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1、幼儿园小班幼儿得年龄特点小班（3岁 4 岁）得孩子刚从婴儿期步入幼儿期 ,一方面,她们不免 带有一些婴儿得“痕迹” ;另一方面 ,由于身心发展迅速 ,她们又开始具 有幼儿期得显著特点。因此 ,小班幼儿得年龄特征十分突出。（一）动作发展快小班幼儿处于身体迅速发展得时期 ,而动作发展又就是其重要标 志。她们身体与手得动作已经比较自如 ,可以掌握各种粗动作与一些 精细动作。由于动作发展得需要 ,小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉 得发展与大脑调节控制能力得不断增强 ,在小班这一年中孩子动作得 颈部非常快。3 岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显得个体差异。 我们发现 , 这些差异与她们得先天身体素质、性别
2、、个性及早期教养环境有关。 对教育得启示 :为了给幼儿提供尽可能多得活动机会与条件 ,小班得一 日生活必须由形式多样得游戏贯穿 ,如通过运动游戏发展幼儿粗动 作、在活动区提供各种工具与材料发展幼儿精细动作。 对幼儿动作发 展得个体差异 ,我们要予以充分得理解与接纳 ,并为每位幼儿提供有效 得帮助。（二）认识靠行动幼儿动作得发展不仅对她们得身体发育 ,而且对她们得思维发展 都有重要得价值。刚刚走过婴儿期得 3 岁幼儿 ,正处于直觉行动到具 体形象思维得过渡阶段 ,她们得认识很大程度上要依赖行动。同时 ,3 岁幼儿得口语表达与人际交往能力与中班、大班相比还较差,她们也常常通过自己得行动表达需求对教
3、育得启示 :那种要求小班幼儿“坐好了”唱歌、听故事得做 法本身就没有尊重与把握它们得年龄特征。 教师应充分理解与接纳幼 儿“边做边说”或“先左后说”得行为 ,给她们用口头与肢体语言一 同来表达思想得机会 ,使她们生活得更愉快。（三）情绪作用大情绪对 3 岁幼儿得支配作用很大。她们容易激动 ,而且激动起来 就难以控制。她们对成人表现出强烈得依恋 ,初次离开父母 ,会表现得 极为不安。小班幼儿不仅依恋成人 ,而且伙伴之间得交往对她们得情 绪也有很大影响。她们得认识主要受外界事物与自己得情绪支配,她们得许多活动也都就是“情绪化”得。对教育得启示 :教师应该像妈妈一样去体贴、关爱幼儿 ,同时利用 同伴
4、群体这一宝贵得教育资源 ,使幼儿逐渐减少分离焦虑 ,尽快适应集 体生活。一日生活用有趣得游戏贯穿 ,益于引发幼儿得积极情绪。教 师还应该理解与接纳小班幼儿活动“情绪化”得特点 ,不要把自己得 意志强加给孩子。（四）爱模仿爱模仿 ,三岁幼儿突出得年龄特征。她们喜欢模仿老师、家长与 伙伴。小班幼儿正三在模仿中学习、成长得。模仿可以成为她们得学 习动机 ,也可以成为她们学习她人经验得过程。幼儿得模仿并不就是 消极被动得临摹 ,她们在模仿中同样一有创造 ,有自己个性与情感得表达。对教育得启示 :从仅研究教师如何教 ,到重点关注幼儿如何学 ,放映了人们教育思想得深刻变革。 成人首先要理解与接纳幼儿不自觉
5、得 模仿行为 ,并挖掘其中得积极因素。教师、家长要以身作则 ,成为幼儿 模仿学习得榜样 ,同时充分利用幼儿同伴群体得资源 ,给幼儿在游戏中 通过模仿向同伴学习得机会。（五）常把假想当真实幼儿常把自己假想得事情当作真实得事情 ,使她们想象夸张性得 表现。成人不理解幼儿得这一特点 ,往往误认为她们在“说谎” 。幼儿 喜欢游戏 ,就就是因为她们沉迷于想象得情景 ,把自己真得当成了游戏 中得角色。这一特点在 3、4 岁得幼儿身上十分突出。对教育得启示 :成人应该充分理解与接纳幼儿得这一特点 ,同时可 以因势利导 ,引发幼儿等良好行为。根据这一年龄特点 ,小半幼儿在一 日生活中都需要游戏 ,这不仅可以使幼儿充分享受童年得快乐 ,也就是 我们得教育便得非常自然。（六）常把动物或物体也当作人幼儿常常把动物也当成人 ,甚至觉得没有生命得物体也会说、会 动、会想,就是她们得同类。 她们常与“娃娃”说话,跟小椅子“再见” 这就是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此 ,3、 4 岁得幼儿喜爱 童话故事 ,自己也常生活在童话世界之中。对教育得启示 :教师要理解与接纳幼儿得这一特点 ,并运用这一特 点进行教育 ,如:用拟人化得口吻于幼儿做游戏 ,比空洞抽象得说教有 效得多 ,它能使幼儿保持愉快得心境 ,同时把教育得要求顺利转化成幼儿自身得需求。群峰教育智商学院
幼儿园小班幼儿的年龄特点
