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1、分数的初步认识教学设计研和中村小学 师玲华 教学设计说明本课是义务教育课程标准实验教科书 （人教版） 三年级数学上册内容。 注重 应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。本课重点是让学生加深理解分数的意义， 体验生活中处处有数学， 从而培养 学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合 作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分 数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。 本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分月饼”， 分物品是学 生生活经常遇到的
2、实际问题， 教师就从学生的生活经验和已有知识出发， 充分利 用现代教学技术， 再现生活中“分月饼”的场景， 让学生从感性上认识了“平均 分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫， 同时让学生懂得“我为什么要学习 分数”变“要我学”为“我要学”。学生对数学知识的学习， 不是被动接受， 而是主动建构， 而动手操作对学生 的建构有着积极的促进作用。 本节课，我为学生创设了主动参与学习活动的情境， 提供了探究的材料和充分动手实践的机会， 让学生在动手、 动口、动脑的过程中，1 感悟分数的含义。如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的 ，进一4 步体会几分之一的含义。本节课最突出的特点是实现了教材的重
3、组。 学生在认识几分之一后， 教师并 没有急着让学生比较分子是的分数的大小， 而是学习分数各部分的名称及分数 的读写法。教学设计教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书第五册P91P92。教学目标： . 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。 . 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力， 动手操作能力和表达能力。 . 进一步理解平均分的含义， 初步认识分数， 会读写几分之一， 能用分数表示 图中一份占整体的几分之一。. 在动手操作，观察比较中， 培养学生勇于探索和自主学习的精神， 使之获得 运用知识解决问题的成功体验。教学过程：一、创设情境
4、，引出问题。讲述：老师想问同学们一个问题， 在生活中， 你们分过东西吗？看来同学们今天一定能帮上它们大忙，请看大屏幕。 . （课件出示熊大熊二三次分月饼的情况） 当出现半个月饼时， 教师适时导入 新课，板书：分数设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生 以饱满的热情投入到探究之中。二、动手操作，探索交流。1 （一）认识二分之一（ 2 ）1. 用圆片代替月饼，同学们自己动手分一分。1 （） 2 人小组合作，试着折出圆形的 2 ，并用斜线画出来。11 （）小组交流讨论： 是怎样得到这个图形的 2 的？哪部分是这个图形的 2， 1谁是谁的 21？）汇报成果）你知道了什么？发
5、现了什么？ 师：把这个月饼平均分成了（生： 2 份） 师：这样的一分也就是（生：一半），这样的一半怎样表示呢？11 师：两个半块的月饼，哪一半是 2 ，是谁的 2？ 师： 是什么意思？（指名说）1师：想一想，生活中还有什么可以用 2 表示？（教师强调：只有平均分，每份 才是它的二分之一。）12. 大家弄清了“ 2 ”的意义，怎样写？怎么读呢？教师边示范边解读： “”表示平均分， 叫分数线， “”表示把一个物 体平均分成份，表示总份数，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，这 个数读作：二分之一。1 . 动手操作，认识。41孩子们自己动手折出一张正方形纸的411师：指着学生的作品问，哪一块是 ，是
6、谁的 ？44师： 是什么意思？（指名说） 设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。 在这个环节设计“折一折”，1就是让学生进一步理解 2 的意义，为后面让学生动手操作， 发现新的分数作了 铺垫。（二）发现分数 刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利 用手中的材料，发现一个新的分数。 （把学生的作品用投影展示出来，并让学生 把发现的分数写下来）（）展示作品。（）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要 给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“ XX折法”。）同学们发现了这么多分数， 都是把一个物体平均分成若干份， 任取其中的 份，就是几分之一。
7、设计意图： 充分调动学生学习的积极性， 给学生提供充足的从事数学活动 的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的 意义，培养学生的探究能力和探究意识。三、欣赏部分国家的国旗，加深对分数的理解四、巩固练习，拓展深化。 . 大屏幕展示练习题：. 完成课本上的相关练习：（）独立完成。（）同桌交流，你是怎样想的3. 头脑风暴设计意图： 既引导学生有条理地思考和表达， 培养学生的逻辑思维能力， 又引 导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。 . 拓展与延伸：我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把 你知道的告诉大家好吗？ 设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参 与的开放题“找身边的分数”， 调动了学生学习的积极性和主动性， 再次激起思 维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。五、总结反思，评价体验。师：这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？ 设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数 学学习的经验。
《分数的初步认识》教学案例
