故都的秋第二课时

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1、故都的秋教学设计安吉艺术高中高二语文谢淑芳教学目标：1. 把握故都的秋清、静、悲凉的特点，品味散文简洁、细腻、清雅的语言：2. 学习本文情景交融的写作特点，体会作者对故都之秋眷恋的情感。教学重点：分析故都的秋清、静、悲凉的特点，在秋景五幅图中是如何体现这些特点的。教学难点：对故都秋的悲凉特点的理解教学时数：第二课时教学过程一、导入1. 集体朗诵一二及结尾自然段，再次感受作者笔下故都的秋的特点以及对故都秋的情感。2. 感知秋(1) 故都的秋有着怎样的特点？“清“静,、“悲凉,，南国之秋又有何特点？明确对比手法，表达赞美和向往之情。“慢”、“润”、“淡”、“一点点清凉”(2) 课文中写了哪五幅秋景

2、图？请分别用四个字概括。秋晨静观秋槐落蕊秋蝉残鸣秋雨话凉秋果胜景二、品味秋1. 作者在文中是怎样具体来体现故都的“清、“静气“悲凉”的特点的？请同学们朗读第3-11段，从文本中边读边划出哪些语句可以体现出“清”的特点，哪些语句体现出“静”的特点，哪些语句可以体现出“悲凉”的特点。提示：从对色彩的描写；用词上：抓形容词，动词等去分析第一，清的特点：描摹秋的干净清明，也描写秋带给人的清闲之感(1) 从色彩上看，以冷色调为主，突出秋的清冷碧绿的天色；像橄榄又像鸽蛋似的这枣了颗儿，显出淡绿微黄的颜色(2) 从对人物活动的描写上看，侧重于突出秋带给人的清闲之感泡一碗浓茶，细数一丝一丝的日光；静对牵牛花；

3、穿着青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答第二，静的特点：主要是从听觉上以声衬静写秋的恬静、静谧的特点。只能感出一点点极微细极听得到青天下驯鸽的飞声；脚踏上去，声音也没有，气味也没有,柔软的触觉；无论在什么地方，都听得见它们的啼唱萧条破败之感落寞第三，悲凉的特点:“一椽破屋”、“破壁腰中”、“疏疏落落的尖细且长的秋草”铺得满地的秋槐的“落蕊”，“灰土上留卜来的扫帚的幺幺纹”“秋蝉的衰弱的残声”凄凉“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地卜起雨来了”2. 郁达夫笔下的故都秋景为何如此悲凉？重难点突破：对学生而

4、言，观赏秋景并不难，但体验这“悲凉”的秋味会有一定难度，时代的隔膜让学生很难产生同样的情感，所以需要结合背景资料进行引导，提示学生：身世背景：三岁丧父，17岁随兄长前往日本留学，十年的异国生活，使他饱受屈辱和歧视,从小就体验了生活的艰辛，养成了忧郁、沉寂的性格，所以他的文风有一种特有的伤感灰冷的色调。国内环境：1921 -1933年，正处于国民党执政的白色恐怖时期，这时期国民党对共产党及主张民主的人予以迫害。颠沛流离的生活使郁达夫饱受人生愁苦和哀痛，思想苦闷。因此，他描写自己心中的悲凉己不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生感受。故都之秋的“清、静、悲凉”与作家的生命情感体验形成了互文性的映照。

5、三、话悟秋一切景语皆情语以我观物，故物皆着我之色彩。一一人间词话王国维艺术表现手法：情景交融，借景抒情。一切景语皆情语，作者在写秋意，秋季的院落，写槐树，写秋蝉，写秋雨，果树时，都带有作者的主观色彩，1. 你觉得这是一首秋的赞歌还是秋的悲歌？通过前面对文本的分析，相信同学们能够做出自己的判断，这里试图引导学生关注作家的人生经历和国内环境对一个人看待事物的心境及情感态度的影响。哪怕作者深处战乱，经历苦难与折磨，但是在作者的笔下我们感受到的是一种悲凉而不颓靡，深沉的积极。赞歌，追问为什么？关注文本中景物的描写，从景物生命历程的描写中、人物活动的场景中揣测是赞还是悲。悲歌，追问为什么？2. 引导学生

6、关注结尾段落：为什么作者愿意把寿命的三分之二折去，来换北国三分之一的秋？从蓝白色的牵牛花，柔软的槐树花蕊，衰弱的秋蝉残声，一阵凉的秋雨，透过动植物的这种“生命悲剧”，作者感受到的不是悲戚，而是一种生命的价值。那就是秋天的悲凉，秋天的衰败本身就是美好的，诗人沉浸在清净悲凉的秋色之中，并不觉得是悲苦，反而是一种人生的享受，是在赞美沧桑的生命，拥抱沧桑的生命。3. 补充介绍北平的四季中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热，南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都还比不上北京一一我住在那里的时

7、候，当然还是北京一一的典丽堂皇，幽闲清妙。北平的人事品物，原是无一不可爱的，就是大家觉得最要不得的北平的天候,和地理联合上一起，在我也觉得是中国各大都会中所寻不出几处来的好地。为叙述的便利起见，想分成四季来约略地说说。看似信手拈来的行云流水般的文字，若非作者平日的观察体会深深印在脑际，以及对故都的深刻而深沉的情感是决然写不出来的。四、写写秋1. 请根据课文内容仿写两个句子：故都的秋在小院中低矮的破屋内外，在都市闲人的微叹互答里；在 在 O在槐树落蕊的飞花梦里，在秋果的每丝微黄里；在青天下驯鸽的飞声里；在槐树叶底漏下的日光里；在雨后的斜桥影里；在秋蝉衰弱的残歌声里2. 艺高校园里的秋在哪里？请写上1-3个句子，要求突出秋的特色.老师的句子：校园的秋，在办公楼前阵阵袭来的桂花香中，在师生共赏故都的秋的课堂上，在女老师随秋风飘舞的风衣上，在五、教后反思1. 指导学生解读文本时，提出的问题太过空大，应搭建一个平台，提供具体的可以指导性的问题给学生：大问题下，有小问题的设计。解读文本时，提供示范，从品味语言、颜色上等。2. 难点的突破上，没有很好的解决，问题设置：这是一首赞歌还是悲歌的提问上，学生有回答，教师没有追问为什么？没有给予学生思维碰撞交流的时间。可以由此展开讨论，给予学生个性化的解读。