《9加几》教学设计导学案

《《9加几》教学设计导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《9加几》教学设计导学案（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 9加几教学设计【教材分析】9加几是人教版教科书一年级上册20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒?”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步地提出

2、问题、解决问题的能力。【学情分析】由于是低年龄段的一年级学生，刚从幼儿园升入小学还不久，自我控制能力还不够，在课堂的注意力仅仅只能够保持十几分钟，并且大部分学生在上幼儿园的时候都已经学习过简单的加减法，都会接数法，会在一个数的后面接着数算出来结果，所以这节课如果想要孩子保持较高的注意力，必须要创设具体情境，以便吸引学生的注意力与抓住孩子的好奇心，让学生主动去学习，愿意去学习，并从学习中主动发现“凑十法，会用自己的语言去描述9加几的计算过程，并初步掌握9加几的算式。【学习内容】教科书第9697页的内容及练习十七的第13题。【学习目标】 1、创设具体情境，通过课件展示出运动场的情景，学生通过观察、

3、交流，提出相应的数学问题，在已有经验的基础上，列出9加几的算式，并通过学生间的沟通、交流，得出9加几的不同算法，初步明白“凑十法”的计算思路，从而发现“凑十法”这种方法的简单、方便。学生会用“凑十法”来计算9加几的算式并且会说出9加几进位加法的计算过程，并会进行正确的计算。 2、学生通过观察图画，与同学进行交流沟通，并且实际动手操作做题，会计算9加几的算式，在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。 3、学生在做题的过程中感受到学习数学的乐趣。【学习重难点】 学生知道“凑十法”的意思，会用自己的语言说出9加几的运算过程，并且会用“凑十法”进行9

4、加几的进位加法计算，能正确得出得数。【 设计思路】 9加几是第一册第九单元“20以内进位加法”中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。 在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的算式，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十法的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几，7加几等。 所以，我首先在教学中充分利用课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作

5、，讨论，交流，探索解决问题的方法。 其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。 第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。【教学过程】 设计理念：数学课程标准指出，由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。教学内容：教科书96页98页教材分析：9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法

6、奠定良好的基础。教学目标：1.通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法多样化；通过比较，体验比较简单的计算方法；学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.培养学生的动手操作能力，培养观察，比较，抽象，概括能力，发散学生思维，培养学生创新意识。3.培养学生互相帮助，合作，学习和用数学的意识。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备：教师：十加几的口算卡片，学生上星期参加运动会的照片，饮料图片，课件 学生：每人20根小棒教学过程：一、 复习旧知识计算：10+8，10+3 10+1 10+2 10+8师：小朋友们为什么能这么快

7、算出这些加法题呢？生：因为10加几就等于十几。师：这位小朋友回答的很好，我们发现10加上一个一位数，就等于十几，而这个得数的个位数字就是所加的这个一位数。二、 创设情境，激发兴趣师：上个星期五，学校举行了什么活动？生：运动会。出示上个星期五学生参加运动会照片。师：这是上星期五你们参加运动会时，郑老师为你们拍的。这张是*参加跳远比赛，这张是*参加60米跑步比赛，这张是10位运动员参加30米往返接力。运动员们跑累了，有点口渴，那他们想做什么呢？生：想喝水，三、 自主尝试，探究算法1. （课件出示放大后的画面）师：在运动会上，你们的爸爸妈妈为了给你们解渴，准备了一些饮料。你们看，这是喝剩的饮料，箱子

8、里和箱子外面都有，我们来数一数，分别有几瓶？生：箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料师把饮料图片贴在黑板上。并问：那一共还有几瓶饮料呢?怎么列算式呢？生：9+4师在学生说出得数前截住他的话，并说：回答的很好，那9+4等于几呢？老师不仅要小朋友们说出得数，还要小朋友们说说怎么算的。同桌的两位小朋友互相说一说。两人合作，互相说说。2. 探究算法，优化方法师： 小朋友们都很积极，现在郑老师请小朋友站起来说给全班小朋友听听，你是怎么算的？生可能出现以下几种方法：数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒、接着数：箱子里有9盒，接着数，10、11、12、13，一共13盒凑十法：把外面一盒饮料放在箱子里凑成

9、10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共13盒。师：你们想出了这么多的方法，那这几种方法中你最喜欢哪一种？为什么？生畅所欲言，说第种和第种的都有，说喜欢第种的计算数上去方便，说第种不用数更方便。教师进行引导。这两种计算哪种更方便，计算更快？生通过比较得出第种更好师总结：我们来看第种方法，它是把箱子外面一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，就是13盒。这种把9和1凑成十的方法就叫做凑十法。看来，看到9就想到1，这种方法更简便些。这就是今天我们要学习的9加几（板书课题）师：现在老师请一位小朋友到上面来，移动一下黑板上的饮料，凑成十学生踊跃举手，教师可以请中下程度的学生上来。师：*做的很

10、好，现在箱子里面的饮料是十瓶，箱子外面的是3瓶，所以很快就得出是13. 也就是 9 4 = 13 （并板书） 1 3 10这种方法就叫做凑十法。（板书“凑十法”）师：现在我们用摆小棒的方法来验证一下。小朋友们动小棒之前先听要求：想一想怎样移动小棒，就能很快知道有几根小棒？学生摆小棒，教师巡视。由于学生在黑板上演示过移动饮料瓶，所以很快学生就用小棒摆好了。3师：那9+3，如何摆小棒，并移动小棒很快知道得数十几呢？生再摆小棒，教师巡视。请一位学生把摆小棒的过程在投影仪中演示。师：那不看小棒，如何很快的算出9+3呢？生说，教师板书： 9 + 3 = 12 1 2 10师小结：加法算式里，我们看到9，

11、就想到了1。4.师：这种凑十法你们学到了吗？那好，我们就一起来试一试。三、应用练习1. (1)出示98页摆一摆中的小花图，并请大家翻开书本98页做一做小花题，并填空。 9 + 7 = 10 (2)我们除了把一边的物体移动，使另一边凑成十之外，还可以圈十。出示98页做一做 第1题，圈一圈，算一算，学生完成并板演。2. 开放题：（1）师：今天大家表现的非常棒，郑老师给大家带来了许多笑脸，一张纸上已经画了9个笑脸（出示这张笑脸图，并把它贴在黑板上），另一张纸上最多能画9个笑脸，最少能画两个笑脸,那你猜猜两张纸上可能一共画了几个笑脸？要列出算式哦！生：另一张纸也是9个笑脸.9+9=18生在叙述的同时,

12、教师拿出画了9个笑脸的纸贴在黑板上,并板书算式.师:*说对了,还有没有其他可能.生：另一张纸上是8个笑脸.9+8=17生在叙述的同时,教师拿出画了8个笑脸的纸重叠在9个笑脸的纸上,并板书算式.生:教师板书9+2=119+3=129+4=139+9=18师：观察这些算式，你有什么发现？学生可能会说都是9加几，第二个加数都多1，结果也都多1.学生始终都不能说出教师想要的答案。教师用自己的手指指着黑板上的算式，嘴上读者9+2=11,强调第二个加数2和结果的个位数1，引导学生说出:这些算式都是9加几,九加上一位数后等于十几,得数的个位数字比这个加上的数小1.师接着问:那1哪里去了?生:跑到9那里了,和9凑成10.师小结规律：9加几,九加上一位数后等于十几,得数的个位数字比这个加上的数小1.（2）运用规律：拿出一道填空题 9 + = 1教师报第一个 里所填的数，学生马上说出得数。学生两人合作，一人说第一个 里所填的数，另一人马上说出得数（3）口算比赛：翻开书本98页,完成做一做第3题,老师说开始再做,做好后举手,老师给速度快的盖大红花.四、 课堂总结这节课我们学了什么？那你是怎样计算9加几的？板书设计 九加几 9 4 = 13 凑十法 9 + 3 = 12 1 3 1 2 10 10