浅谈多媒体课件在语文课堂上的应用

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1、浅谈多媒体课件在语文课堂上的应用辽源市第十九中学徐佳摘要：随着现代信息技术的发展和社会的进步,多媒体作为一种全新的教学手段，已越来越广泛地走进了中学语文课堂，为语文教学改革带来勃勃生机，也为语文教师带来了一份欣喜，但欣喜之余，我们也感受到了由于不适当地使用多媒体所带来的负面效应，这又不免产生了几许忧虑，为扬长避短，充分发挥多媒体在语文课堂的优势，必须采取相应的对策，才能使多媒体真正地为我所用，从而更有效地服务于语文教学。关键词：多媒体语文教学利弊例说多媒体辅助教学手段在语文教学中有着广阔的运用天地，他能够激发学生的学习兴趣，营造课文所描绘的情境，还能够增强语言文字所展现的美感，陶冶学生的性情，

2、化解课文的难点，在诸多方面发挥着“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”等作用。然而，多媒体教学课件也不是灵丹妙药，包治百病，不是应用了多媒体课件的课就是妙笔生花、美不胜收，大多数教师在认识上对多媒体课件的理解和使用还都或多或少地存在着一些曲解和误区，滥用、误用多媒体课件的现象也随之滋生。这样一来，往往导致了教学的低效、无效甚至负效，其所引发的弊端也不容忽视。问题的关键就是在教学过程中我们应当做到趋利避害，利用好这把双刃剑，以便使其更好地为语文教学服务。一、多媒体课件在语文教学中应用的优势例说。现代教育媒体的发展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书一支粉笔、一块黑板”的单调。目

3、前，各学校都重视培训教师在课件制作上的基本技能。许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。利用多媒体课件进行课堂教学，其主要优点如下。(一)多媒体课件的运用有利于创设情境，达到理想的教学效果。语文是一门集知识性、趣味性于一体的学科，但我们常常在学习中只是“一本书，一张嘴，一块黑板”，毫无生气，在学习过程中教学觉得累，学生更觉累了语文学不出语言的味道来，尤其是文言文，学生学起来就味同嚼蜡1其实，语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，如雨中泰山的雄伟高大，长江三峡的雄奇险怪，月下荷塘的幽静朦胧；还有那浔阳江上的琵琶声，还有

4、那那淅淅沥沥的冷雨阅读这些作品所描绘的意境无不令人心向往之。古人云“读万卷书，行万里路。”今天，“行万里路”学生是不可能做到的。由于条件限制，读了这些作品，总觉得还“隔了一层”。在教学中，我们就可以充分利用多媒体技术，改变传统的教学方法和学生的学习方法，调节课堂气氛，创设学习情景，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣。如在教学戴望舒的雨巷一文，借助多媒体课件来这样设计。第一环节，边演示一位梦一样的女子撑着油纸伞徘徊在悠长的雨巷中，一边播放淡淡的曲子，引入新课，这个时候在背景音乐

5、的陪衬下，播放雨巷的朗诵。三幅动画依次演示：(1)把画面放大到那石瓦上滴答的雨滴上。(2)青青的石板上有着青青的苔藓。(3)轻轻地，轻轻是那么轻地，那个女子从我身边飘过。(4)这个时候画面又拉长，拉远，慢慢地朗诵完毕，余音袅袅。第二环节，伴随课文音乐，重新回放画面。把学生带入忘我的遐想，从而如痴如醉地朗诵，把学生装带入了一个寂寥的，梦境一般的预想中。这样戴望舒小诗那种朦胧美在学生脑海中给你留下了深刻的印象。(二)多媒体课件的运用有利于激发学生对语文学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同的教学内容设置不

6、同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情。1 .运用多媒体图片，激发学生的学习兴趣图片教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。例如，在讲八年级语文上册观潮一课时，课文虽然画面生动而且文字优美，但学生无法通过语言描述来理解课文所表达的意思。在教学时，教师可根据课文内容制作出波澜壮阔的大海，使学生通过观察来感受海潮的特点。2 .运用动画课件，激发学生的学习兴趣。例如，在我教育实习期间，我教授斑羚飞渡时，感觉如何飞渡是个难点，很多学生读课文搞不懂。我曾这样设计斑羚飞渡这篇课文的多媒体课件：我先让学生自己读课文中关于斑羚飞渡悬崖的部分并讨论飞

7、渡的过程，然后找一至两名学生根据我做的动画与文字相结合的飞渡动画示意图来用自己的语言叙述，这样抓住了学生的眼球，而且这样一来对于写作特点和动词运用的难题就迎刃而解了，同时也让学生更了解文章的重点。最后我又放出了自己做的飞渡Flash动画，让学生将飞渡过程在脑海中进行一个整合同时通过动画激发学生的情感，使斑羚飞渡的精神得到升华。实践证明效果还是不错的，这深深吸引了我的学生，有的学生频频点头，心领神会，有的学生更是流下了感动的泪水。同时也激发了他们的浓厚的学习兴趣，而且不仅仅是对语文的兴趣，课下许多学生拿自己做的斑羚飞渡的动画给我看，因此我又专门拿出一节课让他们每个人都充分展示动画和心得体会，效果

8、非常好。（三）多媒体课件的运用，有利于化难为易，突破教学重难点传统的语文教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体教学手段形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以把教学内容化繁为简，化虚为实，变抽象为具体2。在教学过程中，教师利用多媒体方式的直观演示，有利于调动学生各种感官协同作用，感知教师用语言难以讲清的内容，有利于学生对比较复杂、抽象的知识加以理解，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的良好教学效果。如在南州六月荔枝丹一

9、文的教学中，南方地区的教师可以直接拿荔枝的果实给学生看，北方地区的学生没有看过新鲜荔枝，单纯从文字上理解十分困难，如果教师利用多媒体手段展示荔枝的外部形态和内部结构，让学生直接感受荔枝，再结合课文内容科学而详尽地介绍荔枝的形态和生态特征，这样全文的内容形象直观，文章重难点的突破就变得容易了。又如在景泰蓝的制作一文中，运用多媒体手段把景泰蓝制作的过程制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金这六道工序演示出来，学生像面对面观看工艺师傅制作一样，身临其境，看一遍就能记住，这样，教学的重难点就迎刃而解。（四）拓宽视野，突出人文精神语文学科是一门具有人文性的工具学科，看似孤立，实则与其它学科有着千丝万缕的联系

10、。在教学中，我们深深感觉到语文学科包罗万象，从社会科学到自然科学无所不容。那么，在语文教学中如何将这些知识传达给学生呢？仅仅依靠老师抽象地介绍还不足以满足学生的求知欲，还必须从形象上给他们一个具体感受，这样才能化抽象为具象，从而使他们拓宽知识视野，加深对课文内容的理解。比如，讲授神奇的极光一课时，文中介绍了极光的成因，看过教材之后，学生也仅仅是有一个理性的认识，始终心有疑惑：极光到底是什么样子的呢？这时就可以借助多媒体演示极光成因的动画，同时配上对极光弧、极光幔、极光圈、极光芒的图片介绍，这样，学生顿时有了一种豁然开朗的感觉，进而加深了对极光成因的印象，这时，再让他们给极光下一个定义，就轻而易

11、举了，教学难点亦迎刃而解。讲授时间和空间的旅行一课时，也可以充分运用多媒体手段让学生了解有关宇宙、太空知识，使抽象科学知识更富于感性化，化难为易，从而收到事半功倍的效果。此外，语文学科还承担着传播五千年来辉煌灿烂文化的任务。新教材中古典文学分量加强就足以说明这一点。语文教学的任务首先是让学生对汉语有所了解，而后，进一步对以它们为载体的中国文化有所了解，从中得到真、善、美的熏陶。这一点恰恰是传统语文教学手段忽视的和难以传播的3。多媒体就可以利用精美的界面、高雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，创造良好的学习气氛，使学生在欣赏音乐画面中感受着博大精深的传统文化的魅力，潜移默化地培养了一种积极

12、向上的人文精神。讲登泰山记时，通过多媒体直观地划出登山路径，播放介绍泰山的纪录片，展示了一幅幅秀美的泰山风光图片，既使学生领略了巍峨雄伟的泰山所具有的文化魅力，又使他们增强了对祖国河山的热爱之情；讲兰亭集序时，展示王羲之的书法作品以及兰亭的自然景致图片，如崇山峻岭、茂林修竹、清流激湍、曲水流觞，一方面让学生了解了兰亭的幽雅的自然环境，另一方面让学生感受到了封建士大夫的那种生死观及人生情怀；讲五人墓碑记时，播放配乐诗朗诵有的人，与课文内容相参照，更让学生一方面领悟到了士大夫之族，生不如死、苟且偷生的卑贱人格，另一方面领悟到了五人之死，虽死犹荣、流芳百世的高洁操守。二、多媒体课件在语文教学中应用过

13、程中出现的弊端例说。多媒体走进语文课堂，在扩大课堂容量，丰富课堂内容、提高学习兴趣等方面，无疑起了很大的作用，这是高科技带给语文课堂的福音。语文教师应该充分利用好这一先进的教学辅助手段。但不能过分地强调或者夸大多媒体的作用，决不能依赖也不应该依赖多媒体，因为运用多媒体只是手段，而不是目的。在实际教学过程中，由于不合理的运用，多媒体对语文课堂教学产生了一些不利的影响。（1） 过多的使用多媒体，过分追求形象，会束缚学生的思考和想象。课件的使用不同与传统的黑板教学。常规教学中，在问题讲解由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想像，师生根据非预见性的互动，

14、最终实现思维能力的培养。教师在黑板上留下的那块空白，就是学生思维驰聘的空间，学生思维随着教师的演讲和板书循序渐进，在这种循序渐进中，学生的思维得到了锻炼。而课件的使用，使得问题的展开和解答随着课件的浏览呈现跳跃式，这样就在一定程度上使学生失去了动脑的机会，久而久之就养成了一种惰性和依赖性，不愿动脑思考，一切只等待电脑的演示。这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想像力的发挥。教育的一个重要方面是培养学生的思维能力。课件制作者在制作课件中运用多媒体技术把课程的难点都形象的展示出来，这种形象化直观化阻碍了学生的思维发展。文字作为信息的一种载体，其功能正在于促进学生的抽象概括能力。如果我们盲

15、目地把抽象的文字转换成形象的影像，会剥夺学生的思维空间。例如在讲林黛玉进贾府时，用电视剧红楼梦中这一部分的情节代替了课文的阅读，让学生就着电视剧分析人物形象。而不是靠阅读文本，这样到头来使得一千个读者，却只有一个林妹妹。（2） 随便的使用多媒体，削弱了学生语文能力的培养语文教学主要是通过语言文字的描绘、论述来实现的，其特点是阅读、感悟、联想、贯通，通过对语言文字的阅读欣赏，来激发学生与作者、与作品人物的情感共鸣和个性张扬，从而提高语文素质。不难发现，自从有了多媒体，在实际的语文教学中，尤其是公开课，如果没有运用多媒体，这样的课堂就会被认为不够“新”，“对不起”听课的老师。于是教师课堂上的范读是

16、几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。用声像的欣赏代替了语言的品味，以屏幕画面代替了语言文字创设意境的想象，图像代替了老师的讲解，代替了学生的读思考课堂上有声有色，声情并茂，就如同央视的“音画时尚”，要知道韩麦尔先生“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”的震撼力是用多少张幻灯片也做不到的。（三）不恰当的使用多媒体，会出现喧宾夺主，画蛇添足的情况。多媒体课件教学的优点是信息量大，这一优点又恰恰要求设计者要化繁为简，化难为易，化静为动，只有那些设计简而忧、少而精，具有准确，简洁和恰到好处的教学实用性的课件才能真正达到教学目的。但是在现实教学过程中，多媒体课

17、件往往将简单的问题复杂化，花样叠出，力图能吸引学生的眼球，实际上课后学生收获甚少。比如一些课件，画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些花哨、好玩的课件，画蛇添足，喧宾夺主。例如在教学莫高窟一文时，有的教师选了进几十张莫高窟的图片，纷乱错杂，达不到预期效果。三、语文教学中应用多媒体应该注意的几个问题语文多媒体教学首先是要强调语文，要体现出语文学科的特点，必须完成语文学科的任务，语文学科教学的任务是培养学生理解与运用语言的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，在此过程中培养学生的创新精神，提高学生的文化品位和审美情趣，形成健全的人格。语文多媒体教学也必须为这一目的

18、而服务，即多媒体的使用要有利于培养学生的语言能力，而不仅仅是为了产生兴趣而使用，用视频、音频去代替学生的阅读，将语文课上成了单纯的影视课。（一）多媒体要根据课型及课文的内容变化而变化。多媒体教学的优势是不容忽视的，但是在运用的过程中应根据不同的文体，不同的课型，不同的教学对象，合理地运用，这样才能达到预期的效果。写作目的不同，文章体裁的选取不同，上课的目的不同，课型不同，我们选取多媒体的角度也不同。课文往往分为一般记叙文、说明文、议论文、散文、诗歌、小说、戏剧等。并不是所有的课文都适合运用多媒体。如在诗歌教学中，合理使用多媒体的图像、声音、文字能起到烘云托月的作用，让学生沉浸在如诗如画的意境中

19、，有助于课文的学习。比如，诗歌教学，尤其古代诗歌，诗人离我们久远，解读有难度，可以把作者照片展示出来，有点拉近距离，根据诗歌的内容，找到符合诗歌意境的音乐做配乐朗读。但散文、说明文、一般记叙文则不是所有媒体手段都要一齐上阵，而要根据内容和教学方法进行择取，注意各种媒体的搭配、处理，尽量做到自然而流畅。比如散文教学要注重配音朗读带入情境，要由教师或者学生读只是要配上和谐的音乐，至于解读的环节就要避免运用大量的图片代替学生的思考和想象。文言文，入门难，如果有这样的视频故事可以播放一段，让学生了解故事梗概，会激发学生学习文言文的兴趣。教学议论文，可以运用用多媒体向向学生展示观点与材料的关系及提供相近

20、、相反的观点与材料，供学生辩证的思考。教学说明文则可以提供丰富的关于事物或事理的图片、短文，以此来引导学生揣摩说明的思路和方法，以及语言的运用。文学作品的教学则可以通过适当的视频动画等激发学生的联想与想象，感悟主题，品味语言。同样，我们上课可以分成新授课、复习课，练习讲评课、文学欣赏课等等，在这些不同的课型中，多媒体的择取也是有所不同的。授新课要求帮助学生领悟、理解课文内容，进而延伸内容，媒体的使用可以多样；而复习课和练习讲评课则不一定要使用多样化的媒体技术，而大多以文字资料为主；文学欣赏课也同样，它重在欣赏文学，而不能有过多的花哨的图片。不然就会起到适得其反作用，学生不是欣赏文学而是欣赏图片

21、了。（二）多媒体教学要选用合适的声音文件、图片文件及用好背景色和字体颜色。多媒体教学很大一部分是利用图片与声音文件来创设氛围、刺激感官，从而加深对课文的理解，因此一定要选用合适的声音文件与图片文件。图片文件要与课文内容紧密相关，并且为文字做装饰的图片也不能过于“花哨”美观。否则很多学生的眼光易被画面所吸引，这样就无异于“买椟还珠”了。而声音文件的播放要适时，音调不能过于低沉，但也不能过于激烈。因为低沉的音乐往往让孩子厌倦，甚至于昏昏欲睡，再者周而复始枯燥的读书生活，也使这种音乐极易催人入睡；而节奏快速的音乐虽然能得到大多数孩子的喜爱，但是容易把课堂的注意力转移到音乐中去4。同时还有一个细节我们

22、也需注意，那就是背景色的设置：背景色不宜过深，也不宜过于鲜艳、刺眼。以白色底或是中性色为好。这样在看屏幕过程中不会对注意力有较大的影响，而且对视力也较好。字体的颜色也是如此，它要和背景色相映衬，要醒目，但不能刺眼。注意到以上的细节后，课堂教学和多媒体结合就会显得更自然更流畅（三）多媒体中的视频剪辑和动画效果要适量。多媒体只是语文课堂教学中的辅助手段，因此在教学中要以丰富的内容和理趣来吸引学生。但多媒体的动画效果以其生动的形象和可爱夸张的动作却非常容易吸引学生的注意，当一节课下来，许多同学只顾观察“可爱”的动画画面，反而忽视了老师上课的内容，这样就本末倒置了。因此动画效果要注意使用的时段。多媒体

23、的视频剪辑也要适量，要注意选取与课文内容紧扣的片断。（四）使用多媒体教学不能只顾容量而忽视质量与传统教学方法相比，运用多媒体技术进行教学，课堂的信息容量增多了。但如果不加以控制，一味追求信息容量以及教学密度，反而对教学质量的提高起不到任何的帮助5因为学生在单位时间里接受的东西没有足够时间让其思考消化，甚至超过了他们的承受能力，其结果必然会造成信息的堆砌，成为无效的信息。同时，运用多媒体的目的是为了提高课堂效率，适当注意课件的美观或结构新颖是必要的，但如果过于追求课件界面的美观或结构新颖，忽视对教材的钻研，忽视对学生的研究，忽视教学中的重点和难点，忽视教学过程的灵活应变，仅仅强调了形式而轻视了内

24、容，必然会影响到教学质量和教学效果。（五）注意板书与投影的矛盾运用Powerpoint投影，可以减少板书的时间，但如果运用不当，反而会对教学产生干扰。投影必须在相关问题出现时才可运用，结束后要及时收起。如果一开始就将设计好的“课件”完整地呈现在学生面前，如此一来少了教师设的悬念和学生的好奇，会造成学生思维的被动。此外投影也不能完全取代黑板。在课堂上，教师本来就与板书浑然一体。板书是教师讲课的有效手段，同时还能充分展示教师的书法艺术，让学生得到民族文化的熏陶。教师根据课堂现场气氛在黑板上“随机”演示，可以时时唤起学生的注意力，以获得听讲的高效率。假如投影完全取代了黑板，教师变成了“解说员”，必然

25、会导致整个课堂的僵硬和呆板。而实际上课堂情况是一个不断发展变化的过程，方式方法要及时调整，要有灵活性，始终保持方式方法的针对性。如果完全依赖于设计好了的“课件”和多媒体设备，显然无法应对课堂现场教学可能出现的每个细节。一般语文教师都有一个经验，就是在讲解或分析范文时，会发觉自己在备课时没有注意到的问题，甚至会产生新的想法，此时相应的变通是非常必要的。另外，多媒体教室和网络中心需要专人管理、维护和维修。因此要制定与之相对应的管理办法，做到有法可依。教师要熟练掌握多媒体及网络技术，在制作课件过程中，必须对画面上的信息加以限制，掌握适度，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力。6总之，在多媒体教学过程中要趋利避弊。多媒体课件的利用是一把双刃剑，利用好了可以取得事半功倍的效果，利用不好也可能会令我们陷入“画虎不成反类犬”的尴尬境地。语文多媒体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就的，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，我们只有坚持“实践一认识一再实践一再认识以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。- 6 -