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1、以读促悟，交流促情母鸡课前说课稿各位领导、老师：大家好！ 今天我说课的题目是以读促悟，交流促情，母鸡是一篇略读课文，那么如何把略读课文上好？是作为刚转岗的我应该思考，也急盼解决的问题。所以我想借这次“竞赛活动”的东风，获得更多老师的指点和帮助。接下来我开始对母鸡这篇课文进行说课。由于时间有限，我就重点说说在这节课中是如何处理课文第二部分内容的：在第二部分教学中，我主要抓住老舍先生对母鸡态度的改变展开教学，由于是略读课文，且文本文字通俗易懂，贴近学生生活实际，所以我的教学主张是引导学生自读自悟，在阅读中感悟母爱，在交流中提升情感。一、通过阅读感悟母爱。俗话说：“书读百遍，其意自见。”只要把课文真
2、正做到读通、读懂。我想学生自然而然地能够感受母鸡所做的一切都是伟大母爱的再现。对这篇课文的朗读，我分了两个环节，第一个环节是在昨天晚上，布置的前置性学习任务：至少读3遍课文，要求将课文读通、读流利，能整体感知作者对母鸡的情感变化。第二个环节就是在课堂上出示目标任务之后，要求学生边读课文，边找出关键词句进行感悟，体会母爱的伟大。二、联系生活巧妙点拨新语文课程标准大力提倡“要以生活补充文本，让生活的知识库和学习的知识库相互交融，实现语文与生活的对话，使我们的语文课堂充满生活与生命的气息。”学生对文本的理解住住只在表面上，体会并不深刻。那么课堂上在学生交流的基础上教师进行恰当的点拨：如母鸡“半蹲着，
3、让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。”为了使学生能有真实的体验，我请同学们做做半蹲的动作，随即交流感受，通过亲身体验，孩子们就能体会到母鸡的用心良苦，理解这样蹲着的好处，再现母鸡的慈爱无私。又如：“发现一点可吃的东西，它咕咕地紧叫”这时进行点拨：它咕咕紧叫仿佛在说什么？这时学生就会结合生活中，妈妈有好吃的东西一般会怎么做？这样巧借生活很容易体会到母鸡的慈爱。当理解了作者的思想转变的原因后，自然而然地由鸡母亲联想到自己的母亲，回忆在生病的时候，母亲对自己是如何关心照顾的？在遇到挫折的时候，母亲是如何鼓励自己的？简单交流记忆犹新的情景，说说自己想对母亲说的真心话。此时孩子们可能思绪万千，感恩之
4、情油然而生。生活体验与语文学习紧密结合，课堂就生活化了。三、借助对比激发情感。之前“它永远不反抗公鸡”到之后“连大公鸡也怕它三分”，认识到永远不反抗大公鸡的母鸡到成为鸡母亲后,是母爱的力量让这只欺软怕硬的母鸡变得如此勇敢起来，通过彼此态度的大转变，母爱的伟大溢于言表。 又如：喂食后“每一只鸡雏的的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的”，和母鸡“自己却消瘦了许多”进行对比，体会母鸡宁可自己饿着也要让鸡雏吃饱的无私与慈爱，学生的感悟层层递进。四、抓精读点提升情感。叶圣陶先生说：“略读的略字，一半是就教师的指导而言：还是要指导，但是只须提纲挈领；一半是学生的功夫而言：还是要像精读那样仔细咬嚼，但
5、是不需多用心力。”可见，略读课文的略是指教师指导学生所花的时间，而非是对课文的粗略理解。对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。通过精读感悟母鸡的负责：如从“立刻警戒”、“预备作战”、“咕咕地警告”，这些关键词中感受当时的紧张气氛，并从母鸡一系列连贯的动作中感受它对鸡雏的负责，关爱，孩子们从内心被母鸡的品质所打动。从“一定出击”、“赶出老远”、“怕它三分”，这些关键词体会浓浓的母爱，学生在朗读中融入自己对母鸡的敬佩。而当母鸡“放声啼叫”、“顶尖锐，顶凄惨”时，孩子们更被母鸡的无私辛苦所折服，母鸡真的是一心为了孩子，为了孩子的一切，怎能不让我们感动呢？一次次的朗读如剥笋般一层层道来，一次次的内心激荡，一次次的情感共鸣，学生读中自悟，读中自得，如身临其境一般，为鸡母亲赞叹，为自己的母亲骄傲，既敬佩鸡母亲，又敬重自己的母亲，此时又如一曲“英雄母亲的赞歌”，孩子们情不自禁地唤出：“一个母亲必定就是一位英雄”，最终达到情感的高潮。教学中以读促悟，交流促情，感悟中增进情感，情感激发中提升感悟，相辅相成，相互依赖，为学生的学习编织了一个网，在细密的情和悟的网中构筑真挚的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，爱心、感恩心涌现，除了深深地喜欢母鸡，也更爱自己的母亲。我的说课完毕，谢谢大家！
母鸡说课稿
