学校变革与管理a卷 答案

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1、研究生课程进修班试卷封面姓 名：单 位:专 业：考试科目：考试分数：东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表课程名称姓 名题号分数签名12单 位3专 业4X_年月日5678910总分评阅教师签字：年 月日学校变革与管理试卷-、多项选择题，每小题2分，共20分。每题全部选对才可以得分。1 .社会系统一般具有以下特性：(ABCD)A.目的C.整体B.层次性B.道D.权A.学校既是工作场所，也是生活的场所B.学校是联盟集合体C.学校中既有正式组织，也有非正式组织D.学校是家庭4.教育政策是：(ABCD)A.“红头文件”和“黑头文件”体现B.国家意志的C.决策、执行、接受、评估及反馈的过程D.理论与

2、实践的中介5.合理的职业生涯设计要做到：(CD)A.参照别人的生涯设计方案B.由领导或父母设计C.评估内外环境的优势和限制D. 了解自己、认识自己6.教育经费的公平性要遵循的原则有：(ABCD)A.分配均等的原则 需要的原则B.调整特殊D.动态性2. 在实行教育分权化改革的同时，一般要通过哪些方式对所分之权进行约束：(BCD)A.市场约束 德约束C.能力建设 力约束3.人际关系理论的学校观认为：(ACD)D.成本补偿C.财政中立的原则 原则A.C.8.A.7.以下哪些说法是国外学者对策划的观点:策划就是在事前决定做何事策划即从各种方案中选择政策的技能学校吸纳、辐射、服务于社区的方式有：（ABD

3、）请“社区委员会”参与学校重大举措社区提供教育教学资源 进行实地调研C.9.科学主义思潮的代表人物有：（ACD）A.孔 德 朗格C.穆 勒 塞10.第三部门具有以下哪些方面的特征：（ABD）A.公益 性C.强制 性 性(ABCD)D.B.B.策划即管理策划是人们的一种思维活动学校向社区开放D.鼓励学生到社区B.斯普D.斯宾B.民间性D.非营利二、判断题，每小题3分，共12分。其中判断正误1分，简要说明理由2分。1.教育市场化就是完全按市场规律管理教育。答：不正确。教育市场化改革并不是把教育全部交给市场，而只是将市场机制引人公共教育 领域，改变过去仅靠政府单一手段直接配置教育资源的状况。所谓的市

4、场化，只是要调节国 家和市场在教育资源配置中的比重，探究两者的职责和界限，谋求两者间最恰当的平衡。2.导师制是新入职教师成长的有效策略。答：正确。新人职教师导师制不但可以促进新任教师尽快适应教师岗位，同时也可以促进指 导教师的专业提升，形成互帮互学的学习氛围。通过导师的指导和言传身教，新教师可以从 指导教师身上学习敬业乐业、忠于职守、为人师表、热爱教育事业的职业道德，掌握教学技 能，过好教学关，在短期内尽快成长为一名合格的教师。3. 危机管理和危机公关是一回事。答：不正确。危机管理是针对组织情况和外部环境预测，分析可能发生的危机，然后制定有 针对性措施，预防和化解危机的过程。它和危机公关还不是

5、一回事，危机公关只是危机管理 中危机处理部分，是指对己发生的危机事件的处理过程。4. 教育经费支出是生产性支出。答：不正确。教育经费具有生产性和消费性二重性质。一方面，教育事业总是要消费一定的 物质资料，但教育过程中却不生产任何物资资料，因此，教育经费具有消费性；而另一方面, 教育经费的投人可以提高劳动力的素质和智能，为物质资料再生产准备了必要的条件，劳动 力投入生产后，又可以生产更多的物质生产资料，因而教育经费又具有生产性的特征。三、简答题，每小题6分，共24分。1. 简述巴纳德的社会系统组织观。答：巴纳德认为组织不是人的简单集合，而是相互协作的关系，是被有意识地协调的两个或 多个人的行为和

6、力量的系统，协作意愿、共同目的和信息是构成组织的三个基本要素。2. 如何认识教育生产者与提供者的分离？答：随着产权的进一步明晰，非政府组织权能的进一步加强，我们可以把义务教育的供给分 成对义务教育的生产和提供两个过程:第一个过程是生产过程，第二个过程是提供过程。3. 科学实证主义范式对教育管理研究的启示有哪些？答：A、它提倡对科学理论进行验证的观点对教育管理研究有重要价值。B、它提倡科学研 究模式的客观性、尊重事实性。4 .优势理论的主要观点是什么？答：优势理论认为，每个人自身都有其优势领域;优势理论认为，成功之道在于最大限度地 发挥自己的优势，设法控制弱点;优势理论提出，一流的组织不仅要接受

7、员工们各个不同的 现实，而且必须充分利用这些不同，发现每个员工的夭生才干，然后对每个员工进行定位和 培养，让其才干转变为自身的优势。四、论述题，每题13分，共26分。1. 联系实际说明教育政策分析四个基本范畴之间的关系。要求：说明四个基本范畴是什么，各自要回答什么问题，它们之间的关系怎样，不联系实际 扣5分。教育政策分析包括四个基本范畴:事实分析、价值分有、规范分析和可行性分析。事实分析 要回答是什么?在什么时间和地点?程度是什么？有多少等问题，它是教育政策分析的起点。价值分析要回答制定教育政策是为了什么？为了什么人?为了达到什么样的目的?教育政策承 诺了什么?对此做何评价?应该优先考虑什么等

8、问题。规范分析要回答的是应该是什么?应该 怎样做的问题。可行性分析回答是这样做是否行得通?人们是否会同意、允许这样做的问题。如果教育政策分析中只有事实分析，而没有价值、规范分析和可行性分析，或者只有其他几 个而缺少任何一个的话，分析的结果都不会获得成功。关系如下表：研究范畴时间过去 现在将来事实分析价值分析规范分析如果：实际系统状况（事实+价值）不等同于所希望的系统的状态（价值+规范）则：存在某种问题，而由规范研究所确定的供选择的解决方法，必须满足经济上、技术上、政治上和社会接受上的可行标准。2. 联系实际论述学校品牌的两大任务。要求：说明两大任务的含义、任务内容，不联系实际扣5分。答：学校品

9、牌策划必须完成两大任务，即“内修功力”与“外塑形象” o “内修功力”是指 学校要通过各种途径和方式提高教育教学质量，壮大自己的实力。“内修功力”关键是做好 学校管理、师资建设和学生发展三方面的工作。“外塑形象”则是指学校要运用形象策划手 段向公众展示自己良好的形象，扩大学校的影响。它是策划者为了树立良好的学校整体形象, 在充分进行现场调查的基础上,采取科学的策划方法和艺术，从总体上对学校形象进行构想、 设计，并遵循一定的程序来形成或提高学校知名度和美誉度的活动。是此两大任务相互影响、 相互促进，前者是后者的基础，后者对前者有促进作用。五、案例分析题，18分。1989年，山东青岛嘉峪关小学发现

10、，传统的学生操行评语往往采用第三人称、抽象语言、 批评的方式，千人一面，学生很不喜欢，没有起到评语应起的激励作用。为此，学校进行了 长期的学生操行评语改革实验研究，探索个性化的教育方式，为每一位同学画像。改革后, 原来的操行评语由一种改为三种，即操行评语、作业评语、即时评语。在评语的写作方式上, 由原来的第三人称改为第二人称，由过去的抽象语言改为具体事件，由传统的批评式改为鼓 励式。新式学生评语受到了学生的广泛好评。以下是老师给两位学生写的评语： 赵某：看到你在课堂上与同学们争论问题时面红耳赤的样子，老师真高兴你能这 样投入地学习。但讲话的声音再高，也不一定能说服别人，中国有句俗话 叫做“有理

11、不在声高” O老师相信，在下一节课上会看见一个沉着的你。语文学科教师李相义你的优点真多，太叫人喜欢了。特别是你提着画笔时的神气，很有大师风 范，真讨人喜欢。多希望今后能在你的画中看到更多反映我们儿童生活和 学习的内容，你愿意用多彩的画面展现更多、更生动的，属于童年的快乐 和幸福，是吗？美术学科教师郭锐请你运用所学第一章“现代教育管理的理论审视”中的相关理论对上述案例进行分 析、评论。要求：相关理论应用准确、恰当且陈述清晰；有自己明确的观点和认识且分析、 说明具体；阐述、评论逻辑性强；字数不少于400字。答：上述事例正体现了传统的教育管理模式和新型研究型教育管理模式的差别。传统的教育管理主要有三

12、种模式：经验型、行政型和科学型。经验型是面向过去、向后看的 文化，教育管理完全以个人或组织的经验为依据来开展教育管理活动，它是后象征文化时代 的产物。从未来发展的角度看，经验型的教育管理有很大的局限性，经验应让位于知识。行 政型教育管理唯命是从，完全以上级的行政命令为依据来开展教育管理活动。但除此之外, 教育管理还有市场和道德其他两种调节力量，管理应该是三种力量的有机整合。科学型教育 管理完全以科学的教育管理规律为依据来开展教育管理活动，对规律盲目信从，忽视了人的 非理性因素和管理对象的复杂性。现代管理应该回到复杂的事物本身，综合运用各种管理手 段，唯此，才不会陷入人类自我设置的陷阱。正如材料

13、中所说“传统的学生操行评语往往采用第三人称、抽象语言、批评的方式，千人一 面，学生很不喜欢，没有起到评语应起的激励作用。”对学生身心没有帮助作用，因此学校 进行了长期的学生操行评语改革实验研究，探索个性化的教育方式，为每一位同学画像。改 革后，原来的操行评语由一种改为三种，即操行评语、作业评语、即时评语。在评语的写作 方式上，由原来的第三人称改为第二人称，由过去的抽象语言改为具体事件，由传统的批评 式改为鼓励式。由此开始使用新型研究型教育管理模式。从而充分发挥学生学校的积极性和 主动性。所谓研究型教育管理模式，是指管理主体把自己在实际工作过程当中所遇到的问题当作研究 课题，运用行动研究的方法，以解决实际问题、探索管理规律、促进教育发展为目的的一种 教育管理模式。研究型教育管理模式把研究作为有效管理的手段，强调一切从实际出发，实 事求是。实施研究性管理可运用系统分析研究法。该法由事实研究、价值研究、规范研究和 可行性研究四个部分构成。事实研究是关于“是什么”问题的研究。价值研究是关于“应该 是什么”问题的研究。规范研究是关于“应该怎么办”问题的研究。可行性研究是关于规范 研究所提出的行动方案“是否行得通”问题的研究。研究型教育管理模式常运用系统分析法研究实际的教育管理问题。系统分析法曰事实研究、 价值研究、规范研究和可行性研究四个部分构成。