“不愿意学习。在当前的初中生中普遍存在这一现象。 严重的就形成了厌学症。厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低， 易健忘，成绩差。主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心， 尤其是对书写、朗读、写作有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出 错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。一般来说，厌学学生是有厌学行为的学生。厌学的主要特征：心智活动差、学习消极被动、动力不足、学习随意多变、 学习成绩差、形成恶性循环、具有破坏性，爱寻找别的途径实现自我价值。“农村初中学生厌学原因与对策研究就是结合当前社

3、会和我校实际情况提出的 一个课题。根据现代教育理论、心理学理论，根据学生身心开展规律和学生的实际情况 包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等，采用现代教育技术和方法、心理辅 导和矫正，充分发挥家庭、社会和学校的力量，使厌学学生重新找到学习的乐趣，树立 学习的信心，圆满完成初中教育，为他们进一步学习打好根底，使其成为现代社会需要 的人才。二、课题研究的政策或理论依据1、教育学理论。现代教育理论提出要让学生全面开展，要使学生学会学习，就要 把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心， 才会喜欢学习。2、心理学理论依据。该理论告诉我们，学习动机是推动学生学习的内部

4、动因，它 直接影响着学生的学习态度和学习结果。3、个人本位论。其根本观点是主 X教育目的应依据个人需要来确定，使人的本能 和本性得到自由开展4、建构主义学习的理论：当今建构主义对于学习的根本解释大致有三大点。1学习是学习者内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构 的经验背景。2学习过程同时包括两个方面的构建。一方面是对新信息的意义的构建， 同时有包含对原有经验的改造和重组。建构包含两方面的意义：一是对新信息的理解是 通过已有经验超越所提供的信息而建构的，二是从记忆系统中所提供的信息也要按具体 情况进展建构，而不单单是提取。3学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不 同

5、人看到的是事物不同的方面，通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。5、现代教育技术理论：现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程。它可以 使知识信息的容量增大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激， 从而最大限度地发挥学习者的主动性， 激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作 用。三、课题研究预期并已根本解决的问题1、农村初中学生厌学情绪的现状与产生原因的调查报告。通过问卷调查，了解 当前学生厌学情绪是什么状况，透过现象看本质，分析其产生的原因。2、查阅有关资料加深对学生心理的了解，为深入的研究做好准备。通过网络途径 和图书馆借阅了学生心理健康辅导完全手册、中小学心理健康

6、教育等书籍。3、有效激发学生的学习兴趣，走出厌学的阴影。设立专门的心理辅导员，开通“知 心信箱、“知心热线，与时解决厌学学生心理、生理上的困扰。发挥学校心理咨询 室功能进展心理辅导、激发学生课堂学习兴趣、实施分层作业都取得较好的效果。4、取得家长的支持，形成教育的合力。设立家长、教师、学生互动联系卡，定期 由学生对自己近期表现自我评议，再由教师、家长评议，以发现问题，与时解决。召开 了学生家长会，并对家长进展了专题培训辅导。5、针对厌学类型不同，成立互助互学小组，展开讨论、交流，组织厌学学生与优 秀学生结对帮扶。6、研究形成新的教学模式，以学生为主体，提高学生参与课堂、参加学校活动的 积极性，

7、激发学生的学习兴趣。四、农村初中生厌学的原因分析造成农村初中生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生本身的主观因素； 既有来自社会的不良因素影响，也有学校教育因素和家庭教育的影响。一学习本身的局限性学习是一系列复杂的心理活动过程， 这个过程需要付出很大的心智努力。 而这种需 要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧 X,久而久之必然会产生心理疲倦感。同时， 学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可完成，学生从小学一年级开始，持续努 力学习十几年，甚至更长。所以，学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而 导致厌学。二学生的内在原因1、学生学习动机不足或不明确。中学生动机不足或不明确的现

8、象极为严重，其原 因有：1社会不良因素的影响。”学好数理化，不如有个好爸爸，社会不良风气也走 进了学校，影响了学生的学习动机。2家庭因素的影响。一些学生受到家长与社会上“脑体倒挂现象的影响，误认 为知识不重要，花钱读书不合算，认为知识够用，不如早点参加工作或经商赚钱好。3学生本身对为什么学习不明确。学习是为了应付家长或者只是有书读就可以， 而没有自己的理想和抱负。2、学生学习情感淡漠，缺乏兴趣。造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。 首先，学生课业负担过重，学生学习时 问长，导致学生兴趣下降。其次，教师教法陈旧、师生情感不良。学生长时间不喜欢某 一学科的学习，很难说不产生厌学情绪。3、学生意志

9、薄弱，耐挫力差。许多学生虽然主观上有学习的愿望，但学习毕竟是一项艰辛的事情，需要一定的时 间与毅力，目前的中小学生几乎都是独生子女，是父母的宠儿，生活中的任何困难几乎都 是父母帮助解决。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓，害怕去学、去动脑，长期下去，便产生厌学情绪。4、智力因素、心理特点。一般地说，大多数的厌学学生的智力是正常的， 但容易为情绪左右，兴趣容易发生 转移；对难学和讨厌的功课，往往偷懒取巧。他们的自控能力比拟差，当教师讲课乏味、 作业负担过重，在学习过程中时常碰到困难、成绩不佳或受教师冷嘲热讽、轻视，家长 的打骂或受到外界的某些诱惑之后，就会兴趣转移，产生厌学的

10、心理。同时，厌学的学生中有大局部的学生属于后进生，其中有局部学生的智力水平往往不是很高， 表现在观 察力、记忆力、思维力、理解力、创造力等方面都不与其他学生。有一个初三的学生是 这样写道：“我每天晚上都要学习到10:30,可是总觉得自己学得不好，成绩总上不去， 一次一次地挫败，又受到教师、同学的嘲笑，父母的责骂，我已经对学习失去了信心。三不良的学校、家庭、社会教育产生的负面影响是导致初中生厌学情绪的外在原因1、过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因。学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律。然而，目前不少中学将学生的早晚 自修时间都用来辅导、上课。教师布置的作业太多，过重的学习负担不仅让学生渐

11、渐失 去了学习的兴趣，而且影响学生的身心健康，阻碍他们的成长和开展。造成学生对学习 的厌烦甚至恐惧的心理。2、缺乏必要的情感交流是产生厌学心理的主要原因。人是有感情的，任何一种行为都是带着情感性的，都是在情感的驱动下产生并进展 的。学习也是一种带着情感的活动。 学生在学校里不仅是为了学习知识， 也需要情感的 交流，他们需要教师的爱，教师只有公正、平等地对待每一位学生，理解和信任每一位 学生，特别是有厌学情绪的学生，才能使学生愿意接近教师，才能取得教学的最优效果。 初中生除了希望得到教师的理解与支持外，也希望在班级同学间有被接纳感，寻求同学、 朋友的理解和信任。同学关系不融洽，甚至关系紧 X,也

12、会促进学生厌学情感的开展。3、考试焦虑、学习压力是产生厌学心理的直接原因。当前，学校中频繁地进展测试，排名次，使学生超负荷的学习，产生严重的考试焦 虑。学生在考试特别是遇到较为重要的考试之前，其心理上的紧X、焦虑就更为严重。一种害怕考不好和名次下降的忧愁和恐慌感控制着他们，这一情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。同时，初中过难的教材促进学生的厌学心理的 开展，过难的教材使学生对学习失去兴趣，对考试的忧虑感更加强烈。4、课堂教学效率差是产生厌学心理的很大的原因。课堂是学生学习知识的主要阵地，课堂学习是学生在学校的主要活动方式。因此， 教师的课堂教学效果如何，会在很大程度上影

13、响学生厌学心理的开展。良好的课堂教学不但让学生有效地学习知识，提高能力，而且能够培养学生良好的个性，健全的素质和 广泛的学习兴趣。5、过少的激励和表扬，不合理的批评和怀疑是产生厌学的不可无视的原因。足够的激励和表扬对于厌学学生而言是必不可少的。 与时、正确、科学的激励和表 扬能够充分调动学生的学习动力， 使学生体验学习成功的乐趣，产生不竭的内驱力。不 合理的、过于粗暴的批评甚至怀疑会极大地挫伤学生的自尊心， 使学生丧失学习的兴趣， 导致厌学。6、“读书无用论的观点对学生有一定的影响。相当一局部的厌学学生本身对学习没有兴趣，学习成绩不好，以致产生恶性循环。 同时，由于受家庭、社会的负面影响，有一

14、局部学生贪图眼前实惠，错误地认为只要有 钱就有一切，对于如何开展自己、完善自己考虑很少。长此以往，也容易产生厌学情绪。五、克制初中学生厌学心理的对策初中生厌学心理的产生是应试教育的必然产物，要克制厌学心理，必须依靠学校、 家庭、社会、学生自身的共同努力使素质教育真正落到实处， 从而从根本上克制我校初 中生的厌学心理。一激发学生学习动力学生的学习动机是促使学生学习的内部动力。 一个有强烈学习动机的学生绝对不会 产生厌学的情绪。学校可通过举行各种各样的比赛， 在比赛中激发学生的成功欲望、 提 高学生成就动机。通过人生观、价值观教育和成功教育，让他们树立远大的理想和为提 高民族素质、实现自我价值而学

15、习的决心。二培养学生的学习兴趣兴趣是最好的教师，是求知向导。学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣。 兴趣一旦被激发，学生就会对某些对象给予优先的注意， 并伴随着紧X的情绪和意志努 力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。在学习上，它表现为学生的好奇心、求知 欲、兴致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教师和家长要有意识地、科学地激发学生 的兴趣，提高学生的学习积极性，渐渐消除厌学情绪。三加强学生心理能力特别是抗挫能力的培养当前学生多为顺境中成长的独生子女，抗挫能力低，但外界的刺激与压力却很大， 教师要时常注意对他们进展对挫折的认识与抵抗的教育。比如帮助学生根据自己的实际调整自己过高的期望值和

16、目标，尽量减少挫折；帮助学生建立正确的自我心理防卫机制， 遇到挫折时会找到适当的方法减轻心理紧 X。在学习、生活中有意设置一些挫折活动，让学生得到锻炼。四教师要在各方面不断完善自己，关心学生学习的全过程1、建立融洽的师生关系作为“人类灵魂工程师的教师最起码的要求是要爱学生，而爱学生首先表现在对 所有的学生一视某某上。特别是对待有厌学情绪的学生，教师要多一份关心，多一份爱, 教师应该用期待的目光、温和的语言、足够的耐心对这些学生进展疏导， 要详尽了解他 们的过去、现在的学习成绩、学习态度、智力水平、学习方法、个性特点、家庭情况等, 分析出其厌学心理的具体原因和相关因素， 从而，有的放矢地对学生的

17、厌学情绪进展克 制教育。2、提高课堂教学艺术，吸引学生的注意力。教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法来激发学生的好奇心和求 知欲，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式。同时，教师要努力提高自 己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育方法来激发学生的学习兴趣， 如语言生 动、形象、幽默，且重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。教师特别 要注意经常使用幻灯片、投影、实验、多媒体、录音、录象等现代化的教学手段，适当 减少笔记和作业，使学生在学习中产生新鲜感和乐趣。3、积极鼓励，树立了学生学习的信心。厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教

18、师的批评, 同学的冷遇。学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉，而是枯燥、乏 味和失落的感受。久而久之，必然导致学生对学习的厌倦。针对这一现象，研究者采用 了如下措施：1改变对厌学生的评价方式。在课堂提问时，向他们提出比拟浅的，简单的问题，答对了应与时鼓励，这样他们 就会产生信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥。2提供应厌学生展示的舞台。教师应设身处地的为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会、 “手工制作比赛，“朗诵会、“体育竞赛、“小发明等一系列丰富多彩的第二课 堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发 挥.从而看到自己的长处和优

19、点，感到成功的喜悦。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自信心是施教成功的钥匙。3、分层作业，为学生铺设进步的阶梯。将班级学生分成三个组：提高组学困生组、奋进组中等生组和宏志组优 等生组。作业内容根据不同学生的学习状况进展分层设计，然后根据学生作业的情况，针对不同层次的学生采取不同的评价方式。对于学困生，评价应注重鼓励，多使用爱心 评语，拉近师生距离。4、心理辅导，搭建沟通的平台，有利于学生心理的疏通。厌学学生对学习往往存在抵触、烦躁甚至恐惧的情绪，由于学习失败，学习成绩跟 不上，受到来至教师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视，造成师生关系，同学关系 的紧X,形成自闭甚至暴力等倾向，久而久之形成

20、极大的心理问题。我充分利用学校心 理咨询室的功能，每周一、三、五开放的时间，鼓励班级学生到“心灵小屋里去做客， 或运用向“马教师信箱写信的方式，敞开心扉，向心理辅导教师倾诉自己的烦恼，承 受比拟专业的心理干预，解决心理困惑，缓解心理压力。五争取家长配合，形成教育合力。家长是孩子的第一位教师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心 理的过程中，不能无视家庭对孩子的影响，作为校方，要通过家长会、家访的形式向家 长宣传如何指导孩子的学习、如何指导孩子进展自我心理调适、 承受挫折，指导家长与 学校配合，帮助学生消除厌学情绪。1、父母对子女学习状态的估计要客观，期望要合理。在调查问卷第11题中

21、：你的父母对你的学习要求高吗？选项“要求很高，难以达到的比例占了70%；上，可见家长望子成龙心理给学生造成的心理落差多么巨大。因此作为家长应对子女恰如其分地 作出估计和评价，设置适宜的、切实可行的学习目标。如果个别家长不善于客观地分析 子女的实际情况，过高的期望不进展适时的调控，而是一味地要求每次考试每门功课一 定要考多少分，排第几名，这样做往往造成学生厌学、畏学，进而弃学逃学甚至离家出 走的悲剧。2、家长也应帮助子女树立必胜的信心。 美国哲学家爱默生所说：“自信是成功的第 一要决。家长的信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克制 自卑，纠正厌学情绪。在孩子每一次作业、考试或

22、是成长经历中表现有进步时，家长应 该有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。家长还应该给子女降压、松绑，做到多倾听、多宽慰、多疏导，鼓励子女只要花了力气，学出自己的水平就是成功，还要多关 心孩子的休息和心境。3、父母要创设一个宽松的家庭环境。父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力和 孩子一块制订一个其实可行的学习目标，合理作息，松弛有道，不要一天到晚千叮咛、 万嘱咐，让子女感到唠叨个没完。另外家长要注意克制自身不良嗜好如赌博等，以身作如此，营造学习气氛；家庭成员内部应和睦相处，相互配合，平时要多抽一些时间 陪陪孩子，交流思想，让孩子感受到父母的关爱，帮助学生克制自身缺点。六、课题研究的效果与意义

23、通过本课题的研究，旨在为当前农村学校提供一套解决学生厌学问题的行之有效的 方法，为教师提供帮助厌学学生走出厌学情绪，重新对待学习，投入学习，甚至热爱学 习的途径和措施，同时也给农村学生一次对读书再认识的机会， 重新审视读书在自己一 生开展中的重要地位。本课题的研究，对学生个人素质的提高、对学校教育教学工作的 提升都具有很重要的意义。1、寓教于乐，激发了学生学习的兴趣。记得有人说过成功的真正秘诀是兴趣。 有关研究明确：在学习过程中，学习兴趣有 时能弥补智力开展的不足。我们也经常说兴趣是最好的教师。只要学生有兴趣，他便会 积极主动地参与到学习的过程中去。 因而，本次课题研究中，教师在教学时改革了传

24、统 的教学方法，努力创设教学情境，利用多媒体优化教学过程，用教师的个人魅力感染学 生，精心设计各种有创造性的作业，如折纸剪纸、手工制作、实验、利用信息技术工具、 游戏、竞赛、收集等多种形式调动学生学习积极性，激发他们学习兴趣。2、通过研究，找出了学生厌学的各种原因，努力探寻科学对策，很大程度上改变 了当前我校学生厌学的现状。3、本次研究过程培养了教师，特别是青年教师严谨、科学的工作作风，为以后的 教育研究工作积累了丰富的经验。七、研究成果1、调查报告：附农村初中生厌学情绪的现状调查报告、农村初中生厌学情绪 产生的原因分析报告。2、编辑论文集：附发表论文、获奖论文、交流论文等。3、将教学案例、个

25、案研究、教育叙事、随笔整理成册。4、结论与反思：对于被研究学生，由于教师采取了积极主动的对策，经常鼓励学生，学生的学习 目的更加明确，意志更加坚强，学习的主动性得以调动，有一局部学生已经从厌学情 绪中挣脱出来。有少数具有强烈厌学倾向的学生的厌学情绪也得以缓解。厌学是普遍 存在而且十分复杂的一种社会现象，涉与到家庭、社会、学校与学生等多个方面，比 如说“新的读书无用论等社会思潮以与网吧、 游戏等场所对学生的影响也是深刻的, 应该进一步作深层次的探讨，同时也需要得到全社会各方面的共同关注。我们希望通 过此次课题，更多学生能知道学习的快乐和重要性，让正在沉睡的人能赶快的苏醒过 来，重新振作起来，重新激起对学习的兴趣，然后潜心钻入学习的领域里，在每次的 检测中都取得让自己满意的成绩，不会对学习再有厌恶感！