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1、教修反思课题矛与盾时间2016.6班级六年级教师陈小丁本节课在教学过程中我主要是从以下几方面来入手：一、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。新课标指出“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断 提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策 略，引导学生在实践中学会学习。 “语文教学应激发学生的学习兴趣。文言文较现代文晦涩难 懂，趣味的教学策略能降低学生学古文的畏难情绪。本课我以“谜语”导入新课，课文学完再 让学生借助两则谜语，意会“自相矛盾”的创意思想，让学生在趣味的活动中潜移默化地接受 新知。“朗读文本时”，借助多媒
2、体课件，创设情境，让学生在形象的动漫中入情入境地诵读人 物的话语，内化语感的训练，较好地激发了学生的学习兴趣。同时也符合“注重开发学生的创 造潜能，促进学生持续发展”的理念。二、注重学生诵读，注重学生积累、体验、语感的培养。新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美乐趣。”本课教学中，我创设情景引导学生感悟、体验，反复诵读，很 好地达成积累、体验、培养语感的目标。三、渗透学习方法指导。引导学生联系上下文来理解同一个“之”字在不同语言环境中的的恰当意义，为
3、将来进一 步学习古文做好铺垫。越学习越发现自己的无知。综观整节课的设计，我觉得最大的遗憾是自己过于倚重课件， 疏于对课堂的预设，缺乏灵活应对学情生成的的教育机智，思路被课件牵着鼻子走。当让学生 说出“自相矛盾”的喻义而学生说成了寓意，没能顺应学情生成教学，而是生硬地把学生的思 路引向课件预设的内容，自己也觉得被课件束缚了手脚，上得有点别扭。一些细节事先没有考 虑清楚，比如，课前关于课件的操纵技巧掌握得还不是很纯熟，以至于出现“险情”，差点“砸 台。明明试播课件时还好好的，课前关闭课件后，上课时再打开却怎么也不见课件的影子，急 得心怦怦跳，要不是请人帮忙操作，课势必要延期了；用有线麦克风扩音，老师一直站在讲台 上，局限了与学生空间上的走动交流，情感上没能更好地走近学生；课堂的语言略显单调、苍 白，当学生不能积极参与发言时，对学生缺少激励的语言；对学生朗读的指导、评价不到位等 情况，需要今后加强文化底蕴的积蓄，才能更好地提升语言表达能力。
陈小丁--《矛与盾》教学反思
