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1、分层教学在高中数学教学中的应用研究摘要：数学是高中学习中的决胜学科，但也是困扰着无数考生的一门学科。高中的数学不仅知识难度层面有了大幅提升，而且知识的广度与深度也是不断提高。高校扩招增加了入学人数，扩大了学生的能力、兴趣等方面的能力。倘假设还是沿用班级授课这一老套的教学模式，就很可能会使得学生的两极分化情况更加严重。而改变教学模式，采用差异化的教学手段，提升学生的成绩是老师和学生的共同目标。关键词：分层；数学；差异化一、分层教学的简要规划一设计原那么学生的根底知识学习以及知识的更新使得教学模式需要不断改革，过去的统一教材已经不太适应当前学生的开展需要了，因此分层教学模式应运而生。对于全体学生而
2、言，挖掘他们的全部潜能，提高学生的学习能力，能够促进他们的全面开展。分层教学包括如下几个原那么，一是整体性原那么，在教学过程中无论学生的能力如何，都是分层学习中的个体，老师切不可针对一局部学生进行分层，而对另一局部学生不管不问，老师要坚持整体性原那么，确保每个学生的学习需求都能够得到满足。二是开展性原那么，在教学过程中老师应当尊重学生的差异，使得学生能够充分开展，按照标准将学生分类、分层，更好地开展教学工作，挖掘学生的潜能，鼓励学生能够更好的开展。在分层教学中，学生所在的等级按照学生的学习成绩等进行一定的浮动，如果学生的水平能够到达向上的标准，那么可以申请调动。总之，老师需要秉持着公平的原那么
3、，根据实际进行调动。二高中数学教学管理制度高中数学分层教学的内容针对的是方案和过程管理，按照学校的开展目标，制定开展规划。其实，无论何种改革必然会受到人力、物力以及财力的影响，分层教学首要确定的是规模与模式，学校对学生、家长、老师进行发动，向他们讲述分层教学的含义。而后组织分层考试，按照班级排名，给出专业的推荐建议。根据老师的建议、学生的申报确定最终的名单，在审核确认无误后进行公布。分层教学的实施主要包括学生的分层、备课分层、教学分层、课后分层等阶段。在对学生进行分层的时候需要综合考虑学生的知识、能力进行教学，考虑学生之间的差异性，对于老师再进行分层，最后进行个别的辅导。学生的分层意义将使得学
4、生能够动态的全面开展，老师可以适当调整学生的层级，确保学生能够适应学习环境，更好地进行学习。三分层教学的效果分析分层教学注重概念的形成，技能的训练，挖掘学生的内在潜能，激发学生的课堂参与度。在分层教学的实验中，可以把两个班级的学生作为研究对象，甲班采取分层教学的模式，而乙班还是进行正常教学，在一个月的实验中不断分析他们的实验效果，为未来的研究提供专业数据。首先应当认识到学生的个体性差异，将学生分成三个等级，第一级A类是优等生，学习成绩优异；第二级B类是学习一般的学生，第三级C类是学习根底不好的学生。比方数学教学中余弦正切公式，A类学生需要独立解决问题，进行推导，熟练地掌握公式。B类学生需要掌握
5、好公式的推导，熟练地运用。C类学生只要能够运用公式即可。每个层级的学生，老师对于他们的要求是不同的。题目：长度一定的材料，同学们尽量设计面积最大的那个，而对于形状没有限制，可以是圆形、平行四边形、菱形等。这道题目，可进行分组讨论。如果设计成矩形的，假设材料周长是C，矩形的长是a，宽是b，面积是S。根据的条件以及三角形的特性，我们能够得到a+b=1/2C，而面积S=aba+b/22=1/16C2，如果a=b，那么这个材料的面积就是最大的，也就是说如果周长相同，面积最大的是正方形。当然，上述假设是在矩形的根底上进行的思考，而如果我们假设这个图形是三角形，那么又有不同的解法，这种多样化的模式能够增进
6、学生之间的合作，拓宽学生的思维，根据学生之间的变通，满足不同的学生需要。四调查结果在进行分层教学的初期阶段，不少老师都觉得分层教学存在着比较大的难度，在课堂中真正实施起来的话难度比较大。而进行分层教学后，师生之间通力合作，学生的成绩也有了显著提升，对于分层教学老师也有了不同的态度。在分层教学中，老师的教学理念有了一定的变化，学生的效率也得到了不小的提升。良好的学习气氛能够激发学生的教学效率，提高学生的学习成绩，提升当前竞争意识，提高学习成绩，挖掘学习潜能。当然，分层教学中我们同样能够发现不少问题，首先老师在分层教学模式中需要投入比以往教学模式多得多的精力，老师的教学压力持续上升，老师的教学管理
7、模式几乎没有什么样的变化。此外，老师的专业素养不高，教师的业务能力不强，在课堂教学中很多老师对于课堂的把控力还是不太明确，这使得课堂气氛并不容易被调动。二、分层教学模式中如何提升数学教学一提高教师的教学水平在针对老师进行的管理中，制度化的模式很容易就会消除老师的教学积极性，在教学中应当秉持着以人为本的观念，对于老师进行全面的关注，提升他们的教学激情，在分层教学中稳固他们的主体地位。另外，老师是教学改革中的参与者，教学水平直接就影响了教学改革，在学校中老师应当重视老师的专業能力，借助多元化的培训模式提升当前老师的教学水平。二课程体系与课堂管理双管齐下数学教学中，老师教给学生的不仅仅是简单的数学题
8、目，而是一种思路，一种技巧，让学生掌握一定的方法，形成一定的观点，在数学学习中以专业的数学眼光去看这个世界，以更具逻辑性的思维方式、更理性地解决问题。分层教学的实施需要学校组织老师编写数学教材，大力推动学生的个性化开展，满足学生的多样性。在课堂管理中，需要做到的就是分层备课。老师根据各个层级的学生知识制定不同的教学目标，在课堂中应当调动课堂气氛，挖掘学生的创造力，让学生能够在愉快的课堂气氛中学习知识，促进教学功能的发挥。在分层教学中，学校必须要组织老师进行定期培训，比方多媒体方面的培训，掌握现代化的教学设备，在教学中让学生有更多的画面感，优化教学资源的共享。为了激发老师的教学动力，还可以进行定
9、期的课件评比活动，使得教学更加的趣味性、人性化。三、结束语在当前深化改革后，各方面对于老师提出了新要求。教师团队需要不断提升自身技能，不断更新自我知识储藏，改进教学方法，不断适应新时期下的教学要求。而分层教学的反响能够改善课堂教学设计，赋予其更宽的外沿，让学生选择自己喜欢的风格，在教学中获得更好的开展。参考文献：【1】钟进聪，黄元骋.分组分层教学对大学生体质与心理健康促进的实证研究J.广州体育学院学报，2021，372：95-98.【2】杨雨寒.大学英语分层教学课堂提问层次的区别J.外语教学理论与实践，20213：71-75.李冲，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市第五中学；张云峰，河北省石家庄市，河北正中实验中学。endprint
分层教学在高中数学教学中的应用研究
