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1、第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”第四节说“一”不“二”避免歧义高中语文高中语文选修语言文字应用选修语言文字应用人教版人教版第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 有一个老笑话：有一个人赴宴，看见席上有板鸭，恍然大悟，说：“以前我不知道咸鸭蛋是哪里来的，现在知道了，原来是咸鸭生的。”对于“咸鸭蛋”的正确的和错误的理解可以用不同的结构分析来说明：“咸 鸭蛋。”“咸鸭 蛋。”第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温
2、馨晨读合作探究合作探究 1得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。 孟子公孙丑下 赏读：在道义上占主动的人，能得到许多人的帮助。在道义上不占主动(无道、无德、无理)的人，不会得到别人的帮助。很少人帮助的人，连他的亲朋故旧也会背叛他；而那种得到多数人帮助的人，整个天下的人都会顺从他。温馨晨读温馨晨读第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 2古之君子，其过也，如日月之蚀，民皆见之；及其更也，民皆仰之。 孟子公孙丑下 赏读：古时的君子，犯了过失，如天上的日蚀月蚀一样，人们都能看得见。到他们改正错误以后，人们也都抬头看得
3、很清楚。温馨晨读温馨晨读第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 3居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。 孟子滕文公下 赏读：(一个大丈夫)应住到天下最大的地方“仁”里，站在天下最高的位置“礼”上，履行有利于天下的大道。如果得了志，应按这个道给人民办好事；如果不得志，也要独自按自己的道来行事(不要与社会上的坏人同流合污)。温馨晨读温馨晨读第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 不日即日 “不日”指过不了几天，侧重表示具体日期不确定，如“大厦不
4、日即可竣工”；“即日”指当天、近日、最近几天，强调日程已定，语气肯定。 例句1：不日动身赴美留学。 例句2：本规定自即日起实施。温馨晨读温馨晨读第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 不以为然不以为意 “不以为然”： 然，是、对。不认为是对的，表示不同意或否定；“不以为意”： 不把它放在心上，表示对人、对事抱轻视态度。 前者指的是不认为是正确的，表示不同意；后者指的是不把它放在心上，表示不重视。 例句1：听他说洋人不是，口虽不言，心下却老大不以为然。 例句2：意大利队的表现遭到了一些批评，但主帅里皮丝毫不以为意。温馨晨读温馨晨读第五课言
5、之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 课题链接 歧义的类型和消除歧义的方法 关于语言的歧义问题，比较复杂，下面简单列举歧义的类型及消除歧义的方法。 1语音歧义 由重音、轻声等造成的歧义，称为语音歧义。 如：一个月就生产了五百台电视机。 a一个月/就/生产了五百台电视机。(太少了) b一个月就生产了/五百台电视机。(不少)自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 再如，他想起来了。(a.他想起身了。b.某一件事他想出来了)“起来”读成“q li”就理解为a；说成“q lai
6、”就理解为b。 2语汇歧义 由词或词组的多义而产生的歧义，称为语汇歧义。 如：上海医科大学涌现出一批年轻学科带头人。(“年轻学科带头人”具有多义性：年轻的学科带头人/年轻学科的带头人)自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 3停顿歧义 如：县里的通知说，让赵乡长本月十五日前去汇报。(a.本月十五日/前去汇报。b.本月十五日前/去汇报) 4语法歧义 由语法结构的不清或有不同的理解而产生的歧义，称之为语法歧义，主要有以下几种类型： 动词的施动方向不确定而产生的歧义。如： 这个人连校长都不认识。(a.这个人不认识校长。b.校长
7、不认识这个人)自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 动词的支配范围不确定而产生歧义。如： 发现了敌人的哨兵。(a.发现了/敌人的哨兵。b.发现了敌人的/哨兵。) 介词的管辖范围不确定而产生歧义。如： 对厂长的意见(a.对厂长的/意见。b.对/厂长的意见)再如： 警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。(“对报案人”还是“对坐视不管”不清)自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 修饰两可而造成歧义 A站在龛里的两个小童和柳树精对面的老人，实在是少见的
8、传神佳作。(“站在龛里”作定语，可以修饰“小童”，也可以修饰“老人”，造成歧义) B局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。(“几个”既可以修饰“学校”又可以修饰“领导”。或将“个”改为“所”，或将“几个”移至“领导”前)自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 C今年4月23日，全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆，参观展览，聆听讲座，度过了一个很有意义的“世界阅读日”。(“全国几十个报社的编辑记者”理解有歧义，可理解成“几十个报社派出的编辑记者”，也可理解成“几十个编辑记者”)自主学习自主学习第五课言之
9、有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究预习作业1有的话如果孤立起来看，可以有不同的理解，放在一定的语境里，就明确了。在句前或句后的横线上写一句话，使原句的意思变明确。_，开刀的是他父亲。开刀的是他父亲，_。答案示例一：我弟弟得了阑尾炎。医术很高明。示例二：他母亲没病。他得去照料。自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究2请在下面每个句子中改动一个词，消除句子的歧义。我们最近雇用了两个独联体成员国的服务员。一般来说，姜楠在吃饭的时候是不用勺子的。老人坐了下来，妈妈对小惠说：“快
10、叫爷爷！”答：_自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究答案中可以把“个”改为“位”或“名”。本句是量词词义不明确产生了歧义：可理解为两个人是来自独联体的“两个成员国”，也可以理解为“两个人”来自同一个独联体成员国。中可以把“饭”改为“米饭”或“食物”。本句是多义词造成的歧义：“饭”可以指煮熟的谷类食品，也可以特指大米饭。中可以把“叫”改为“称呼”或“找/招呼”。本句是多义词造成的歧义：“叫”可以表示称呼的意思，即“称呼他爷爷”；也可以表示招呼、招唤的意思，即“去把爷爷叫来”。 自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理
11、理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究3你认为下面的句子有歧义吗？请用语音手段消除歧义(不得增删或改动原句字词)。小雪背着妹妹买回了几张宣纸。王五看着那些人面带难色。你不该骂他。答：_答案是多音词造成的歧义语句。“背”读音不同意义也不同。是结构层次不同和语义结构不同造成的歧义语句。可以用停顿(书面上可表现为标点)来分化这种歧义。自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究原句中“面带难色”指代不明，因此可以说成“王五看着那些人，面带难色”(王五面带难色)，也可以说成“王五看着，那些人面带难色”(那
12、些人面带难色)。 广义地说，任何句子都可以用重音去强调不同的词，当强调的词不同时，表达的意思也会有差别。因此这句话中，如果重音在“你”上，意思是“你”不该骂，要由可以骂的人骂；如果重音在“骂”上，意思是不该“骂”，而应采取说服教育的办法；如果重音在“他”上，意思是不该骂“他”，是骂错了对象；如果重音在“该”上，意思是不“该”骂人，即骂的理由不充分。自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究4指出下面新闻标题中哪几句有歧义。数百位死难者的家属出席了隆重的葬礼。近期汇市美元和日元的比价有小幅攀升。教师节中老师希望学生别送礼品送祝
13、福。答：_自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究答案、都有歧义。是结构层次不同造成的歧义：可以是“数百位/死难者的家属”，也可以是“数百位死难者的/家属”。是词汇歧义：“和”可以是连词，也可以是介词。是结构层次不同造成的歧义：“别送礼品送祝福”可以是“别送礼品/(要)送祝福”的意思，也可以是“别/送礼品、(别)送祝福”的意思。自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究5判断下面这些长句子中没有歧义的一句()A松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感
14、受，并不像索尼公司的产品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。B美国政府虽然表示仍然支持强势美元，但这到底是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此看法是否定的。 C世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台长和东方电视台台长，香港凤凰卫视总裁也应邀列席了会议。D这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究解析A是语义结构歧义：句子中“有一种比实际厚度稍薄的错觉”，既可以指松下公司的产品，也可以指索尼公司的产品。B是语义结构歧义：“
15、经济学家对此看法是否定的”中的“此”，可以指“嘴上说说”，也可以指“要采取果断措施”。D是语义结构歧义，同时也是语法结构歧义：“小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信”，可以理解为“小莉的妈妈不爱她/家里人谁也不相信”(是家里人不相信)，也可以理解为“小莉的妈妈不爱她家里人/谁也不相信”(任何人都不相信)。答案C自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究一、问题讨论1歧义的造成有几种情况？提示多音字引起歧义。多义词或多义短语引起歧义。兼类词引起歧义。施事者不明确引起歧义。结构切分不确定引起歧义。指代不清或省略不当引起歧义。标点不当
16、引起歧义。限定模糊引起歧义。承接关系不明引起歧义。合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究2消除歧义的一般方法有哪些？提示修改法。在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。补写法。在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 二、知识结构合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 三、相关知
17、识 “歧义”种种 句子有歧义就是指一个句子有两个或两个以上的意思，或者说跟原来这个句子要表达的意思相比，“多”出了一个或几个意思。教材中讨论了歧义句的几种类型，如“口头歧义”和“书面歧义”，“词汇歧义”和“组合歧义”，“语法结构歧义”和“语义结构歧义”等。从更大的范围看，句子歧义还包含以下几个方面的问题。合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究1“有意歧义”和“无意歧义”虽然歧义经常造成交流不畅，但意在混淆或逗乐而不是在交流思想的情况下，人们也可以故意制造歧义。巧妙利用歧义，有时可以收到意想不到的效果。比如一个算命先生跟来
18、算命的人说“父在母先亡”，那么这必然是一个神机妙算。因为它可以是“父/在母先亡”的意思，也可以是“父在/母先亡”的意思。再比如一则皮鞋广告中说“足下生辉”，则是用足下有“脚下”和“对朋友的尊称”这两个意思来造成歧义增强表达效果。如果语境只允许一种合适的解释，错误的解释越生动，两种解释就越不谐调，效果也就越好。合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究2“程度高的歧义”和“程度低的歧义”几种可能理解的相对几率是影响一个语言形式歧义程度的重要因素。如果几个几率差不多，那么歧义的程度就高。如果几个几率有明显的差别，一种解释的几率大
19、大地超过其他解释的几率，那么这就是最有可能的一种解释。例如“买马”听起来像“埋马”，因为“买”在第三声词“马”之前读成第二声。合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究但是，由于谈起买马的场合显然要比谈起埋马的场合多，因而这个短语最容易被听成是“买马”；除非在谈及如何处置死马的场合，它才有可能被理解为“埋马”。因此在双关语中，最生动的通常不是那些多种解释几率均等的情形，而是这样的情况：错误的理解是最有可能的解释，但在较大的语境中偏偏这种解释被证明是错的。合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作
20、审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究3病句和歧义歧义也是一种有“病”的句子，但和我们上一节讲的病句有所不同。上节讲的病句是不符合语法规则和表达不规范的错误的句子，而歧义的句子在语法结构和逻辑关系上都是合格的，只是比句子应该表达的意义多了一个或几个意义。合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 【角度】 歧义句是在理解上会产生两种可能的句子，换句话说，就是可以这样理解也可以那样理解的句子。不只句子是这样，我们人生中也有很多歧路。对待句子我们要认真思考，弄清句义，那么，对待人生呢？ 请你以此思考，写一篇文章。审美写作审美写
21、作第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 【示例】 三思而后行 三思而后行，你会多些温暖，少些遗憾！ 题记 进入重点中学才几天，腾飞就失落了。 他选择了沉默。不，是他只能选择沉默。 像往常一样，同学们三五成群地奔向校门口迎接父母，而他却一直低头不语，举步徘徊。他胆怯地看看校门口，然后深深吸了一口气，开始向餐厅奔去。 “喂！那位是叫你的吧！”一位同学对他说。他的心紧张起来，慢慢抬起头。审美写作审美写作第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 只见，一位身着西服的中年男子正向他招手，那
22、个人的身边是一辆黑色的轿车，阳光下显得格外气派。 腾飞的脸上掠过一丝惊喜，然后奋力奔向了那个人。 “那个人是谁呀？”“我看很像他的父亲，看来他还是个体面的人物呀！”同学们议论纷纷。 那个人递给腾飞一个牛仔包，然后笑着对他说了什么 回到教室，所有人都把目光移到了他的身上。 “你家可真富呀！你爸爸的车子可真气派。”同学们都羡慕地望着他。审美写作审美写作第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 他有些吃惊，但片刻后便自信地点点头。 一时间，他成了“风云人物”。 几个星期过去了，他还沉醉于羡慕的海洋中。 突然有一天，当他和几个男同学说说笑笑去吃饭
23、时，背后传来了一阵响亮而嘶哑的声音。 “腾飞，腾飞，快过来。”他转过头，脸上的笑容顷刻间凝固了。 只见一位衣衫褴褛、满脸皱纹的老人缓缓地走过来，手里还提着四个红红的苹果。审美写作审美写作第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 腾飞立刻把头又转回来，心里“怦怦”跳得极快，他的脸连同耳根都红透了。 “腾飞，腾飞，我在这里。”那位老人的声音更大，更粗糙了。 腾飞把头又重重垂下。然后灰心丧气地走过去。 所有人的目光都变得惊诧。 “爸，你怎么来了？”腾飞的眉头紧住了。 “上次我腿病犯了，没能亲自把包送给你，多亏了那个好心人呀！不仅送我去医院，又把
24、包带给你。”父亲说了几句就喘起粗气来。审美写作审美写作第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究 腾飞怔了怔，难怪那人说“祝你生日快乐！”“我刚刚出院，可是心里挂着你呀！就带了些苹果给你，也想看看你。”父亲舒心地笑了，慈祥地拍了拍他的肩膀。 腾飞慢慢地抬起头，脸颊上滑落一滴泪，他强忍着笑了，笑得那么自信，没有空虚，是那么真实、真切。 一直是作文高手的腾飞第一次大胆地站在讲台前，在作文评点课上展示了自己的爱让我抬起头这篇文章。 “为了面子，我冷落了一直为我付出的父母，我深深自责过，多希望父母打我、骂我。而父母却用爱的力量让我抬起头，用朴实的行动告诉我，凡事需三思而后行。”全班一片泪眼模糊，掌声如雷。审美写作审美写作
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