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1、幼儿园美术活动与创新探讨 心理学家都非常强调艺术对培养幼儿创新学习能力的价值，认为幼儿艺术活动是创新潜能的最正确载体，它为幼儿创新学习的开展提供了自由广大的空间。美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维发明的实践活动，幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律，可以练习幼儿的目力和手力，因此，利用美术活动培养幼儿的创新能力是一个有效途径。在一次家长开放日活动中，一位幼儿在画海，成心在上面涂黑了一块。这是一位很淘气的孩子。当时他的父母也在场，母亲立即批评了他：“好好的一幅画，干吗要弄得乱七八糟！但笔者制止了家长的训斥，并和善的问孩子
2、：“你是想画海水被污染的样子吗？孩子摇摇头，父亲又忍不住道：“这想法倒是挺好的。就示意孩子将黑色拉均匀，以到达“污染的效果。这时笔者又一次制止了他，并激励孩子说出这样画的原因。孩子的眼睛霎时亮亮的：“刚刚有一只乌贼放了一肚子黑水逃走了。多好的想法！现在的家长和教师都认识到培养幼儿创新的重要性，尤其是在美术活动中一味的要求幼儿去“创新，或是把幼儿引导向成人事先设定好的模式中，结果我们会发现幼儿在园和在家画出思维水平差别悬殊的画来，这种对幼儿创作的过多干涉，过高的要求及对作品完美的愿望往往阻碍了幼儿去创新自己的图式，阻碍了幼儿发明力的开展。发明是属于每一个幼儿，而不是少数幼儿的专利。培养幼儿的发明
3、性，就是要成认每一个孩子都是有与众不同的天资，发明力不是极少数幼儿的特异天赋，而是许多人共同的能力。我们应该给你每个幼儿创新的时机，挖掘幼儿在美术活动中的创新潜力，教师要善于创设宽松的心理环境和充斥情感色彩的审美环境，用启发性和艺术化的语言，让幼儿充份发挥主体性去进行大胆的创作。1注重创新过程，淡化创新结果幼儿发明的过程性有两种含义：一是指培养幼儿的发明精神重在过程的价值，在过程中让幼儿充斥兴趣，积极、主动开展，而不在于幼儿发明的结果；二是指幼儿发明精神的培养需要一个过程，不是一朝一夕能培养好的。我们应当抓住一切时机对幼儿进行发明精神的培养，而不能搞短期培训。“不管胜败论英雄这种环境氛围对于培
4、养孩子的发明性是十分重要的。创新不像成人的创新那样强调一种社会的价值，它更多地关注过程，而要在发明过程中让幼儿充斥兴趣、积极、主动开展，教师要善于不断提出疑问。当某幼儿经常选择绿色来画水草时，教师可以提问：“水草都是绿色的吗？当幼儿选用褐色和蓝色画时，教师可以再提问：“其他颜色可不可以用来画水草呢？当幼儿用彩色画水草时，教师可以进一步提问：“哪些颜色融合在一起，组合起来更像水草呢？教师的提问可以帮忙幼儿考虑改变贯有的固定不变的思维模式。2培养创新精神需要一个很长的过程在这个过程中，教师要善于帮忙幼儿建立求新、求变的创作思路。首先，应提倡幼儿创新，使作品不同于以前的创作，不满足于自己掌握的办法；
5、其次，要把创新具体化、明确化，如方变圆、对称变不对称、黄变红等。如有一天一个小朋友拿了一幅乱七八糟，搅在一起的线条让笔者看，说是“小鸟的家，笔者实在看不出，便向他“请教，他得意的说：“小鸟在壳里怎么也出不来，用炸弹一炸就这样了。笔者当即褒扬了他奇妙的构思，并激励他创造更好的办法，让小鸟能轻松、平安地出壳，不要让小鸟妈妈伤心。心理学家荣格曾说过：“假设没有胡思乱想，就没有发明性的成就出现。还有一次笔者用两个活动圈演示了用不同方位、组合表现鸡的不同形态，小朋友画出了各种姿态的小鸡，很有成就感。幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成就感便成为幼儿继续进行发明的动力。幼儿的发明相对自身
6、的生活经验是前所未有的、不同于一般意义上的独特性。我们不应随便否认幼儿的创新表现，但也不能为培养幼儿“标新立异的发明力走上另一个极端，片面追求求异思维，不能把求异思维回升为唯一的目的，要求幼儿什么都做到“和别人不一样。有时幼儿为了与别人不一样，会脱离活动的内容、对象而随意答复。这就使创新偏离了原先的轨道，使幼儿为了表现自己的独特性而无视了集体性。幼儿的美术发明是个性化的，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的成分。教师应及时介绍幼儿有创新的表现，引导幼儿在学习借鉴的根底上想象和发明。在幼儿完成作品后，教师应把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿既乐于欣赏那些技能高、发明性强的作品，也能在一些不起眼的作
7、品中发现其中的优点。让幼儿既能大胆表现自己，同时又懂得去尊重别人，懂得思考、倾听别人的观点。学前儿童美术教育是一种情感教育、发明教育、操作教育，尤其是以培养学前儿童发明能力为核心的教育。每个儿童都有美术创作的潜能，在儿童的美术作品中，我们经常可以看到一些在成人看来可笑又可爱的形象，这些都是儿童从自身经验出发，经过大胆想象而发明出来的。所以儿童美术活动关注的不是结果；它关注对幼儿开展的价值，而不是对社会的价值。幼儿创新中的“新是相对幼儿自身而言而不是相对社会而言。张扬创新的个别性、尊重创新的集体性。幼儿的创新虽不像成人的创新拥有多么大的社会价值，但它的存在对幼儿的成长奉献极大。在幼儿喜闻乐见的美术活动中唱好创新这一主旋律，将会充沛实现幼儿美术教育的价值，使他们终生受益。参考文献：【1】沈德立.开展与教育心理学M.辽宁大学出版社.【2】袁爱玲.学前发明教育课程论M.北京师范大学出版社.•迈入篇面对幼儿园•凤县公办幼儿园实现全覆盖•幼儿园美术教学办法点滴•幼儿园发展创新教育的研究•浅析幼儿园园长的人格领导能力•浅谈幼儿园教师如何实施关爱教育•幼儿园管理三步曲•浅谈幼儿园管理策略•幼儿园园长的素质与管理•浅谈我们农村幼儿园的教育现状
幼儿园美术活动与创新探讨
