版高中语文 2.5《荆轲刺秦王》课时讲练通课件 新人教版必修1

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1、文史价值极高的文史价值极高的战国策战国策 战国策战国策又称又称国策国策，是西汉末年刘向根据战国时期，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的。全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、的史料编订的。全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

2、语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。荆轲刺秦王的背景荆轲刺秦王的背景 荆轲刺秦王的故事发生在战国荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前末期的公元前227227年，即秦统一中年，即秦统一中国之前的六年。秦于公元前国之前的六年。秦于公元前230230年年灭韩，又于公元前灭韩，又于公元前228228年破赵（灭年破赵（灭燕是在公元前燕是在公元前222222年），统一六国年），统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而初，燕王为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而

3、“秦遇之不善秦遇之不善”，太子丹于公元前，太子丹于公元前232232年逃回燕国。为抵抗强年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报秦的大举进攻，同时也为报“见陵见陵”之仇，太子丹想派刺客之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，去劫持秦王，“使悉反诸侯之地使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使；或者刺杀秦王嬴政，使秦秦“内有大乱内有大乱”“”“君臣相疑君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失轲刺秦王的故事就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前败之后，秦大举攻燕，于公元前222222年灭燕。年灭燕。 本

4、文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述，赞扬了荆轲机智本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗侵略的侠义行为，表现了作者反抗强暴勇敢和扶弱救困、反抗侵略的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想。统治的思想。 课文以洗练而生动的文字，记叙了燕太子丹派荆轲去刺杀课文以洗练而生动的文字，记叙了燕太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程。全文故事情节波澜起伏，扣人心弦。秦王的全过程。全文故事情节波澜起伏，扣人心弦。 第第1 1段是本文的序幕，简要介绍了秦兵压境的危急形势；段是本文的序幕，简要介绍了秦兵压境的危急形势；第第2 2段是开端，主要写了面对这一危急形势，燕太子丹段是开端，主要写了

5、面对这一危急形势，燕太子丹“商议商议计谋计谋”；3 39 9段是故事的发展，在这一过程中，又先后叙写了段是故事的发展，在这一过程中，又先后叙写了“准备信物准备信物”“”“寻制凶器寻制凶器”“”“配备助手配备助手”“”“怒叱太子怒叱太子”“”“易易水送别水送别”五个小的事件；五个小的事件；10101616段是故事的高潮，详写了段是故事的高潮，详写了“廷刺秦王廷刺秦王”的情节；第的情节；第1717段是结局，段是结局，“刺杀失败刺杀失败”；第；第1818段是尾声，秦王目眩，为刺杀行动所震撼。在这惊心动魄的段是尾声，秦王目眩，为刺杀行动所震撼。在这惊心动魄的故事情节中，荆轲故事情节中，荆轲“有勇有谋、

6、义无反顾有勇有谋、义无反顾”的人物个性也越的人物个性也越发真实突出。发真实突出。思路：准备思路：准备诀别诀别刺秦刺秦 主题：栩栩如生的人物形象主题：栩栩如生的人物形象1.1.课文中荆轲刺秦王是在什么形势下发生的？对这一形势的课文中荆轲刺秦王是在什么形势下发生的？对这一形势的渲染有什么作用？渲染有什么作用？明确：明确：形势是：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在形势是：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。渲染这一形势既是铺垫，又推动了情节的发展，促使旦夕。渲染这一形势既是铺垫，又推动了情节的发展，促使刺秦王计划的诞生。刺秦王计划的诞生。2.2.荆轲刺秦王的计划，表现出他怎样的性格特点？

7、写太子丹荆轲刺秦王的计划，表现出他怎样的性格特点？写太子丹“不忍不忍”，有什么作用？，有什么作用？明确：明确：荆轲的计划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出荆轲的计划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军人头与燕督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人用樊将军人头与燕督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子丹心急如焚时才提出这个计划，可的胆识和气魄。他在太子丹心急如焚时才提出这个计划，可见其城府很深。太子丹见其城府很深。太子丹“不忍不忍”，反衬出荆轲智谋非凡。，反衬出荆轲智谋非凡。3.3.荆轲私见樊於期，通过怎样的方式让他慷慨献身？荆轲私见樊於期，通过怎样的方式让他慷慨献身

8、？明确：明确：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反应；在樊於期急于知晓的情况下，他才不发，进一步观察反应；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细。自知知人，和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细。自知知人，对樊於期有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将对樊於期有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得军激动得“偏袒扼腕而进偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他。樊将

9、军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。4.4.作者是怎样描写作者是怎样描写“易水送别易水送别”这一场面的？这一场面的？明确：明确：（1 1）抓住特点：如对送行者的描写，抓住）抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠白衣冠”这个特点。这个特点。（2 2）突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；）突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取既祖，取道道”略写，重点写慷慨悲歌。略写，重点写慷慨悲歌。（3 3）顾及全局：太子、宾客、高渐离等在场人物都顾及到，）顾及全局：太子、宾客、高渐离等在场人物都顾及到，而且通过写而且通过写“士皆

10、垂泪涕泣士皆垂泪涕泣”“”“士皆瞋目，发尽上指冠士皆瞋目，发尽上指冠”渲渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。（4 4）有条不紊：人物活动按时间顺序描写。）有条不紊：人物活动按时间顺序描写。（5 5）情景结合：）情景结合：“风萧萧兮易水寒风萧萧兮易水寒”，给人身临其境之感。，给人身临其境之感。5.“5.“廷刺秦王廷刺秦王”这一场面，可谓惊心动魄，作者从不同的角这一场面，可谓惊心动魄，作者从不同的角度、运用不同的方法加以描绘。试结合课文内容分析。度、运用不同的方法加以描绘。试结合课文内容分析。明确：明确：通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过通过斗争双方的动

11、作描写，展示生死搏斗的曲折过程。荆轲程。荆轲“取取奉奉发发把把持持逐逐提提”，主动进攻未遂，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王仍进行最后一次努力；秦王“惊惊引引起起拔拔走走击击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲荆轲“顾笑武阳，前为谢曰顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。，读之使人如见其形，如闻其声。运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写运用间接

12、描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二年十二”就杀人的秦武阳就杀人的秦武阳“色变振恐色变振恐”，衬托荆轲镇定自，衬托荆轲镇定自若；写秦王若；写秦王“恐急恐急”，“群臣惊愕群臣惊愕”，“尽失其度尽失其度”，“不不知所为知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍亡，秦王仍“目眩良久目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。的威武壮烈。6.6.本文成功地塑造了荆轲的形象。请结合课文内容，归纳概本文成功地塑造了荆轲的形象。请结合课文内容，归纳概括其形象特点。括其形象特点。明确：明确：可从

13、思想、性格、才能、精神方面分析。思想上：为可从思想、性格、才能、精神方面分析。思想上：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是的是“解燕国之患，而报将军之仇解燕国之患，而报将军之仇”，除，除“燕国见陵之耻燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也必得约契以报太子也”。性格上：深沉、刚毅、慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见性格上：深沉、刚毅、慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。才能上：工于心计，疑，怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。才能上：工于心计，

14、善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。精神上：有不畏容不迫，遮掩搪塞，机智过人。精神上：有不畏强暴、不避艰险、不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知强暴、不避艰险、不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去兮不复还一去兮不复还”，仍然一往无前，仍然一往无前，“终已不顾终已不顾”；行刺不；行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概值得称道。就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概值得称道。 我们常见的场面有比赛的场面，还有联欢的场面、工作我们常见的场面有比赛的场面，还有联欢的场面、工作的场面、友爱的场面、学习的场

15、面、生活的场面的场面、友爱的场面、学习的场面、生活的场面请你选请你选择一个场面来写一写吧！择一个场面来写一写吧！答案（示例）：答案（示例）：1.1.上课铃响以后上课铃响以后 “ “叮铃铃叮铃铃”上课铃响了。同学们静坐在教室内，等待上课铃响了。同学们静坐在教室内，等待老师的到来。教室里时而传来几声咳嗽声，时而传出班长的老师的到来。教室里时而传来几声咳嗽声，时而传出班长的吼声：吼声：“不准讲话！不准讲话！”呵，真威严！几声轻快的脚步声，呵，真威严！几声轻快的脚步声，“啪！啪！”班长回位了。当然，老师也走进了教室。班长回位了。当然，老师也走进了教室。“就要像就要像这样嘛！这样嘛！”老师看了挺满意。的

16、确，今天的课堂纪律非常好。老师看了挺满意。的确，今天的课堂纪律非常好。“上课！上课！”师生上课的见面话师生上课的见面话互相打招呼，但很严互相打招呼，但很严肃。老师习惯地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满肃。老师习惯地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满意的笑容。不久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。意的笑容。不久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，同学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上课就现在，同学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上课就是这样：轻松、愉快，但又是那么严肃。是这样：轻松、愉快，但又是那么严肃。 2.2.在阅览室里在阅览室里 刚走到阅览室的门口，一股热

17、气就迎面扑来。踏进阅览刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！坐的坐，站的站，还有挤来挤去找室一瞧，嗬，人真多啊！坐的坐，站的站，还有挤来挤去找位子的、觅书报的位子的、觅书报的然而却静得出奇，只有日光灯发出然而却静得出奇，只有日光灯发出“吱吱”的声响。我不禁屏息静气，插身进去。的声响。我不禁屏息静气，插身进去。 有人说荆轲是一个英雄，有人说他是一个暴徒，应该怎有人说荆轲是一个英雄，有人说他是一个暴徒，应该怎样评价荆轲刺秦王的行为呢？请同学们围绕样评价荆轲刺秦王的行为呢？请同学们围绕“荆轲是奴才还荆轲是奴才还是英雄，应当称颂还是应当批判是英雄，应当称颂还是应当批判”

18、展开辩论。展开辩论。 观点交流：观点交流：观点一：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行观点一：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行为，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的为，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，荆轲刺秦王具有合理性；就整个中的消极因素作斗争来讲，荆轲刺秦王具有合理性；就整个历史发展进程来讲，它有着很大局限性。北宋苏洵非议荆轲历史发展进程来讲，它有着很大局限性。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉始速祸焉”；南宋鲍彪说；南宋鲍彪说“轲不足道也轲不足道也

19、”；朱熹认为；朱熹认为“轲轲匹夫之勇，其事无足言匹夫之勇，其事无足言”。 观点二：荆轲作为英勇机智、济弱扶困、反抗强暴、敢观点二：荆轲作为英勇机智、济弱扶困、反抗强暴、敢于自我牺牲的英雄形象留传后世，在历史上曾经起过积极的于自我牺牲的英雄形象留传后世，在历史上曾经起过积极的作用，这是客观存在，应当受到尊重。荆轲的报恩思想是和作用，这是客观存在，应当受到尊重。荆轲的报恩思想是和当时保卫燕国的思想结合在一起的。秦国统一天下是历史的当时保卫燕国的思想结合在一起的。秦国统一天下是历史的趋势，但秦国的残暴，却又是不可否认的。荆轲采取个人恐趋势，但秦国的残暴，却又是不可否认的。荆轲采取个人恐怖的手段是不可

20、取的，但也应该看到这种行为的实质，是正怖的手段是不可取的，但也应该看到这种行为的实质，是正义的，而当时广大人民对强权暴秦的反抗也是多种层次的，义的，而当时广大人民对强权暴秦的反抗也是多种层次的，我们不能苛求古人。我们不能苛求古人。 观点三：肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，观点三：肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，史史记记刺客列传刺客列传结尾说：结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！世，岂妄也哉！”左思的左思的咏荆轲咏荆轲称颂他称颂他“虽无壮士节，虽无壮士节，与世亦殊伦与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧贱者虽自贱，重之若千钧”。陶潜说他。陶潜说

21、他“其人虽已没，千载有馀情其人虽已没，千载有馀情”。近代龚自珍赞扬他。近代龚自珍赞扬他“江湖侠江湖侠骨骨”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。艰险的精神和气概还是值得称道的。一、基础积累一、基础积累1.1.下列加点词的解释错误的一项是（下列加点词的解释错误的一项是（3 3分）分）( )( )A.

22、A.终已不顾终已不顾 顾：回头顾：回头B.B.图穷而匕首见图穷而匕首见 穷：穷尽穷：穷尽C.C.群臣怪之群臣怪之 怪：奇怪怪：奇怪D.D.秦之遇将军，可谓深矣秦之遇将军，可谓深矣 遇：对待遇：对待【解析【解析】选选C C。“怪怪”应解释为应解释为“以以为怪为怪”。2.2.下列句子中下列句子中“以以”字的意义和用法与例句相同的一项是字的意义和用法与例句相同的一项是（3 3分）（分）（ ）例句：使工以药淬之例句：使工以药淬之A.A.愿得将军之首以献秦愿得将军之首以献秦B.B.而乃以手共搏之而乃以手共搏之C.C.箕踞以骂曰箕踞以骂曰D.D.以故荆轲逐秦王以故荆轲逐秦王【解析【解析】选选B B。与例句

23、均为介词，用。与例句均为介词，用。A A项，连词，表目的，项，连词，表目的，来；来；C C项，连词，表修饰；项，连词，表修饰；D D项，介词，表原因，因为。项，介词，表原因，因为。3.3.下列句子中加点词意义与现代汉语相同的一项是（下列句子中加点词意义与现代汉语相同的一项是（3 3分）分） ( )( )A.A.樊将军以穷困来归丹樊将军以穷困来归丹B.B.今行而无信，则秦未可亲也今行而无信，则秦未可亲也C.C.吾每念，常痛于骨髓吾每念，常痛于骨髓D.D.愿大王少假借之愿大王少假借之【解析【解析】选选C C。A A项，项，“穷困穷困”，古义为，古义为“走投无路，陷入困走投无路，陷入困境境”，今义为

24、，今义为“生活贫穷，经济困难生活贫穷，经济困难”；B B项，项，“无信无信”，古义为古义为“没有信物没有信物”，今义为，今义为“不讲诚信，无信用不讲诚信，无信用”；D D项，项，“假借假借”，古义为，古义为“宽容、原谅宽容、原谅”，今义为，今义为“利用某种名利用某种名义、力量等来达到目的；义、力量等来达到目的；六书之一六书之一”。4.4.下列句子中活用类型与其他三项不同的一项是（下列句子中活用类型与其他三项不同的一项是（3 3分）分） ( )( )A.A.进兵北略地，至燕南界进兵北略地，至燕南界B.B.又前而为歌曰又前而为歌曰C.C.至易水上，既祖，取道至易水上，既祖，取道D.D.皆白衣冠以送

25、之皆白衣冠以送之【解析【解析】选选A A。A A项名词作状语，其他三项均为名词作动词。项名词作状语，其他三项均为名词作动词。 5.5.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（3 3分）分）( )( )【解析【解析】选选B B。B B都是副词，解释为都是副词，解释为“于是于是”；A A项项介词，介词，“被被”，介词，介词，“替替”；C C项项介词，介词，“因为因为”，介词，介词，“按照按照”；D D项项连词，连词，“和和”，介词介词“向、对向、对”。6.6.对下列各句句式特点的解说不正确的一项是（对下列各句句式特点的解说不正确的一项是（3 3

26、分）分）( )( )A.A.太子及宾客知其事者太子及宾客知其事者 （状语后置句）（状语后置句）B.B.群臣侍殿上者群臣侍殿上者 （定语后置句）（定语后置句）C.C.此臣日夜切齿拊心也此臣日夜切齿拊心也 （判断句）（判断句）D.D.而燕国见陵之耻除矣而燕国见陵之耻除矣 （被动句）（被动句）【解析【解析】选选A A。应为定语后置句。应为定语后置句。7.7.下列对下列对“易水诀别易水诀别”部分内容的理解，不符合文意的一项部分内容的理解，不符合文意的一项是（是（3 3分）（分）（ ）A.A.太子及宾客太子及宾客“皆白衣冠以送之皆白衣冠以送之”，暗示荆轲此去危险重重，暗示荆轲此去危险重重，激励他冒死行刺

27、，不负重托。激励他冒死行刺，不负重托。B.B.文中的音乐描写，渲染了悲凉的气氛。文中的音乐描写，渲染了悲凉的气氛。C.C.三个三个“皆皆”字写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行字写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行场面的悲壮气氛。场面的悲壮气氛。D.D.整个送行场面的描写，有主有次，有景有情，虽不足百字，整个送行场面的描写，有主有次，有景有情，虽不足百字，却感人肺腑，撼人心魄。却感人肺腑，撼人心魄。【解析【解析】选选B B。应为渲染悲壮的气氛。应为渲染悲壮的气氛。8.8.对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（3 3分）分） ( )( )A.A.

28、乃进专诸于公子光乃进专诸于公子光 进：推荐进：推荐B.B.光既得专诸，善客待之光既得专诸，善客待之 客：好客客：好客C.C.公子光详为足疾公子光详为足疾 详：通详：通“佯佯”，假装，假装D.D.既至王前，专诸擘鱼既至王前，专诸擘鱼 擘：分裂，分开擘：分裂，分开【解析【解析】选选B B。句中。句中“客客”的意思是的意思是“像对待客人一样像对待客人一样”，名，名词作状语。词作状语。9.9.下列各句中加点词语在文中的意义与现代汉语相同的一项下列各句中加点词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是（是（3 3分）分）( )( )A.A.内空无骨鲠之臣内空无骨鲠之臣B.B.门户阶陛左右，皆王僚之亲戚也门户阶

29、陛左右，皆王僚之亲戚也C.C.左右亦杀专诸，王人扰乱左右亦杀专诸，王人扰乱D.D.尽灭之，遂自立为王尽灭之，遂自立为王【解析【解析】选选A A。A A项，骨鲠：耿直，与现代汉语用法相同。项，骨鲠：耿直，与现代汉语用法相同。B B项项“亲戚亲戚”的意思是的意思是“心腹亲人心腹亲人”；C C项项“扰乱扰乱”的意思是的意思是“混混乱乱”；D D项项“自立自立”的意思是的意思是“立自己立自己”。10.10.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（3 3分）分）( )( )A.A.楚平王死后，吴王僚趁火打劫，派兵围楚。不料楚国出兵楚平王死后，吴王僚趁

30、火打劫，派兵围楚。不料楚国出兵断其回路，导致国内空虚，给公子光夺位造成可乘之机。断其回路，导致国内空虚，给公子光夺位造成可乘之机。B.B.专诸认为，公子光是吴国真正的继承人，吴王僚欲把王位专诸认为，公子光是吴国真正的继承人，吴王僚欲把王位传给他人是不道德的，所以专诸才决定帮助公子光夺取王位。传给他人是不道德的，所以专诸才决定帮助公子光夺取王位。C.C.公子光看到夺位时机已到，一方面解除专诸的后顾之忧，公子光看到夺位时机已到，一方面解除专诸的后顾之忧，让其刺杀王僚；另一方面设宴邀请王僚，王僚终于上当被杀。让其刺杀王僚；另一方面设宴邀请王僚，王僚终于上当被杀。D.D.公子光依靠专诸夺位成功，他没有

31、忘记自己对专诸的承诺，公子光依靠专诸夺位成功，他没有忘记自己对专诸的承诺，还是封专诸的儿子做了上卿。还是封专诸的儿子做了上卿。【解析【解析】选选B B。B B项，专诸帮助公子光是认为王僚伐楚不当，项，专诸帮助公子光是认为王僚伐楚不当，选项中的分析属无中生有。选项中的分析属无中生有。11.11.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（9 9分）分）（1 1）彼光将有内志，未可说以外事。（）彼光将有内志，未可说以外事。（4 4分）分）译文：译文：_（2 2）此时不可失，不求何获！且光真王嗣，当立，季子虽来，）此时不可失，不求何获！且光真王嗣，当

32、立，季子虽来，不吾废也。（不吾废也。（5 5分）分）译文：译文：_答案：答案：（1 1）那个公子光有在国内夺取王位的企图，现在还）那个公子光有在国内夺取王位的企图，现在还不能劝说他向国外出兵。（注意不能劝说他向国外出兵。（注意“内内”“”“志志”“”“说说”“”“以外以外事事”）（2 2）这个机会不能失掉，不去争取，哪会获得！况且我是真）这个机会不能失掉，不去争取，哪会获得！况且我是真正的继承人，应当立为国君，季子即使回来，也不会废除我。正的继承人，应当立为国君，季子即使回来，也不会废除我。（注意（注意“时时”“”“王嗣王嗣”“”“虽虽”“”“不吾废不吾废”）三、语言表达（三、语言表达（111

33、1分）分）12.12.依照下面的画线句子再续写一个句子。（依照下面的画线句子再续写一个句子。（4 4分）分） 历史长河中，无数豪杰为了使生命变得精彩而作出了历史长河中，无数豪杰为了使生命变得精彩而作出了生与死的抉择。生与死的抉择。一代大侠荆轲，为了生命的精彩，高吟着一代大侠荆轲，为了生命的精彩，高吟着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”而血洒咸阳殿；而血洒咸阳殿；_。答案（示例）：答案（示例）：（1 1）抗元英雄文天祥，为了生命的精彩，）抗元英雄文天祥，为了生命的精彩，豪情赋诗豪情赋诗“人生自古谁无死？留取丹心照汗青人生自古谁无死？留取丹心照汗青”而大义殉节。而

34、大义殉节。(2)(2)维新改革家谭嗣同，为了生命的精彩，高喊着维新改革家谭嗣同，为了生命的精彩，高喊着“有有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”而血染屠刀。而血染屠刀。13.13.仔细阅读文本，以仔细阅读文本，以“易水送别易水送别”“”“廷刺秦王廷刺秦王”为素材，为素材，紧扣紧扣“忘记与铭记忘记与铭记”的话题，结合个人理解，写一篇的话题，结合个人理解，写一篇150150字字左右的小短文。（左右的小短文。（7 7分）分）答：答：_【写作示例【写作示例】“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”易易水河边，荆轲即将赴秦。烈日，怒水。舟已驶来，一边是陷水河边，荆轲即将赴秦。烈日，怒水。舟已驶来，一边是陷于水深火热的百姓，一边是险象环生无法预知的未来。一颗于水深火热的百姓，一边是险象环生无法预知的未来。一颗赤诚心，一把热血泪，抹去男儿带血的泪珠，荆轲忘却了自赤诚心，一把热血泪，抹去男儿带血的泪珠，荆轲忘却了自我的生命，将百姓的安定永刻于心。当匕首从地图中滑落，我的生命，将百姓的安定永刻于心。当匕首从地图中滑落，大秦的宫殿里洒下了一位真正壮士的热血。生命，在忘记与大秦的宫殿里洒下了一位真正壮士的热血。生命，在忘记与铭记间竟也能如夏花般灿烂！铭记间竟也能如夏花般灿烂！