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1、最最 后后 一一 课课（法）（法） 都德都德 都德都德(18401897) (18401897) 十九十九世纪下半叶世纪下半叶法法国国现实主义作家现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集年，发表了短篇小说集磨坊文札磨坊文札，才引起人们注，才引起人们注意。意。1868年，年，长篇小说长篇小说小小东西东西出版，获得巨大成功，出版，获得巨大成功，都德因此赢得了都德因此赢得了“著名小说家著名小说家”的声誉的声誉.其中其中最后一课最后一课和和柏林之围柏林之围更由于具有深刻更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中
2、的杰作。世界短篇小说中的杰作。作者简介：作者简介： 普法战争第二年（普法战争第二年（1873）年）年,篡夺了法国革命成果篡夺了法国革命成果的路易的路易波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年年7月，法国月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出
3、的，敲响了当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟第二帝国的丧钟”。9月，色月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。击敌人。最后一课背景简介背景简介最后一课最后一课写于普法战争时期写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当
4、时法国政治执行法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。生只准教德语，不准再教法语。最后一课最后一课这篇这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。短篇小说反映了当时这一时代背景。背景简介背景简介小说小说 属于叙事性文学体裁，
5、以塑造属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。实生活的一种文学体裁。最后一课小小说说的的三三要要素素（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）语言、外貌、动作、神态、心理语言、外貌、动作、神态、心理环境环境（描写）（描写） 人物人物（描写）（描写）故事情节故事情节(线索线索)自然环境、社会环境自然环境、社会环境文学常识文学常识gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su检查预习检查预习词语解释词语解释征
6、发：征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：祈祷：求神降福免祸的活动求神降福免祸的活动。思量：思量：心里想心里想。 诧异：诧异：觉得十分奇怪觉得十分奇怪。喧闹：喧闹：喧哗热闹喧哗热闹。懊悔：懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：惨白：(面容面容)苍白苍白。 1作者为何以作者为何以最后一课最后一课为题为题? 2、这篇小说主要写了一件什么事？写了哪这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？些人？主要写谁主要写谁？ -这是亡了国的阿尔萨斯人最后的这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。一堂法语课。 -小弗郎士和韩麦尔
7、先生小弗郎士和韩麦尔先生 本文的线索是什么？本文的线索是什么？“我我”的见闻感受的见闻感受一、上学路上一、上学路上二、最后一课二、最后一课三、宣布下课三、宣布下课(1-6)(1-6) (7-23) (7-23) (24-29)(24-29) 1 1、上课之前（、上课之前（710710）2 2、上课之中（、上课之中（12231223）开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局故事情节故事情节分析人物形象分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象? 课文正是通过课文正是通过_在最后一在最后一课中的见闻和感受课中的见闻和感受,以及以及_高高度的民族责任感来表现法国人民深厚的度的民
8、族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情爱国热情.小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生 圈划出第一部分中描写小弗郎士的圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力有自制力 我们的
9、一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士认识小弗郎士 阅读课文第阅读课文第7-107-10自然段自然段（上课前）（上课前） 到了学校、小弗郎土发现哪些情况到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日不同往日?请填写下表请填写下表 气氛气氛平日上课平日上课最后一课最后一课学生学生老师老师学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在总有一阵喧闹就
10、是在街上也能听到。街上也能听到。上课前，开课桌啦，上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦老师拿着大铁戒尺老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，在桌子上紧敲，“静静一点，静一点一点，静一点“平时，我迟到，会平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂遭到韩麦尔先生的责骂。一切偏安安静静地，整个一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严教室都有一种不平常的严肃气氛。肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我今
11、天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平时不（和平时不一样）。一样）。渲染出一种严肃、庄严、悲愤的气氛。渲染出一种严肃、庄严、悲愤的气氛。想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上课前后心情、态上课前后心情、态度有什么度有什么变化变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）阅读课文第阅读课文第11-23节自然段节自然段（上课中）（上课中）上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。”2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我忘了他给我的惩罚，忘了
12、我挨的戒尺。 可怜的人可怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。” “啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。总结：总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。 受到受到韩麦尔先生以及小镇上居民的韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的沉痛心情的
13、感染感染。亡国亡国惨痛的惨痛的震撼震撼，激发了他心灵深处，激发了他心灵深处爱国情感。爱国情感。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用 深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人分析人物形象物形象1、（、（7）动作描写）动作描写严厉的老师严厉的老师2、（、（9）语言描写）语言描写温和的老师温和的老师3、（、（10）外貌描写）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情
14、内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（、（18、19）语言描写）语言描写恪尽职守、道德高尚的老师恪尽职守、道德高尚的老师5、（、（22）神态描写）神态描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6、（、（24-29）神态、语言、动作）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。和不屈意志的集中体现。 环境描写环境描写 找出文中的环境描写，说说它的找出文中的环境描写，说说它的作用。作用。 1、“可怜的人！可怜的人！” 他身为法国人，却不能讲法语；他身为法国人，却
15、不能讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。他内心悲痛，令人同情。语句赏析语句赏析 2、“法国语言是世界上法国语言是世界上最美最美的语言的语言最明白，最精确最明白，最精确” 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。的爱国热情。 3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门语言，就好像拿着一把打开
16、监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？全句有什么含义？比比喻喻把祖国的语言比作把祖国的语言比作钥匙钥匙。把普鲁士对法国人民的统治、使法把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作国人民失去自由比作监狱监狱。只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。就一定能赶走侵略者。反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。 4、“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨
17、斯”，“法兰法兰西西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。在教室里飘扬。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ 表达出小弗郎士对不能学习祖国语表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的言的悲愤悲愤。 对侵略者的对侵略者的仇恨仇恨，对自由的，对自由的渴望渴望。 这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正爱祖国的语言
18、文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。必争地认真学好一切科学知识。 今日之责任，不在他人，而全在我今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球少年雄于地球，则国雄于地球美美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！国少年，与国无疆！梁启超梁启超少年中国说少年中国说
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