教育心理学复习题-思考题（综合）

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1、教育心理学复习思考题一、单项选择题 1上课的时候，听着听着就走神了，脑子不知道飞到哪里去了，可能还想着昨天晚上看的一部影片，或者想着一会儿放学回家妈妈要做什么好吃的。这种想入非非的意识状态是指( )。A可控制的意识状态 B自动化的意识状态 C白日梦状态 D睡眠状态 2闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是( )。 A感觉 B知觉 C感受性 D感觉阈限 3看见一株玫瑰花并能认识它，这时的一fl,N活动是( )。 A色觉 B知觉 C感觉 D统觉 4看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很大。但我们总认为他并没有什么变化。这是( )。 A知觉整体性 B知

2、觉选择性 C知觉理解性 D知觉恒常性5人们对暗的适应，是视觉感受性的( )。A顺应 B选择 c提高 D降低6。告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了。这是( )。A瞬时记忆表现 B感觉记忆表现 C短时记忆表现 D长时记忆表现7人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的( )。A选择性 B整体性 C理解性 D恒常性8学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是( )。A外部 B成就 C交往 D任务9能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。A需要 B动机 C强化 D诱因10学习效率和

3、动机水平之间存在( )。A线性关系 BU型关系 C倒U型关系 D平行关系二、辨析题1、根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。2、根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。3、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。4绝对阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标。5、注意是一个独立的心理过程，是一种有限的资源。6对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。7桑代克提出学习不是建立刺激反应联结，而是建立观念之间的联结。三、简答题 1如何有效激发学习动机

4、?2简述促进学习迁移的教学策略。 3建构主义学习理论的基本观点有哪些?4简述知觉的特性。5根据奥苏伯尔的学习理论，说明有意义学习的产生条件。6迁移的作用是什么?7简述问题解决与创造力的关系。四、材料分析题1在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。2小明的父母都从事房地产开发工作。因为工作的原因，小明从小到大跟着父母去过不少地方，每个地方待了不到两三年，就又要到另一个城市去。因为父母工作忙，小明与父母的沟通也不是很多，每次到了一个新的地方进入当地学校读书，小明就又要适应一个新的环境。而当小明渐渐熟悉起来，可能又要离开

5、了。刚入学时，小明成绩挺好的，可是几年下来，成绩一落千丈，他自己很烦恼，父母也很担忧。问题： (1)从马斯洛的需要层次理论来看，小明的哪种基本需要没有得到满足?(2)请从需要之间的关系分析小明成绩下降的原因。(3)请分析如何帮助小明摆脱困境，提高成绩。3一位初三学生在一次化学期中考试中考了595分，在自以为某题正确的情况下，找到了该科任老师要求加上该题应得的分数，老师细心地讲解了不能得分的原因，但当他看到该生失望和沮丧的表情时，还是毫不犹豫地给他加了05分，并告诉他：“这次借给你05分，下次考试的时候要还回来啊!”该学生高兴地答应了。 期末考试中，这位学生的化学考了65分，当他找到该老师还当初

6、借的分数时，老师笑着说：“看到你进步，我很高兴，当初的那O5分就不用还了。”之后，该学生就一直很努力地学习化学，遇到有不懂的问题也敢主动地请教老师了，而老师对他的每一次请教都很耐心地回答(不管问题的难易)，并且还经常夸他化学有进步，有学化学的天赋。慢慢地，该生的化学成绩达到班上中上等同学的水平了，并且对化学产生了浓厚的兴趣。问题：利用学习动机的相关理论分析本案例中的初三学生学习动机的变化和教师激发学生学习动机的方法。4李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都存侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用韦纳的归因理

7、论来分析：(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?(2)如不正确，正确的归因应是怎样的?(3)对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义? 参考答案及解析一、单项选择题1C【解析】走神是一种没有预定的目的、不由自主产生的想象，题千中所描述的状态就是这样一种白日梦的意识状态。2A【解析】感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。题干中描述的就是人对苹果味道、颜色、光滑度这些属性所产生的反映。3B【解析】知觉是直接作用于感觉器官的客现事物的整体在人脑中的反映。题干中人看见并认识玫瑰花就是人对玫瑰花整体的反映。4D【解析】知觉的恒常性就是指在一定范围内，知觉的

8、条件发生了变化，而知觉的映像却保持相对稳定不变的知觉特性。题干中的距离远近不同即为知觉条件发生了变化，但感觉它没有什么变化就是指映像保持稳定不变。5C【解析】在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。进入暗的地方，开始无法适应，是因为视觉感受性比较低，随着视觉感受性的提高对暗就能适应了。6。C【解析】短时记忆是指人脑的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆。开始能按照电话号码打电话，后来就忘记了，说明电话号码在人脑中保持的时间短，属于短时记忆。7C【解析】这是知觉的理解性的概念。8B【解析】成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。9D【解析】能够激起

9、有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为诱因。 10c【解析】中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存在倒u型关系。 二、辨析题 1正确【解析】关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。 2正确【解析】斯金纳进一步发展了桑代克的刺激一反应学说，提出了著名的操作条件反射。斯金纳按照强化实施以后学习者的行为反应，将强化分为正强化和负强化两种方式。正强化是指学习者受到强化刺激以后，加大了某种学习行为发生的概率。负强化是指教师对学习者消除某种讨厌刺激以后，学习者的某种正确行为发生的概率增加。 3错误【解析】有结构问题和无结

10、构问题的解决过程并不相同。基于信息加工理论，有结构问题的解决过程大致包括两个环节：理解问题和搜寻解法。无结构问题的解决过程更主要的是一种“设计”过程，而不是在一定的逻辑结构中进行系统的“解法搜寻”。 4错误【解析】绝对阈限和差别阈限都是衡量感受器灵敏性的指标。 5错误【解析】注意是一种心理状态，不是独立的心理过程。注意是有限的心理资源。 6正确【解析】对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。对于简单问题，中等偏高的兴奋水平比较有利。 7错误【解析】桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激一反应联结。 三、简答题 l_【参考答案】学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习

11、动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。 (1)创设问题情境，实施启发式教学 所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。 (2)根据作业难度，恰当控制动机水平 心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒U型曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平动机水平适中时的学习效率最高。 (3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励

12、与惩罚的作用。 (4)正确指导结果归因，促使学生继续努力 根据维纳的成败归因理论，不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机，并且归因方式可以训练和改变。因此，可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。 (5)注意内外动机的互相补充，相辅相成 (6)注意个别差异 2【参考答案】学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑： (1)精选教材，教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。(2)合理编排教学内容，从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。(3)合理安排教学程序，这是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。(4)教授学习策

13、略，提高迁移意识。3【参考答案】 (1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。(2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。(3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简g的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，买现新旧知识的综合和概括。4【参考答案】知觉的特性包括：(

14、1)知觉的整体性；(2)知觉的选择性；(3)知觉的理解性；(4)知觉的恒常性。5【参考答案】有意义学习的产生条件包括外部条件和内部条件。从外部条件来看，有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。 从内部条件来看，一是学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；二是学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；三是学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。有意义学习的目的，就是使符号代表的新知识

15、获得心理意义。6【参考答案】迁移的作用包括：(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。7【参考答案】问题解决和创造力的关系是既相互联系又相互区别的。两者的联系表现在：创造力的发展要以问题解决为前提，问题解决过程中蕴涵有创造力。两者的区别表现在：问题解决是指将已有的知识和经验运用到新情境中，以达到目标状态的一种高级认知加工过程；创造力是在一定的目的和条件下，运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值产品的能力。问题

16、解决的主要特征是思维过程的分段性，而创造力的主要特征是流畅性、灵活性和独创性。不是所有问题的解决都需要创造力的参与，如常规性的问题使用现成的方法就能解决。四、材料分析题1【参考答案】这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。同时，“漏一补十，错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。2【参考答案】(1)美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。他认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需

17、要、尊重需要、自我实现的需要。自我实现有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特征的实现。马斯洛说，一个人力求变成他能变成的样子，这是自我实现。小明的归属和爱的需要没有得到满足，由于经常变换环境，家长工作忙和疏于照顾，新环境中情感建立需要时间等，都使小明感觉与周围环境日渐疏离，而情感上的变化造成学业上的困难，内心也产生一种不及别人的心理压力。 (2)马斯洛需要层次之间的关系是：首先，出现的顺序由低到高，只有较低一层的需要得到满足后才会出现较高一层的需要，自我实现是最高层次的需要；其次，各层次需要在全人类所占比例由大变小，自我实现的人只占很少的一部分；最后，五个层次可概括为两个水平

18、，即基本需要和成长需要。基本需要和成长需要是相互影响的，基本需要得不到满足也会影响成长需要的实现，小明是因为没有得到归属和爱的需要，所以求知需要下降，导致成绩的下降。 (3)高级需要对低级需要具有调节作用，所以小明应该转变心态，把精力放到学习知识、提高技能上来，虽然由于父母工作需要环境时常发生变化，但小明可以学习提高自己的环境适应能力，建立对这种生活的适应感。每到一个新环境中，结交新的朋友，开始新的生活，享受这种生活方式。学习上无论学习环境如何变化，必须稳打稳扎，快速融入不同学校的教学环境中，并且要有信心打开心扉，接纳更多的新朋友，相信知识是能够改变命运的。此外，还可以发展自己多方面的兴趣爱好

19、，待人热情，建立良好的同学关系，最终是会得到大家的认同和赞许的。 3【参考答案】学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理动因，即直接推动学生学习的内部动力，它具有激发学生学习的积极性和指示学习方向的作用。学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。 本案例中教师通过对该学生进行正确的评价和在教学过程中不断的肯定和表扬，有效地激发了该生的学习动机，使他从单纯地为得到教师的肯定而努力学习转化为对化学产生了浓厚的兴趣，也即从外部动机转化为了内部动机，有效地提高了学习的成绩。 该教师在激发学生的

20、学习动机时主要采用了以下几种方法： (1)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。 (2)利用学习结果的反馈作用。 (3)正确运用竞赛、考试与评比。 (4)注意个别差异。 4【参考答案】(1)不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此他的学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。 (2)他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那么他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。(3)有助于教师了解心理活动发生的因果关系；有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异；有助于从特定的学习行

21、为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善学生学习行为，提高学生学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长。如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，就会成为一种思维习惯，就会产生为种习得无助感。 一、单项选择题 1“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致?( ) A激情 B心境 C热情 D应激 2“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状况是( )。 A心境 B激情 C应激 D焦虑 3教学应适应学生的“最近

22、发展区”是由哪位心理学家提出来的?( ) A皮亚杰 B布鲁纳 C维果斯基 D埃里克森 4学生主要利用来自身体内部的线索，他很可能是( )。 A场独立型认知风格 B场依存型认知风格 C服从型认知风格 D专制型认知风格 5弗洛伊德认为，个体心理发展的动力是( )。 A本我 B自我 C超我 D性本能 6主张情绪是对机体变化的知觉的情绪理论是( )。 A詹姆斯一兰格理论 B坎农一巴德理论 C沙赫特的情绪理论 D伊扎德的理论 7把青春期比喻为疾风怒涛期的心理学家是( )。 A伊扎德 B科尔 C霍尔 D希波克里特 8“一切以自我为中心”的思维特征出现在( )。 A感知运动阶段 B具体运算阶段 C前运算阶段

23、 D形式运算阶段 9儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在( )。 A具体运算阶段 B前运算阶段 C感知运动阶段 D形式运算阶段 二、简答题 1在教学中，面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育? 2教学中如何调控学生的情绪以达到较好的教学效果? 3简述中学生的观察力的发展特点。 缸简述人格社会发展阶段理论的教育意义。 5简述认知方式差异的教育意义。 三、材料分析题这是一个中学生的来信，来信说：我这人，整天不高兴，觉得自己每天都碌碌无为，而且还会给别人造成麻烦。我的性格比较内向，也不太爱说话。其实我也想像别人一样，性格开朗，善于言谈，但我却不知与同学说什么。我想

24、说的，我所想的，我觉得与其他同学不一样。所以我不愿与同学说话，总觉得别人都看不起我，这种心情一直困扰着我。我会把自己做错的事、别人也许并不在意的事反复思量，认为是自己的错，自己太笨，因而很难过，甚至会在别人没看到的时候哭，总是处于苦闷状态。我最难过的还是晚上睡觉的时候。在晚上睡觉时，我会想起一天里发生的事，如果有不顺心的事，我会总想，并且会非常难过，这样我就难以入睡。睡不着，我又难过了，因为我会想明天的课，晚上睡不着，白天上课会打瞌睡，耽误课，这样我就更难过。我非常痛苦，心情也总是处于压抑、郁闷的状态中，甚至不想活下去了。 问题：假如你是这位学生的老师，你该怎么办? 参考答案及解析 一、单项选

25、择题1B【解析】心境是一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态，通常叫作心情。2A【解析】心境具有感染性。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，在相当一段时间内，使人的整个生活都染上某种情感色彩。3C【解析】皮亚杰的认知发展理论是重要的认知发展阶段理论；维果斯基的发展理论提出了重要的“最近发展区”概念，从认知发展与教学的关系角度为教学提供依据；埃里克森的心理社会发展理论是关于人格发展阶段理论的非常有代表性的理论；布鲁纳的认知结构学习理论是关于学习的重要理论。4A【解析】根据认知风格的定义可知这种风格很可能是场独立性认知风格。5D【解析】弗洛伊德认为个体心理发展的动力是性本能。6A【解析】詹

26、姆斯一兰格理论主张情绪是对机体变化的知觉。7c【解析】霍尔把青春期比喻为疾风怒涛期。8C【解析】前运算阶段思维的主要特征是：认为外界的事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维具有不可逆性。9A【解析】具体运算阶段(711岁)的儿童认知结构中已经有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系。二、简答题1【参考答案】气质无好坏之分，任何一种气质都有它的优缺点。作为一名老师应当了解不同学生的气质特征和气质类型，做到因势利导。提高教育效果，还要促使学生扬长避短，

27、培养学生良好的个性品质和气质特征。气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意、虎头蛇尾、兴趣多移的弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细致、刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃、满腔热情、善于思维等个性品质。对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。气质类型偏于胆汁质的这类学生为人热情、豪放、爽朗、勇敢、进取、主动，但他们性格中也有粗暴、任性、高傲，不善控制自己情绪的弱点。对于此类学生应该要求他们要善于控制自己，能沉着地、深思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容

28、不迫。 气质偏于黏液质的这类学生一般在班里默默无闻，容易被人忽视。但他们大多个性沉稳，安静勤勉，且不妨碍别人。对于这类学生老师应着重培养他们高度的积极性、灵活性等品质，防止墨守成规、因循守旧、执拗等不良品质，杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。气质偏于抑郁质的这类学生，最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻等行为现象。对这类学生，老师要着重发展他们的机智、认真细致、有自尊心和自信心的优良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、奖励等，批评时“点到为止”。创造条件，安排他们从事有一定困难，需要与他人交往和配合的工作，以鼓励、锻炼他们的勇气。事物的本源

29、还在事物的本身，内因总比外因重要，因此老师在帮助学生克服气质的消极方面的同时，还应给予学生有关气质方面的基本理论和知识，帮助他们客观地分析和认识自己气质特征中的长处和短处，并教会他们有意识地控制自己气质上的消极方面，发展积极方面。 2【参考答案】 (1)课堂教学是师生互动的过程，是教与学的统一。只有找到教师与学生的最佳兴奋点，并将其结合起来，才能取得较好的教学效果。对学生进行心理品质教育更不能靠单纯的说教，而要贴近学生的生活实际，才能使他们信服。教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性。事实证明，学生是非常愿意参与其中的，他们自己的亲身体验也更具有说服力。心理品质教育也是一种情感教育。教

30、师要在情感上亲近学生，拉近与学生的距离，更要用自己的人格力量影响学生。所谓“亲其师、信其道”，就是这个道理。 (2)在课堂上充分利用现代信息技术。这为教师丰富课堂内容、挖掘教材内涵提供了更好的条件。信息技术运用得当，可以取得事半功倍的效果。它使课堂内容更为形象、生动，变抽象为具体。将诗句、图像、影像等内容放到课堂教学中，学生的学习兴趣更强，效率也随之提高。 (3)课堂上应让学生枣分地展示，让生成的东西大于备课中的预设。3【参考答案】(1)观察的目的性增强；(2)观察更具持久性；(3)观察的精确性提高；(4)观察的系统性和概括性增强。 ：4【参考答案】埃里克森的人格发展阶段理论，为不同年龄段的教

31、育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。人格发展阶段论还告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。因此，教育工作要针对受教育者的个性特点，对不同的人格类型、不同的人格特质结构，教育的方式、方法都应有所不同。5【参考答案】认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些

32、认知差异表明，我们必须根据学生认知方式差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。首先，应该创设适应学生认知方式差异的教学组织形式。其次，采用适应认知方式差异的教学方式。 最后，运用适应认知方式差异的教学手段。 三、材料分析题 【参考答案】这个学生所表现出来的心理特点和行为其实就是一种不良情绪即抑郁所致。可以采用以下办法： (1)支持疗法。当发现学生有抑郁症状时，教师应多与学生交谈，多给予关心、安慰，倾听学生的讲述，给学生以情感上的理解和支持，陪学生做一些他(她)平时最感兴趣的事情。 同时要分析学生发病原因，如与环境刺激有关，则要改造、消除这种环境因素的影响。 (2)行为疗法。培养学生坚强的

33、意志力，提高对挫折的承受能力。其途径是在生活、学习实践中进行锻炼，使学生在实践中明确“坚强意志”和困难的真正含义，并充分认识到：人生活在社会上，不论生活、工作和学习，挫折和困难是难免的，一帆风顺只不过是一个美好的愿望。 对意志力的锻炼，还可以采取一些更具体的方法： 提高认识。可以多看一些名人传记和英雄模范人物的故事，以事实说明“艰苦练意志，困难造英雄”的道理，使学生自觉树立吃苦精神。同时鼓励其多与老师、同学们交流，帮助学生改变对问题的看法，让学生对事物的看法尽量多样化、丰富化。 在生活上磨炼。凡是学生自己能做的事情，如洗衣服、叠被、打扫卫生、收拾房间等，尽量让其自己去做，家长不要代劳。 合理分

34、担一些家务劳动。独生子女本没有多少家务，但分担一些，有利于培养学生的勤劳、刻苦、责任感等精神。可以让他(她)负责每天洗碗、倒垃圾、拿牛奶的任务。干这些活，要占用他(她)一些时间，但决不会影响他(她)的学习，只会更有利于他(她)的学习。 积极锻炼身体。可以规定学生每天早晨跑步几站地，晚饭后跟父母散步30分钟。 认真完成好作业。对老师留的家庭作业可以先完成一部分，但要保证质量，再慢慢提高完成作业的速度。 家长和班主任老师建立每两周一次的联系制度。对学生的表现及时交流情况，发现问题，迅速教育和解决。 建议家长和班主任老师讲明学生的情况，让班主任有意识地改变他(她)的学习环境。 其中包括安排他(她)最

35、要好的同学与其同桌，老师和同学要充分肯定他(她)的长处，并在班上有意识地多表扬他(她)，鼓励其克服困难的勇气和信心。 (3)正强化法。从家长和老师两个方面注意、善于发现学生的长处，并让他(她)充分发挥出来，使他(她)获得别人的称赞。当他(她)有了一点微小的进步，就要及时给予鼓励，正面强化，帮助其树立自信心。一、单项选择题1正确的健康概念应指( )。A没有疾病 B身体壮实 c不但躯体健康而且心理健康 D心理素质高2抑郁症的主要特征是持久的( )。A焦虑 B紧张 C心境低落 D注意障碍3当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，反复去做他不希望执行的动作，这种行为属于( )。A人格障碍与人格缺陷 B恐

36、怖症 C强迫症 D焦虑症4一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师请教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生以后就能学会主动向老师请教的行为方式。在这里运用了行为改变中的( )。A强化法 B代币奖励法 C行为塑造法 D示范法5提出理性情绪辅导方法的心理学家是( )。A斯金纳 B巴甫洛夫 C艾里斯 D雅各布松6罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的( )。A面向全体学生原则 B发展性原则C尊重与理解学生原则 D尊重学生主体性原则7心理健康教育对象的主要组成是( )。A心理障碍学生 B正

37、常学生C重度心理健康问题 D大多数学生8学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是( )。A学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式B团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主C个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导D经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导9有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一行为或某一系列行为，这属于( )。A广泛性焦虑障碍 B强迫症 C创伤后应激症 D恐慌障碍二、简答题1简述学校开展心理健康教育的基本途径。2结合实际，说明行为改变的基本方法。3怎样帮助学生降低考试焦虑? 4简述心理健康的标准。 5简述抑郁症的

38、表现。 6简述心理健康教育的意义。 三、材料分析题 随着高考竞争的日益激烈，高考焦虑的学生也呈逐年增多的趋势。王某是本市某重点中学的高三年级的男生，近一段时间以来一直情绪不好，每天在家闷闷不乐，不愿与人交流，睡眠不好，饭量减少，每天萎靡不振，上课时注意力难以集中，尽管每天学习时间很长，但学习效率低下，在最近的模拟考试中成绩不升反降。因此他变得脾气暴躁，有时在家里无故摔东西，甚至无故不去上学。 试结合心理学的相关理论对该学生的考试焦虑症状进行指导。 参考答案及解析 一、单项选择题 1C【解析】健康包括生理健康和心理健康两方面的内容。 2C【解析】抑郁症是以持久性的心境低落为特征的一种神经症。 3

39、C【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指反复去做他不希望执行的动作。 4A【解析】强化法是用来培养新的适应行为的。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。 5C【解析】在改善学生认知的方法方面，艾里斯提出了理性一情绪辅导方法。 6C【解析】罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的尊重与理解学生原则。 7B【解析】心理健康教育的对象主要是正常学生。 8D【解析】对此类学生应适合于个别辅导。 9B【解析】没有理由地一遍一遍做某一行为或一系列行为，

40、属于典型的强迫症。 二、简答题 1【参考答案】在学校开展心理健康教育有以下几种途径： (1)开设心理健康教育有关课程。 (2)开设心理辅导活动课。 (3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。 (4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。 (5)个别心理辅导或咨询。 (6)小组辅导。 、 (7)进行对学生家庭心理健康教育。 2【参考答案】(1)强化法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。如学生不敢和老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就学会能主动向老师请教的行为方式。(2)代币奖励法。代币

41、是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可用来做代币。当学生做出教师所期待的良好行为以后，就发给相当数量的代币作为强化物。学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动。 (3)行为塑造法。行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。当学生很少出现教师所期待的行为时，就依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意的行为的出现。如有人曾用此方法让一个沉默无话的孩子开口说话。 (4)示范法。观察教师呈现的范例(榜样)。 (5)惩罚法。用处罚消除不良行为。可用两种形式：不良行为出现后呈现厌恶刺激；不良行为后，撤消愉快刺激。 (6)自我控制法。让当事人自己运用学习原

42、理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。 3【参考答案】考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。考试焦虑的矫正可通过以下方法： (1)自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。 (2)对重度考试焦虑者，还要针对考试焦虑中的生理成分，进行放松训练或系统脱敏训练等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法两种。 (3)考试焦虑还可用系统脱敏法降低。其步骤和方法是：第一步，请当事人列出引起考试焦虑反应的具体刺激情景；第二步，将上述刺激情景按从弱到强的顺序，排成“焦虑等级”；第三步，通过放松训练形成松弛反应，使机体处于完全放松状态；第四步，按照焦

43、虑等级，让当事人在大脑想象中循序使松弛反应抑制焦虑反应。 4【参考答案】(1)对现实的有效知觉；(2)自知、自尊与自我接纳；(3)自我调控能力；(4)与人建立亲密关系的能力；(5)人格结构的稳定与协调；(6)生活热情与工作高效率。 5【参考答案】(1)情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。 (2)消极的认知倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。 (3)动机缺失、被动，缺少热情。 (4)躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。 6【参考答案】(1)预防精神疾病，保障学生心理健康 。通过心理健康教育，使受教育者强烈地意识到现代人的健康不仅是躯体无病、体格健壮，

44、更应该有良好的心理素质。学校是学生心理健康教育的主要场所，教师应开展各种形式的心理健康教育，帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。 (2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展心理健康教育更关注如何塑造健全人格，提高社会适应力，充分发挥人的潜能和创造性，提高人的心理健康水平。学生在成为一名独立的社会成员之前，会经历一系列发展中的矛盾与人生课题，因此他们迫切需要教师在尊重他们独立性的前提下，给予他们真诚的指导和帮助。 (3)对学校日常教育教学工作的配合与补充通过心理健康教育，改善学生心理素质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景。心理健康教育有别于学校其他教育活动，有其自身的特殊性，它

45、是帮助学生成长发展的自我教育活动。 三、材料分析题 【参考答案】1高考焦虑因素分析高考焦虑是一种复杂的情绪反应，这是主客观因素相互作用的结果。与其他种类的考试焦虑相比较，高考焦虑有其特殊性，造成学生高考焦虑的主客观原因主要有以下几种。(1)客观因素学校及教师的压力。不少学校以“片面追求升学率”作为学校的指导思想，教师的一切工作都围绕学生的分数转，大搞题海战术，按考试成绩排名次、排座位，依据考试分数布置和安排学生的课外作业量。教师以考试成绩的好坏作为评价学生的标准。由于缺乏成功的体验，学生逐渐对考试产生反感。单调的刺激、过严的要求，给学生带来强大的心理压力，势必对即将到来的高考形成恐惧、紧张和焦

46、虑。家长的高期望与压力。有的家长“望子成龙”“望女成风”，不顾孩子的实际水平与能力，不惜一切代价让孩子进重点学校，课余时间不惜花费重金让孩子上补习班，不许孩子有自己的休闲娱乐时间，目的无非就是让孩子考上名牌大学。家长的期望水平过高，以及不当的教育方式，只能加重学生的心理压力，加剧对高考的焦虑。社会舆论及媒体的不当宣传及做法。每当高考来临时，大众媒体就开始制造紧张气氛，如请专家讲解有关高考的注意事项，请历届高考状元讲成功的经验等。这无疑增加了紧张气氛和神秘感，会使学生更加紧张和焦虑。 (2)主观因素高考对中学生来说是人生面临的第一次重要的选择，关系到每个学生一生的前途与命运。面对决定自己前途和命

47、运的高考，学生必然会产生情绪的波动，甚至产生焦虑情绪。学生对高考重要性的认识、知识准备、以往经历和体验、人格特征等是考试焦虑产生的主要原因。 2高考焦虑的辅导策略高考焦虑是主客观因素共同作用的结果。只有社会、学校、家庭、学生自身多方面共同努力，方能见效。(1)学校要转变教育观念。必须把“应试教育观”转变为“素质教育观”，学校应把学生德、智、体、关诸面发展作为自己的中。心任务，把培养学生学习的主动性、创造性、积极的学习兴趣和科学的学习方法、良好的学习习惯作为检测教育与教学质量的标准，把课外活动和节假日还给学生。这样才能避免学生产生考试焦虑，才能为社会培养身心健康的高质量人才。(2)寻求家庭、社会

48、的支持。寻求家长及社会对学生的支持，为学生的高考减压。家长应根据孩子的特点和能力，为孩子确立切实可行的发展目标。社会舆论及媒体应适当宣传与高考有关的内容并制定相关的政策，不要故意制造紧张气氛和神秘感，也不要在报纸、电视等新闻媒体公开宣扬高考状元，更不要过分报道与高考有关的内容，为减轻学生的高考焦虑创造一个良好的社会环境。(3)指导学生自我教育。由于学生个体因素是高考焦虑产生的重要原因，因此，学校可以指导学生自我教育，使他们学会对高考焦虑作出积极、主动的应对。第一，改变不正确的认知与评价；第二，调整期望值，培养学生良好的个性；第三，改进学习方法，调整竞技状态；第四，学习必要的应试技巧，在高考中的

49、应考技巧是：要稳定情绪，全身放松；在答题前要浏览试卷，统观全局；回答每题前，一定要认真审题，理解题意；列好答题顺序，贯彻先易后难原则；统筹兼顾各题，恰当分配答题时间；不忽视任何细节；注意克服定势的干扰；先求正确，再求速度，合理安排时间等。 (4)学会自我放松训练。当考试焦虑严重地影响学生目前的状态时，专门的放松训练是非常有效的。最正规、最易掌握的一种方法是“紧张一松弛渐进放松法”。这种方法是通过局部一组一组的肌肉群的放松，循序渐进地扩及全身。 总之，高考焦虑辅导应本着“内外兼顾、标本兼治”的原则，既要指导自我教育，又要重视学校教育的主导作用，寻求家庭、社会的积极支持，这样才能从根本上消除学生的

50、高考焦虑症。一、单项选择题1“亲其师、信其道”，主要表明了( )的作用。A道德认识 B道德情感 C道德动机 D道德意志2首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( )。A柯尔伯格 B皮亚杰 C斯金纳D巴甫洛夫 3爱国主义情感属于( )道德情感。 A直觉的 B想象的 C行为的 D伦理的 4进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育 的( )。 A疏导原则 B因材施教原则 C方向性原则 D一致性和连贯性原则 5下列既属于我国中学教学原则又属于中学德育的基本原则的是( )。 A因材施教原则 B因势利导原则 C直观性原则 D理论联系实际原则 6进行德育要循循善诱、以

51、理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积 极向上。这一原则是( )。 A导向原则 B疏导原则 C因材施教原则 D教育的一贯性原则 7“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。 A陶冶法 B锻炼法 C说服法 D榜样法 8集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?( ) A马卡连柯 B加里宁 C乌申斯基 D赞科夫 二、辨析题 1实施德育的最基本的途径是课外校外活动。 2榜样示范法是品德教育中运用最为广泛的基本方法。 三、简答题 中学常用的德育方法有哪些? 四、材料分析题 1某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任。班主任认

52、为要严肃处理，“杀一做百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。 请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。 2语文课上，有个学生总是喜欢跟周围同学讲话，交头接耳。语文老师多次提醒、制止，但还是无济于事。时间长了，语文老师开始责骂、讥讽、奚落他，有时候也惩罚他。渐渐地，这个学生越来越不喜欢上语文课，对语文老师产生了极度的厌恶感，最后出现了厌学情绪。家长找老师询问原因，这个老师说：“我严格要求有什么错?” 请你根据德育原则分析，这个老师的做法有错吗?如果有错，他违反了什么德育原则? 参考答案及解析 一、单项选择题 1B【解析】道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。由

53、题干可知应选B。 2A【解析】关国柯尔伯格扩展了皮亚杰的理论和方法，他研究道德发展的方法是两难故事法。3D【解析】伦理的道德情感即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。爱国主义情感属于伦理道德情感。 4C【解析】引导学生向正确的方向发展体现的是德育的方向性原则。 5A【解析】因材施教原则是我国中学教学的原则，也是中学德育的基本原则。6B【解析】疏导原则是进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。7D【解析】“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃子李子虽不会说话，但是它们果实甜美，惹人喜爱，人们在它们下面走来走去，走成了一条小路。比喻一个人做了

54、好事，不用张扬，人们就会记住他。只要能做到身教重于言教，为人诚恳、真挚，就会深得人心。这句话体现的德育方法是榜样法。8A【解析】集体教育和个体教育相结合的德育原则是教育家马卡连柯的成功教育经验。 二、辨析题，1错误。【解析】德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。我国中学德育途径是广泛的，其中思想政治课与其他学科教学是进行德育的基本途径。2错误。【解析】说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。它是品德教育中运用最为广泛的基本方法。三、简答题【参考答案】中学常用的德育方法有：说服教育法、榜样示范法、陶治教育法、实际锻炼法、品德评价法

55、等。四、材料分析题1【参考答案】(1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化的规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。 (2)学生思想内部矛盾转化规律的内容为：德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。(3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则，表现为：尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育

56、要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德；贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到。2【参考答案】这个案例主要反映出德育活动中如何处理好严格要求学生与尊重学生的问题。对于学生的学习，教师肯定是应该严格要求的，严格要求学生是教师的教育责任，是教育学生的措施。但是，在对学生严格要求的同时，教师也要尊重学生，关怀、热爱和信任学生，这是教师教育学生的前提。所以教师在教育学生时，应该处理好严格要

57、求和尊重学生之间的关系，对学生提出合情合理的要求。严格要求学生和尊重学生是相辅相成、相互联系的。两者相结合，能激发学生的信心和动力，为学生进步和发展提供方向。 一、单项选择题 1班集体形成的主要标志之一是( )。 A成立了班委会 B开展了班级工作 C形成了正确的集体舆论和良好的班风 D确定了班级工作计划 2( )是班级的教育者和组织者，对一个班集体的发展起主导作用。 A教师 B班主任 C班长 D学生会 3课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。 A课堂规范 B课堂气氛 C课堂管理 D课堂纪律 4教师对学生课堂行为所施加的准则与控制被称之为( )。 A课堂管理 B课堂纪律 C课堂规范

58、 D课堂控制 5( )型的课堂气氛最有助于知识的学习。 A集权 B权威 C教师主导 D民主 6群体对每个成员的吸引力，就是( )。 A群体凝聚力 B群体规范 C课堂气氛 D群体压力 7教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱。与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是( )。 A专断型 B放任型 C管理型 D民主型 8当一位新手型教师把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上时，那么在教师成长过程中他属于( )。 A关注情境阶段 B关注生存阶段 C关注学生阶段 、 D关注教学阶段 9教师知识结构的核心是教师的( )。 A专业知识 B教育学知识 C心理学知识 D相关学科知识 i

59、0教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这是说教师的观察力具有( )。 A客观性 B全面性 C精密性 D敏锐性 二、简答题 1简述影响课堂管理的因素。 2简述课堂问题行为的处置与矫正。 3联系实际，谈谈教师成长与发展的基本途径。 t 4简述班主任如何做个别教育工作。 j 5简述教师心理健康的理论和方法。 三、材料分析题 1一位教师在教授两条小溪的对话时，让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗?，老师和蔼地问：为什么呢?”“因为书中的原话太长，我背不_垩如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。 问题：请结合有关知识评价一下这位老师的做法。 2学生李某比较调皮，经常惹是生非。对他的教育，家