四年级作文之中国娃娃作文四年级

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1、中国娃娃作文四年级【篇一：中国娃娃】 战争中的孩子 人教版四年级下册第四单元作为教学设计 【教学目标】指导学生有顺序地观察画面，并且展开丰富的合理的想象，写成一篇内容具体、感情真实的习作。 【教学准备】查资料了解抗日战争这段历史，以及日本侵略者在中国犯下的滔天罪行；收集有关赞美和平的文章、诗歌图片。 【教学过程】 一、回顾历史 1、播放日本轰炸上海的视频。 2、看了这段视频你们有何感受？预设：战争残酷的，许多无辜的生命都倒在了血泊中。战争是无情的，失去父母，让小孩无家可归。战争的损失是巨 大的，许多设施破坏。战争是可怕的? 师：1937年7月7日，日本策划了震惊中外的卢沟桥事变，发动了全面的侵

2、华战争。中国的大片国土沦丧，千百万同胞血流成河。这张的照片，是1937年8月28日，日军轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。出现在美国的报纸上后迅速传遍全世界。 二、指导观察 1、整体感知图意 师：我们学习一篇文章首先要从整体上把握文章的主要内容，看图作文也得首先从整体上了解图画的意思。接下来同学们从整体上观察这幅照片，你能给这幅照片起个名字么？这幅照片的主要意思是什么？ （学生自由表述，互相补充） 2、按照顺序观察 （1）、理清观察顺序 师：在过去的看图作文中，我们了解了观察画面要按照一定的顺序，你还记得有哪些观察的顺序吗？(由远到近、由上到下、从左往右等)请按照一定的顺序来观察，说说你

3、都看到了什么？（学生口述，教师板书） 生1：我是按照从上到下的顺序观察的。看到了： 天空 人行天桥 站台 铁轨 小孩 谁有补充？ （2）、想象表达 师：图画所描绘的只是生活中的“瞬间”情景，写好看图作文还要展开合理 1的想象，让画面活起来、动起来， 请同学们把你看到的这些景物结合你的想象用语言表达出来。 天空天空中传来了敌机“嗡嗡?”的响声，随着几颗炸弹在落了下来? 天桥天桥被炸断了，行走在天桥上的人们被重重地摔了下来，有的摔在地上粉身碎骨，有的摔在铁轨上被活活的轧死，有的被桥板砸伤了? 车站车站里房倒屋塌，砖头瓦块、水泥板到处乱飞，人们乱成一团，惊恐的纷纷逃向出口，敌机的轰鸣声、哭声、喊声连

4、成一片，死的死，伤的伤，顷刻间车站内血流成河? 突然，天空中传来了敌机“嗡嗡?”的响声，随着几颗炸弹在落了下来，顷刻间车站内浓烟滚滚，火光冲天，硝烟弥漫。天桥断裂，房屋倒塌，有的人被子弹砸在头上，脑袋开花了，有的人被砖块砸伤了，只见站台上血流成河，成为一片废墟。 （3）、突出重点 师：就在这样的环境中，有一位衣衫褴褛的小男孩坐在这里嚎啕大哭。此时此刻，你们是想知道些什么呢？ 想象预设：照片中的孩子怎么就到来到了这个地方？生1：我认为小男孩一家是为了逃难，来到了火车站赶上了轰炸。生2：丁丁一家去乡下看望爷爷奶奶。生3：多多的父母领着孩子去看病。 他的父母呢？生1：被炸死了。炸弹来了，孩子的父母把

5、孩子搂到身子底下，孩子免于一死。生2：一块钢板掉下了，他的母亲为他挡住了，母亲死了。生3：惊慌失措中和父女走散了。 他为什么哭喊？生1：爸爸，你在哪里？妈妈，醒醒，我要回家？（我从孩子的哭声中听出来了，孩子在控诉：侵略者，放下武器，还我快乐，还我家园！和平！和平！和平！） 他未来的命运将怎么样？生1：饿死。生2：好心人抱走，得救。 师：同学们能够展开合理而又大胆地想象，设身处地走进了小男孩，现在就把你们想象的这些内容写下来吧。可以以第一人称“我”来写，假如我就是那个小男孩;也可以以第三人称写，还可以给小男孩起个名字。时间限制：10分钟。 书面表达：学生写作，教师巡视指导。 指名读文，师生评议

6、三、畅说感想 师：我们再回过头来看看这幅照片，这么一张70年前的黑白老照片选入我们的教材，编者想通过这幅照片告诉我们什么呢？ 看了这幅照片你有何感想呢？ 2生1：战争是残酷的，让无辜的生命受到了严重的伤害。 生2：为了让孩子不再失去父母，为了让孩子有家可归，为了让孩子和我们一样能在明亮的教室里学习，为了让孩子能和我们一样享受春天，请全世界的人一致行动起来，维护和平，制止战争！ 生3：看了这张照片，我心中感慨万分，有许多话想对你们说。当年人本人在中国烧、杀、掳、掠，犯下了滔天的罪行。我们作为祖国的未来一定要铭记这段屈辱的历史，努力学习，奋发图强，把我们的祖国建设的更加繁荣富强。 生4：战争的损失

7、是严重的，破坏是巨大的。停止一切战争，地球村的人们友好相处吧！ 是啊，那场战争不知夺取了多少人的生命，毁了多少人的家园，不知有多少人离乡背井、阴阳相隔。又在多少人的心灵上刻下了无法愈合的伤口。 此时此刻，我不禁想起了一首歌：轻轻地捧着你的脸，让我把眼泪擦干? 让我们一起祈祷吧：让世界永远和平，让美丽的白鸽在蓝天自由飞翔！ 四、点拨思路 师：刚才我们只是写了几个片段，接下来我们就把自己看到的，想到的内容写下来，写成一篇内容具体，感情真实的文章。想一想，这篇文章该怎样布局谋篇？怎样开头？中间些什么？结尾呢？ 思路1习作开头点名时间和历史事件，中间主体描述画面， 想象小男孩发生的故事，结尾表达你的感

8、受。（1937年8月28日，日本侵略者轰炸了上海火车站，这张照片就是被当时记者拍下来的真实情景。） 思路2习作开头描述在照片，中间主体引出丰富合理的想象，结尾点明中心。（“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌，车站里成千百万的人惊慌失措，哭的哭，叫的叫，乱成一团?） 思路3习作以倒叙开头，写“我”现在的生活情况；接着，回忆“我”的悲惨的童年生活；最后写“我”对和平的渴望。 （亲爱的小朋友们： 你们好！ 我叫丁丁，已经在1937年8月29日告别了这个世界，现在正在天堂。我就是照片上那个哭喊着的小男孩。整整七十年了过去了，我却永远难忘那一幕。 1937年8月初，有人传说日本人要占领上海了。8月2

9、8日? 3【篇二：四年级下册第四单元作文评改课详案】 人教版小学语文四年级下册第四单元 作文评改课教学详案 山海关区渝东街小学 教学内容：人教版小学语文四年级（下）第四单元 教学目标： 1引导学生善于发现和欣赏自己及同伴文章中的优点，树立写作的自信心。 2指出学生作文中存在的共性问题，进行语言训练，指导学生能够针对问题修改文章。 3通过讲评，引导学生仔细观察，能够根据一幅画面想开去，拓宽写作思路。 教学难点：引导学生学会欣赏精彩句段，能够在借鉴、思考中围绕作文要求，针对自己作文中的问题修改习作。 教学过程： 【整体评价】 同学们，这一周，我们学习了一组关于“战争与和平”为主题的文章，又在周老师

10、的指导下写了一篇作文，还记得写作要求吗？咱们共同回忆一下：仔细观察、合理想象、写作有序、确定题目。齐老师一共读了39篇作文。只有一位同学没有联系照片中的人和景，把看到和想到的写下来，其他同学都能仔细观察，展开想象。有几位同学的作文给我留下了深刻的印象。 我很想认识一下这几位同学： 陈博峰：之所以记住你，是因为唯有你的写作视角是独特的，文中有这样一句话“这张照片成为了日本帝国主义侵略中国的最佳证据”，可见你是一个特别有思想的孩子，如果你的作文题目改成罪恶的见证就更贴切了。 吴晗：中国娃娃 评价：如果你能将最后一句话“战争，请走开”作为本次作文的题目，简单修改后就可以向咱们校园网投稿了。 李鑫悦：

11、哭泣的孩子评价：你很善于观察画面，能敏锐的捕捉画面中重要一点来写，很有潜力。 张震：评价：是自己写的吗？画面内容描写很具体，如果最后一部分与前文衔接更紧密些，你的文章就更好了。 【题目鉴析】 一、题目是文章的眼睛，我们先来看看这次作文的题目。 本次作文中，咱班同学以战争与和平为题目的有9人，这样可以，但是文章题目要新颖、独特才能更吸引人；还有部分同学以照片名字中国娃娃为题；还有以事件命题的，比如什么样的战争，以人物命题的，比如什么样的孩子，哭泣的孩子、废墟中的孩子、可怜的孩子等等。 投影： 战争与和平9人 中国娃娃（以照片名字拟题） 的战争（以事件命题） 的孩子（以人物命题） 二、下面，我们来

12、看看这几个题目。（出示优秀的作文题目） 有请小作者来读一读。 1、生读（无助的生命范新悦） （预设：孩子声音大。师：感到特别自豪吧！孩子声音小 师：虽然声音小，但心里一定美滋滋的吧！） 师：看到这个题目，你们有什么感受？ （预设：新颖、独特? 师：看到这个题目，小男孩那个孤单无助的身影就会浮现在我们的眼前。） 2、生读（战争，停止吧！解？文轩） 小作者是谁？请站起来好吗？哦，原来你叫*，昨天，齐老师可是猜了半天呢！如果你在写作文时能把字写得工整些，老师就能马上叫出你的名字来。来，读一下自己的作文题。 （预设：孩子声音小，师：别光心里偷着乐，用自己洪亮的声音表达出来。） 师：这个题目，有什么不同

13、？ （预设：标点符号、说的话? 师：一个感叹号，表达了小作者强烈的感受！什么感受？ 3、一个孩子的哭泣 师：这孩子的哭泣声中肯定在诉说着什么。 4、邪恶的子弹万恶的子弹 师：邪恶、万恶两个词，表达出了小作者对战争的 生：仇恨！ 投影： 无助的生命范新悦战争，停止吧！解？文轩 一个孩子的哭泣马源 邪恶的子弹王宇妃 万恶的子弹王淋 【词语鉴析】 一、学以致用 师：在读你们的文章中，老师也发现了你们的一大优点学以致用。看，在整理课和作文指导课上老师向你们推荐的词语，我在很多同学的作文中看到了。（出示好词）请同学们读一读。 1、四周一片狼藉，连远处的天桥也摇摇欲坠。（谢？文轩） 2、突然，几架日本侵略

14、者的轰炸机飞到了南站上空，投下了一枚枚炸弹，顿时，人们惊慌失措，都往安全的地方跑去。（吴晗） 二、用词准确 师：我们来看这一组句子（出示句子）请小作者自己读一读。 1、一小时前还热热闹闹的火车站，瞬间变成了一片废墟。（马源） 2、人们没有发现，危险（那对人们造成巨大伤害的炸弹）正一步步向自己（火车站）逼近。（曹曦允） 3、房屋也被震得不成样子。（贺欣宁） 4、父亲一个箭步就把叶子推到旁边的火车铁轨上。（张楷昕） 师：看来，词语的运用不在于它是否华丽，而在于它是否恰当、准确。 三、出示句子： ?炸弹接二连三地投向火车站，一连串震耳欲聋的爆炸声连成一片? ? ? 天空中还有几架轰炸机在盘旋，时不时

15、有几颗炸弹落下来? 师：文章中两次描写了炸弹落下来，你认为有什么不同？ 生：? 师：同样描写炸弹落下来，但用词不同，表达的意思也不同，可见用词准确的重要性。一会修改作文时，也改出一两处这样用词准确的句子，那文章就增色多了。 【句子鉴析】 一、欣赏句子：1、为什么日本人要这么残酷?为什么要炸毁火车站?为什么要让我失去父母?（王涵） 师：同学们觉得这个句子写得怎么样？ 师：单元整理课上提出了排比的写法，被这位同学运用上了，表达了强烈的情感，运用得恰当。 2、出示运用反复、比喻等表达方法的句子，师生品评，使学生认识到其优势。 3、出示句子，指导学生修改，尝试恰当运用以上方法。 二、指出共性问题，共同

16、修改。 1、词语堆砌现象： 下面咱们来看这两个句子。（出示句子）大家读一读。你发现什么问题了？怎么改？ 1）前面的房屋也是断壁残垣，残缺不全。 2）周围一片狼藉、凌乱不堪，就连天桥也摇摇欲坠。 师：同样是运用积累的词语，但效果却不一样。看来，学以致用学问也很大，能用一个词说明白意思的时候，就不能将所有学过的所谓好词都用上，要注意句子的干净简洁。 2、“在”字病 请同学们读下面的句子，你发现了什么问题？ 1、在1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。 2、1937年8月28日，在上海火车南站人群拥挤。 生：都有“在”。 师：很多同学的文中都出现了这种情况。去掉“在”读读，行不行？ 生：

17、行。 师：去掉“在”字不影响句子意思的表达，那我们是留下还是去掉？对，这样句子才更干净简洁。 【让画面动起来】 一、预设环境 1、1937年8月28日，天黑沉沉的，太阳被乌云遮住了。上海的火车南站热热闹闹的，准备乘火车出发的人们一点也没有注意到，日本的几架战斗机正在迅速前往上海南站，即将进行轰炸。伴随着“嗡嗡嗡”的响声，几架战斗机出现在天空中，像凶恶的老鹰冲向人们。一阵震耳欲聋的轰炸声后，就远走高飞了。（张震） 你觉得这段话写得怎么样？（生说：声音、动作?） 师：看，这位同学根据图画的内容想开去，展现在我们面前的就像是一场电影，这样画面就动起来了。这就是指导课上所提到的“合理想象”。 2、站台

18、上布满了炸碎的火车碎片，碎片下躺着更多尸体，上面的天桥已经（被炸得）摇摇欲坠，远处的房屋被炸得残缺不全。（贾云皓） 1）你觉得这段话有什么优点？（观察顺序） 师：也有不少同学写到了站台、天桥、房屋等，但衔接的不太连贯，看，像小作者这样写出方位词就更顺畅了。当然，也可不加方位词，但要注意表达时要连贯，要有一定的顺序。 2）你还有什么改进建议吗？ 生：? 师：如果开头加上“一颗炸弹“轰”的一声投在站台上”，那这个画面就动起来了。 二、预设男孩 师：咱班很多同学都抓住了图中的小男孩进行了重点描写，但都不特别生动，而且内容相似的、用词相同的有很多。（出示句子） 这就是很多同学描写小男孩的句子： 可怜的

19、孩子坐在铁轨上，撕心裂肺地嚎啕大哭着，仿佛在说着什么。 师：几乎每个人的片段中都出现了“撕心裂肺”和“嚎啕大哭”，要知道，与众不同的文章才是自己的。 现在咱们就演绎自己心中的电影，也让这个画面动起来，好吗？ 生：扭头看着四周、哇哇大哭、手抹眼泪、爬? 师：她的眼中，孩子的手动起来了。 师：她的眼中，孩子的眼睛会说话了。 师：她的眼中，孩子的哭声不断传来。 ? 师：看，大家心中的电影各不相同（一个动词的准确运用、一个拟声词的运用都把这个小男孩写活了）小男孩好像真的就在我们面前，这就叫让画面动起来，这才叫会写。 师：你的文章中有一两处这样的描写吗？如果没有就在一会儿修改作文时改出一两处来，文章就更

20、精彩了。 【篇章鉴析】 1、介绍写作视角不同的文章，结合之前的阅读课、整理课、拓展链接课等，引导学生开拓写作思路。 2、提醒学生注意画面描写与自己所想内容的衔接，出示衔接自然的文章学习借鉴。【篇三：四年级下册第四单元作文评改课教学设计】 人教版小学语文四年级下册第四单元 作文评改课教学设计 山海关区渝东街小学 教学内容：人教版小学语文四年级（下）第四单元 教学目标： 1引导学生善于欣赏和评价自己及同伴文章中的优点，树立写作的自信心。 2指出学生作文中存在的共性问题，进行语言训练，指导学生能够针对问题修改文章。 3通过讲评，引导学生仔细观察，能够根据一幅画面想开去，拓宽写作思路。 教学难点：引导

21、学生学会欣赏评价精彩句段，能够在借鉴、思考中围绕作文要求，针对自己作文中的问题修改习作。 教学过程： 【整体评价】 同学们，这一周，我们学习了一组关于“战争与和平”为主题的文章，又在周老师的指导下写了一篇作文，还记得写作要求吗？咱们共同回忆一下：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。齐老师一共读了39篇作文。只有一位同学没有联系照片中的人和景，把看到和想到的写下来，其他同学都能仔细观察，展开想象。有几位同学的作文给我留下了深刻的印象。（表扬写作视角独特、行文流畅的学生。） 【题目鉴析】 1、出示一般作文题目。 战争与和平9人 中国娃娃（以照片

22、名字拟题） 的战争（以事件命题） 的孩子（以人物命题） 2、出示优秀的作文题目，师生品析。 无助的生命战争，停止吧！一个孩子的哭泣邪恶的子弹? 评改要点：题目是文章的眼睛，要贴切、新颖、独特才能更吸引人。 【词语鉴析】 1、在读你们的文章中，老师也发现了你们的一大优点学以致用。看，在整理课和作文指导课上老师向你们推荐的词语，我在很多同学的作文中看到了。（出示运用学过词语的语句，标注作者） 2、出示用词准确的句子。 3、出示用词不够准确的句子，指导学生修改。 评改要点：词语的运用不在于它是否华丽，而在于它是否恰当、准确。同样描写一个事物，但用词不同，表达的意思也不同，可见用词准确的重要性。 【句

23、子鉴析】 1、出示例句，师生品评。 1）通过品评运用反复、比喻、排比等写作方法的句子，使学生认识到其优势。 2）出示句子，指导学生修改，尝试恰当运用以上方法。 2、指出共性问题，共同修改。 出示词语堆砌、“在”字病、主语重复等大多数学生均出现问题的语句，引导学生分析问题产生的原因，并指导学生修改。 评改要点：同样是运用积累的词语，能用一个词说明白意思的时候，就不能将所有学过的所谓好词都用上，要注意句子的干净简洁。 【让画面动起来】 1、结合环境描写生动段落，引导学生根据图画的内容想开去：展现在我们面前的就像是一场电影，这样画面就动起来了，这就是合理想象。 2、出示环境描写有序的段落，指导：也有

24、不少同学写到了站台、天桥、房屋等，但衔接的不太连贯，看，像小作者这样写出方位词就更顺畅了。当然，也可不加方位词，但要注意表达时要连贯，要有一定的顺序。 3、指出共性问题，共同修改。 1）很多同学都能抓住图中的小男孩进行描写，但内容相似的、用词相同的有很多。（出示句子） 2）现在咱们就演绎自己心中的电影，也让这个画面动起来，好吗？ 师引导：她的眼中，孩子的手动起来了?孩子的眼睛会说话了?孩子的哭声不断传来? 看，大家心中的电影各不相同（一个动词的准确运用、一个形象的拟声词都把这个小男孩写活了）小男孩好像真的就在我们面前，这就叫让画面动起来。 你的文章中有一两处这样的描写吗？如果没有就在一会儿修改

25、作文时改出一两处来，文章就更精彩了。 评改要点：结合照片想象自己心中的电影，让画面动起来，同时指出与众不同的文章才是自己的。 【篇章鉴析】 1、介绍写作视角不同的文章，结合之前的阅读课、整理课、拓展链接课等，引导学生开拓写作思路。 2、提醒学生注意画面描写与自己所想内容的衔接，出示衔接自然的文章学习借鉴。 3、出示优秀作文，师生品评。 1）理清本篇文章的写作顺序。 2）品评文章精彩句段，帮助修改不妥之处。 评改要点：结合照片能够想到的很多，写作要有独特的视角，注意条理清楚，能够恰当运用首尾呼应等写法。 【修改作文】 同学们，“文章不怕改，越改越精彩”，一会儿，大家就静心读自己的文章，看哪些地方需要修改，根据修改要求修改自己的作文，尤其要注意将错别字改正过来。相信通过大家的修改，我们的作文会更具体、生动，更加有条理。下面就请同学们都给自己的文章润润色吧。 修改要求： 写作视角独特 题目新颖贴切 词语恰当准确 句子干净简洁 画面活动起来 条理清楚明白