17安塞腰鼓教案

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1、人教版七年级下册语文17课安塞腰鼓教案 主备：陈新尧课 题安塞腰鼓课时1主要任务1 了解安塞腰鼓的相关知识；2 能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。3 理解排比、反复修辞在文章中的作用。教学重点能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。教学难点理解排比、反复修辞在文章中的作用。自学指导1看视频，谈谈观后感受，试用一到两个词进行概括，并用下面的格式对安塞腰鼓进行评价：好一个 的安塞腰鼓2、请自由地大声地朗读课文，画出自己认为写得精彩的地方反复朗读，用“我喜欢朗读第_自然段（朗读），因为它用_修辞手法（或者其他手法）表现（达）出了_ 。”的句式进行评点。赏析角度提示：修辞、句式、用词

2、、写法等。记录你的发现，写下你的疑惑。二次备课师生互动时教师预设的问题和处理方法1看视频，谈谈观后感受，试用一到两个词进行概括，并用下面的格式对安塞腰鼓进行评价：好一个 的安塞腰鼓气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。2、请自由地大声地朗读课文，画出自己认为写得精彩的地方反复朗读，用“我喜欢朗读第_自然段（朗读），因为它用_修辞手法（或者其他手法）表现（达）出了_ 。”的句式进行评点。赏析角度提示：修辞、句式、用词、写法等。示例：（）从用词方面说： “紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 “茂腾腾的后生”“咝溜溜

3、的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 示例：（）从句式上说： “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 “交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 “但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。示例：（）从修辞手法上说： 文章中排

4、比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢弘的气势。 “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。质疑二次备课示例：（）从写法上说： “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章内涵。 “耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好，好在“以声写静”，更

5、加突出了鼓声停止后的寂静。 文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。动静结合，充满画面美。课 堂检测题和处理方法1给下列加点的字注音。 恬静( ) 萧萧( ) 晦暗( ) 羁绊( ) 蓦然( ) 冗杂( )2指出下列各句所使用的修辞手法。 (1)晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟! ( ) (2)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。( ) (3)百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。 ( ) (4)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 ( )二次备课课 堂生成记录课 题安塞腰鼓课时2主要任务1理解文中

6、重点语句；2体会作者对安塞腰鼓的赞美之情教学重点理解文中重点语句；教学难点体会作者对安塞腰鼓的赞美之情自学指导1课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是 ？它分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？ 2、 作者仅仅是赞美腰鼓本身吗？他想通过腰鼓歌颂什么？记录你的发现，写下你的疑惑。二次备课这篇文章的句子铿锵激越 , 气势恢弘 ,简洁明快, 使文章一个高潮接一个高潮，淋漓尽致地表达了作者的赞美之情.师生互动时教师预设的问题和处理方法1课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是 ？它分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？赞美安塞腰鼓宏伟的场面；赞美安塞腰鼓雄壮的响声

7、；赞美安塞腰鼓击鼓的后生；赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。2、 作者仅仅是赞美腰鼓本身吗？他想通过腰鼓歌颂什么？歌颂生命中奔腾的力量。歌颂阳刚之美。质疑二次备课1那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力量，可文中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？明确：江南的水更多表现的是清秀的风格，而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷的，这是生命力量的对比。在作者看来，黄土高原的人“朴实”“沉稳”“安静”，他们还保存着生命的“元气”，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而多水的江南，已经流逝了许多许多，改变了许多许多。2这“劲”从何处而来？明确：联系

8、陕北的历史及历史人物的精神；地域特点及改革开放。 正因为穷，所以当改革开放的春风吹响整个黄土高原时，他们激动了，他们飞扬了，他们回忆起那些曾为“保卫”这片土地勇往直前的战士们，他们要继承并发扬这种精神，他们要为“建设”这片土地大干一场。于是，他们击起了腰间的鼓。3同学们想一想，课文中在大量运用排比的同时，还运用了比喻、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用？ 明确：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。课 堂检测题和处理方法一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的

9、衣衫。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看!一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! 使人想起：千里的雷声万皇的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的

10、大彻大悟! 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 好一个安塞腰鼓! (1)选文首句独句成段有什么作用? (2)文章一开始写腰鼓表演前的“静”，用了哪些景物作衬托? (3)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”，句中“似乎”可否去掉?为什么? (5)“骤雨一样是强健的风姿”这部分运用了哪些修辞手法?其作用是什么?二次备课(1)突出后生的茂腾腾的形象，将他们的形象鲜明地推出 舞台。具有吸引人、震撼人的力量。 解析：此句表现年轻生命的热烈奔放。 (2)高粱地、风吹高梁叶子、呆呆的腰鼓。动静相衬，更衬出飒爽英姿，人与鼓的沉静正是为下文的火爆场面蓄势

11、。 (不可以。“似乎”表猜测语气，去掉后，就成了肯定没响过了，这与实际情况不符。 (5)比喻、排比。突出腰鼓骤响时声、形、光彩和力量。课 堂生成记录我选取了把三次反复出现的句子“好一个安塞腰鼓！”作为突破口，请学生自己说出这是作者在反复抒发对安塞腰鼓的赞叹之情。借此以点带面，替学生先梳理清楚作品的行文思路：此文实际用每一次出现的“好一个安塞腰鼓！”一句分别对前文作一个小结；而且在每一部分内容里面作者均是先描写安塞腰鼓表演的壮观场面，然后述说作为观众之一的作者身临其境时随之产生的丰富联想，最后则是议论、赞美安塞腰鼓从而帮助学生深刻理解作品层层递进的情感宣泄的特点，而且可以让他们在自读自疑过程中集中火力各个击破。