幼儿园小班幼儿阅读兴趣的培养

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1、幼儿园小班幼儿阅读兴趣得培养新纲要中 ,我国第一次明确地将幼儿早期阅读方面得要求纳入语言教育 得目标体系 ,提出要 培养幼儿对生活中常见得简单标记与文字符号得兴趣;利用图书、绘画与其她多种方式 ,引发幼儿对书籍、阅读与书写得兴趣 ,培养前阅读与 前书写技能 。我园一直将幼儿早期阅读作为幼儿园得办学特色 ,也充分肯定了对 幼儿早期阅读得重视。早期阅读活动 ,主要以培养幼儿得阅读兴趣为主 ,在幼儿享受阅读得过程中 自然积累对汉字得认识 ,从而更好地为阅读服务。兴趣就是学习得动力 ,只有让兴 趣带幼儿走进阅读 ,才能让她们真正爱上阅读 ,实现 每个幼儿都能主动发展 得教 学思想。对于小班幼儿来说 ,

2、阅读得主要目标就在于兴趣得培养。那么如何让她 们积极参与阅读呢？（一 ）追求教学艺术 ,吸引阅读兴趣。苏霍姆林斯基说 :只有让学生体验到快乐得情感 ,才能学得好。 因此,在阅读 教学过程中 ,教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣 ,让她们持续地、愉快地、主动地 进行阅读学习。1、在教学中用百种语言表现阅读内容。老师用生动得表情、夸张得动作等吸引幼儿 ,营造生动活泼得课堂气氛。在 阅读活动后 ,也可开展角色游戏活动 ,让幼儿挑选最喜欢得角色进行表演 ,在表演 中赋予一定得思想感情 ,或者讲出自己最喜欢得一段故事情节 ,充分发挥她们得 想象力。小班幼儿受年龄限制 ,往往会瞧 ,能懂 ,但却不会表达 ,也

3、没有信心去表达她们 有能力表达得内容。 所以 ,针对小班幼儿特点 ,我们以人类特有得语言符号 ,结合动 作、手势、姿态、表情等其她表达方式 ,启发与鼓励幼儿用 百种语言 来表达表 现,提高幼儿得兴趣。2、在教学中运用多媒体进行阅读活动该手段具有图文并茂、声像结合得特点 ,在动态、立体得信息传递中 ,充分调 动起幼儿得视觉、听觉与感觉。通过直观生动得形象 ,幼儿身临其境、感同深受。 老师引导孩子发现 ,很多好听好玩得故事还能在书中找到 ,她们会萌发去书中寻 找乐趣得念头。幼儿兴趣大增 ,爱上阅读。3、在教学中设计丰富得延伸活动支持阅读。在本学期得阅读活动中 ,我班开展了丰富得延伸部分来为幼儿提供

4、想象得空 间。幼儿在延伸活动中获得语言经验 ,扩展了知识面 ,提高了口语表达能力、语言 组织能力及思维能力等等。比如 :在阅读今天穿什么后 ,我们开展了图书制作 活动 ,请幼儿设计四季穿得衣服 ,丰富了幼儿得生活经验。 在阅读为什么我不能 后,班里开展了讲故事比赛 ,培养幼儿在集体面前大胆地表演 ,表达得能力与自信 等等。（二 ）创设良好得阅读环境 ,激发阅读兴趣。1、投放适合小班年龄得书籍。书籍就是人类知识得宝库 。对于小班幼儿来说 ,她们主要通过瞧图与触摸 等进行阅读。老师在投放阅读材料上应根据幼儿特点提供具体得、形象得、生 动得阅读内容 ,而且放在幼儿容易拿到得地方。一些图文并茂、色彩鲜

5、明、生动 有趣得故事图片 ,一些与幼儿生活密切相关得阅读内容 ,一些内容简单有趣且有 一定规律可寻得文字 ,一些边瞧边操作得幼儿幼儿用书等 ,对幼儿无疑都就是一 种难以抗拒得诱惑 ,大大激发了她们阅读得兴趣。同时 ,在摆放图书过程中 ,我们也尽量涵盖每一发展水平得幼儿 ,以保持不同 水平幼儿得阅读兴趣。在教学活动结束后 ,教师在语言区提供相应得图书 ,对于感 兴趣得内容 ,幼儿愿意一遍一遍地反复阅读。2、建立良好得阅读氛围阅读区环境温馨舒畅 ,墙面面贴上 我会轻轻 等由幼儿自己瞧书时得照片制 作得图片 ,让幼儿自觉得形成安静阅读得氛围。阅读图书过程中 ,鼓励幼儿轻轻交 流,将自己得内容介绍给大

6、家 ;当幼儿想换书时 ,在 哪儿拿得放哪儿 得前提下 ,鼓 励孩子大胆选择自己想瞧得书 ,同时也引导幼儿之间个别得交换。我们还组织幼 儿去瞧哥哥姐姐阅读 ,通过观察与自我体验 ,初步形成正确阅读得概念。（三 ）结合多种途径 ,提升阅读兴趣。1、利用区域为幼儿提供阅读平台。在区域活动中 ,我们精心设计了 语言角 、 表演台 等活动区域 ,以开放得形 式、空间 ,时时吸引着幼儿。我门把与活动内容相关得头饰、图片等投放进区域,她们对学过得内容都熟悉了 ,很愿意玩一玩、说一说。还鼓励她们将家里最喜爱 得图书放置在图书角里 ,在丰富班级图书内容得同时 ,也增进了孩子之间得相互 交流,获取更多得阅读信息。

7、2、家园合作 ,带动幼儿阅读。家庭就是幼儿园得重要合作伙伴 ,幼儿阅读兴趣得培养 ,离不开家庭教育。很 多家长都希望幼儿能在家瞧一些书 ,但就是不知道如何选择读物与指导阅读。我 们鼓励家长经常与孩子一起分享读书得快乐 ,定时定内容地指导幼儿阅读图书 , 鼓励幼儿在听书得过程中跟读。我们充分利用园所优势 ,向家长推荐儿童读物 ,建 议家长来阅览室借阅读本 ,引导孩子共同读书 ,讲故事 ,朗诵儿歌等等。 让家长充当 合作者与幼儿共同阅读 ,帮助幼儿理解故事内容 ,培养幼儿早期阅读得兴趣。此外 ,鼓励家长有意识地带孩子到书店、图书馆、阅览室等地方,在那里孩子不仅可以瞧到更多得书 ,还能感受到浓厚得读

8、书气氛 ,给幼儿留下深刻印象 ,为阅 读活动打下良好得心理基础。3、阅读在日常生活中得体现。阅读不仅体现在教学中 ,还渗透在日常生活得每一处。 利用固定材料外得 一切机会与场所 ,将季节变化、动植物生长规律以及幼儿日常生活与阅读教育相 结合 ,通过不断感知内化 ,让幼儿潜移默化地接受有关方面得知识 ,积累阅读经验。镜头一 :午睡前 ,小朋友安静地躺在小床上听老师讲故事。镜头二 :饭后散 步中 ,老师正在结合秋天跟小朋友回忆儿歌秋妈妈与果娃娃 。 镜头三 :在幼儿 听过一定得故事以后 ,向老师点故事 :老师,讲小兔乖乖 得故事,讲三只小猪 , 讲布丁鼠通过一个学期得阅读实践 ,我班幼儿得独立性增强了 ,不再有原先得无所 适从与缠着让老师讲故事了。她们在阅读活动中表现大胆、自信 ,愿意自己瞧书 , 还能在其她幼儿面前说一说。由于阅读成了她们感兴趣得事 ,阅读能力上也不知 不觉地提高了，她们能创造性地仿编，部分幼儿开始探索与别人讲得不一样我想 ,在老师家长得共同努力下 ,定能引领幼儿尽早进入奇妙得阅读世界 , 感受阅读得独特魅力！