学业尖子生需要老师给他们什么

《学业尖子生需要老师给他们什么》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学业尖子生需要老师给他们什么（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、学业尖子生需要老师给他们什么在学校，学业尖子生的内心需求往往被忽略。学业尖子生需要老师给他们什么？一、给自由（一）给自由的时间有了自由支配的时间，才能有学生的自主学习；有自主学习，才能有创新的可能。一切时间都被都被填充满满，一切思想和行为都被老师牵着走，何来自主创新的全面发展？调研中发现，几乎所有尖子生都有一个共同的心声，那就是希望老师不要从早到晚把时间都填满，而是要多给他们自由学习的时间。他们在这自由的时间里，可以整理一下繁多的材料和学业内容；可以静静思考一下自己这一段学习上的得与失，扬长避短，弥补一下自己的弱项；可以在自我的学习、实践，再学习再实践的循环往复中，有所发明，有所创造学业尖子生

2、的这种心灵呼唤，正与绝大多数老师的想和做背道而驰，老师们恨不得学生把所有时间都用到自己学科的学习上，总是觉得自己的教学时间不够，还有许多问题没讲，还有许多题没让学生做于是就一有时间就抢，一有机会就讲、就练。如何给学业尖子生更多的自由时间，是摆在我们教育工作者面前的重大课题。每位教师的每节课都要贯彻精讲精练、先学后教、及时反馈（当堂测试）的基本原则；每位教师的每节课都要用20分钟左右的时间来给学生提供“锻炼”的机会，让他们自己做，自己想，自己悟，让他们沉浸自我、表现自我，展示自我，启发和带动别人，形成生与生之间的相互学习、相互交流碰撞、相互启发和帮助的良好学习氛围。（二）给自由的思想思想的自由，

3、是指思想能够不受社会、传统、宗教、民族等的既成观念、思维方式和基本理念的束缚和左右，而是以自我、独立的眼光去观察、审视和验证，并在此基础上进行探索和发现。思想的自由是非凡创造力的源头。人只有思想自由，才能具有理性的批判与怀疑精神，才能对事物有自己的判断力，才能清晰自己未来的发展道路，具有蓬勃的创造力和顽强的生命力。目前中小学的教育教学仍然没有走出“牵着学生鼻子走”的藩篱,时间被填满、空间被挤占，管的多，放的少，思想被束缚，行为被规范。这使学生丧失了自由获取知识和展示自我的锻炼机会，抑制了主动进取和创新发展的动机。尊重生命发展规律的教育必须把自由还给学生。在学习上给自由是促使他们自主学习；在生活

4、上给自由是促使他们自我管理；在思想上给自由是为了激发他们的创造力。二、给心理陪护（一）给出心理问题的诊断学业尖子生的学习压力比其他同学重，老师和家长对他们的期待也更高。一直处于激烈的学业竞争状态中，使他们都有强迫性和完美主义倾向，如果学习上遇到挫折，就会比其他同学的心理创伤更严重。因此，教师要时刻关注他们的心理健康状况，及时发现和诊断问题,一般情况下，学业尖子生最容易出现如下几方面心理问题。1. 自傲。学业尖子生一般素质好，聪明伶利，理解能力强，思维敏捷，凭借自己的天赋和某方面的成绩而感到自我满足。他们习惯了听赞扬、受奖励的环境，加之光环效应，老师、家长对他们也多采取放任放心的态度，很容易使他

5、们形成唯我独尊的心理障碍。造成有些学业尖子生在同学面前傲气十足，看不起学习成绩不理想的同学；有的对教师品头论足，不服管教，不时给任课教师出“难题”等问题。2. 焦虑。学业尖子生承载着家庭、学校及社会的太多期待和厚爱。当他们觉得自己不能胜任来自各个方面对他们的期望时，就会产生各种学习焦虑和心理疾病。“考前焦虑症”是学业尖子生最普遍的现象。有些学业尖子生每逢考试就紧张，生怕别人超过自己，恐怕自己的名次下降，害怕因此遭到同学的嘲笑。因为他们在老师、父母的眼里,始终是优秀的，不可能考不好。他们仿佛为考试成绩而活。“考前焦虑症”最初会产生肌肉紧张、心跳加快、额头出汗、手足冰凉等反应，同时也伴随着苦恼、烦

6、躁、担忧等情绪，有时还会产生胆怯、缺乏信心和自我否定等心理。当考前焦虑加剧时，其状态反应也更为强烈，如眼花、注意力不集中、思维处于僵滞停顿状态，严重的还可能伴发呼吸困难甚至昏厥等状况。适当焦虑和紧张感能够激发学生的学习热情，帮助学生进步，但是过度焦虑，甚至是患上“考前焦虑症”，就会产生严重的不良后果。3. 孤僻。很多学业尖子生从小就受到家长严厉监督，强迫他们把全部时间花在学习上，很少让他们参加集体活动。有些学业尖子生为了追求高分，保持自己在班级的名次，也忙着机械记忆标准答案，无暇参与集体活动。他们内心极度封闭，没有团体合作的集体主义精神,甚至不会与人交往，长期如此,没有知心朋友，心中的烦恼无人

7、交流，性情变得孤僻，固执任性。4. 脆弱。学业尖子生从小学到高中，一直是老师、家长手心里的宝，一直受到重视，教师对其一些小毛病常常视而不见，听之任之,家长更是百般呵护，对他们的要求也是有求必应，不知不觉中让学生失去了一次又一次的经历风雨的机会。然而，生活中不只是阳光明媚,当他们遭到挫折时，常常会怨天尤人，甚至陷入自卑泥淖，出现退缩、逃避、失去信心等反应。（二）给出防止和解决问题的方案教师不仅仅是人类文化的传递者，也应该是学生心灵的塑造者,是学生心理健康的维护者，要密切关注学习尖子生心理健康状况，积极探索科学的防止和解决的方法对他们进行心理辅导。1. 严格要求。教师应公平对待每一个学生，不能因为

8、成绩好就忽视他们的思想品德和心理健康教育，不能因为成绩好就对他们的过失姑息迁就。在平时的教育教学活动中要一视同仁，对其成绩不抹杀,对其缺点不掩盖，在此基础上，要更加严格要求他们。2. 帮助定位。重视学习尖子生自我意识的发展，帮助他们认识人都有优点和缺点，任何人都不可能在所有方面都好，也不可能和别人完全一样。人与人之间个体差异的存在，是无可回避的，这样他们才能更好地认识自己的长处和短处。帮助学习尖子生戒骄戒躁，给自己一个合适的定位。帮助他们始终保持一颗平常心，消除骄娇心理，使其具备健康的心理。3. 调节情绪。面对繁重的学习负担和升学压力，优等生更容易产生彷徨、郁闷、烦躁甚至愤怒等心理。要积极引导

9、他们学会宣泄情绪。每天设计一两次“开心一刻”的活动，经常组织一些艺体类竞赛、聘请专家做心理疏导等。这些活动既能劳逸结合，又能纾解紧张情绪。积极稳定的情绪和乐观的态度是学习取得优异成绩的重要保证。4. 抗挫训练。有些学习尖子生抗挫折能力差，一点小挫折便一蹶不振，自暴自弃，甚至出现自杀的倾向。为增强他们的抗挫能力，教师要改变以学习尖子生为中心的习惯，取消他们在班级的“特殊”地位和待遇，让他们知道自己在班级中与其他同学是平等的。要教会他们体验考试失败所带来的郁闷及失落心理，平时考试，对他们的评分标准的要求要更高、更严，也可适当创设一些失败的环境和氛围，故意让他们“考砸”，以体验失败时的心理，练就健康

10、的心理素质、坚强的意志品质和自我调节的能力。5. 情商训练。尖子生在智力方面发展比较突出，但在情绪、情感、意志、耐受挫折等情商表现上却常常出问题。教师要随时随地不忘了解学生心理状况、学习和生活状况，及时与家长沟通，引导家长不给孩子增加太大的压力，不提过高要求，不在别人面前炫耀孩子，不把孩子困在课本中，让家长鼓励孩子吸收课本之外的知识，多与同学交流，多参加集体活动，努力使学校教育与家庭教育保持一致。从而指导学生正确认识自己，树立正确的价值观、世界观，让学生敞开心扉，豁达明朗，减少那些偏激、消极的认识，力求防患未然。三、给每个类型学业问题的诊断和处方（一）粗心大意1. 诊断。有些学习尖子生因为粗心

11、马虎造成儿分之差而错失理想学校。粗心马虎，归根结底是习惯养成的问题。如果平时没有养成良好的学习习惯，考试时心里一紧张，粗心、马虎的问题又升级了，考试分数当然大受影响。再聪明的孩子，也会因为粗心大意而丢分数,影响学习成绩。造成粗心大意的原因是多方面的，但主要是缺乏耐性，思想涣散,思维跳跃幅度大，缺乏责任心等。2. 处方。激发学习兴趣，在快乐的氛围里学习，定制学习计划,合理安排学习和休息时间，专项注意力训练，培养认真细致的学习习惯，端正学习态度，增强课业责任感。（二）偏科1. 诊断。每名学生都有相对薄弱的学科，学习尖子生也如此。但这并不可怕，学生对各门课程的兴趣不同，投入的精力不同，各科的成绩难免

12、存在差别。可是偏科如果得不到及时矫正，就会产生对学习的烦躁和厌烦情绪，很可能波及其他学科。造成偏科现象的原因可能是受教师影响，丧失对这一学科学好的信心，导致恶性循环；受家长影响，家长的爱好以及职业差异也会诱发学生偏科；受同学的影响，同学间，尤其是朋友间的兴趣爱好可能被同化；受自身影响，学生自身智力和非智力因素的影响等等。2. 处方。正确认识障碍，排解不愉悦的心理体验，激发“弱科”兴趣，锻炼学习意志，适当在薄弱学科中多用些时间和精力；组成教师帮扶组，精准辅导。（三）眼高手低1. 诊断。学习尖子生基础知识掌握普遍比较好，回答问题和课堂讨论时，思路也很清晰，但有些学习尖子生一到做题和考试时，不是看漏

13、了解题条件，就是看错了题目要求“一看就会，一做就错”的现象比较突出。经常一做就错会严重打击学生学习热情和积极性。造成眼高手低的原因主要是做题盲目求快，面对难题又一时找不到思路，容易陷入思维定式平时做题只关注答案，不懂得分析和总结解题过程，不善于从错误中分析总结经验教训，导致相同的题目一错再错。2. 处方。认真仔细，重视做题的步骤，重视过程，不要只关注答案，掌握方法，提高解题正确率，吸取教训，防止一错再错。建立错题集，重视错题的原因分析和改进措施的提炼。教师要及时把尖子生的错题收集起来，帮助学生找出失分的原因，做好记录，并对一些典型的错误，不断进行同类或变式性强化训练，突破瓶颈，提高成绩。（四）

14、情绪波动1. 诊断。学习尖子生情绪波动的主要表现是对自己的情绪比较难以做到收放自如的平衡和控制。一旦在学习上遭遇挫折，或者某一阶段心情低落，学习成绩也就因此起伏不定。兴趣和情绪容易变换，不喜欢在一成不变的环境中学习，考了高分后，骄傲自满;考了低分后，焦虑不安、自卑、迷茫自怨自艾，沉浸在学习失败中不能自拔。造成这种情况的原因往往是思想压力过大，导致在考场上过于紧张，发挥失常，缺少应变能力，遇到生疏的难题束手无策，学习心态不佳，太过于看重考试分数，学习中遇到困难不善寻求帮助，总是自己钻牛角尖等。2. 处方。释放压力，树立正确的学习观，稳定情绪，正常发挥水平，调整心态，积极面对学习困境，把握节奏，告

15、别学习疲劳，避免精力分散等。四、给服务（一）给收集整理资料的服务1. 收集资料。为了使学习尖子生能有更多的时间进行自我支配,教师要为学生广泛收集相关资料。2. 整理精选资料。收集到的资料要分门别类的予以装订，资料中最好要设计出内容和方法提要，训练题及参考答案等。（二）给难题解答的服务学习尖子生提的问题，做题中遇到的难题也常常难倒老师。这种情况，教师尽管不会，也要想办法尽快予以解答，不能置之不理。1. 兵教兵服务。向学生征集答案，兵教兵，兵兵参与。但要注意不能浪费学生过多的时间和精力来死抠难题、偏题和怪题。2. 学科教师攻关服务。每个学科，都要有一个至少三人组成的教师学科帮扶组、攻关组，专门负责

16、帮助任课老师出题、做题、批改、辅导，定期召开研讨会。学生弄不懂的难度较大，任课老师也无法当场给出答案的题要及时递交给学科帮扶组、攻关组，组长组织尽快攻克，力争“难题解决不过第二天”，难关攻克后要及时由攻关组教师或任课教师把答案和解题思路反馈给学生，并力争明确这类问题的解决方式。（三）给学习方法规律归纳整理的服务各学科的任课教师分工合作，将学科每一个单元，每个知识点的学法和规律分门别类予以归纳整理，然后发给学生。每次训练和讲评都要强化这些学习方法和规律，切忌零打碎敲，不成序列、不成体系。放手让尖子生自主学习、合作学习。建立合作学习小组，对尖子生更适合，三四人一组，座位排在一起，注意男女搭配，强强联合。充分发挥生与生之间的传、帮、带作用，这一方法往往比教师的单纯教的效果更好。