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1、人教版美术二下纸片插接教学设计课时：2课时教学目标：1 .通过课前的调查和学习，引导学生了解插接这种纸艺形式，产生对插接艺术的爱好；了解插接的结构及差不多的变化手段，尝试着设计并制作一组插接纸艺作品。2 .通过设计并制作一组插接纸艺作品的活动，培养学生的感受、合作、探究能力、操作能力和制造意识及创新精神，进展个性。3 .追求行为目标的情感驱动力，通过此次活动，使学生在与同学共同设计、共同制作的过程中，加深师生之间、学生之间的感情，留下自己在艺术道路中成长的足迹。教学预备：学生：剪刀、各色卡纸、吹塑纸、美工刀、手套。教师：为学生提供多幅供观赏的优秀的纸艺插接作品的图片，实物投影仪，各种颜色的KT
2、板，线锯，剪刀、美工刀、手套。教学重难点：1 .单元形的设计要简单易制、方便复制。2 .启发学生运用改变接缝切口的长度、方向及在差不多形上的位置的方法使作品产生出多变的空间构成关系。3 .把握机械线锯的使用方法。并在制作中注意安全，学会自我爱护。教学过程：第一课时活动一：学生汇报自己通过课前研究性学习，了解到的关于纸艺插接的知识。学生交流完毕，教师将学生收集到的信息进行归类和总结。出示课题：插接活动二：通过实物投影仪展现大师作品，请学生概括总结插接作品有哪些种类。（ 1）一般形的插接：单元形相邻两片各切割一半插缝。（教师提醒学生：断面形状又有放射形和平行形，后者易变形，故要求面材有一定厚度或使
3、造型有较大支撑面。）（ 2）靠榫眼、扣接的单元形的插接，形式更加灵活。（ 3）由曲折的开形做插接。（ 4）由单位内空体做插接。我们今天就来尝试着制作插接中最简单的一般单元形的插接。活动三：实物投影仪出示大伙儿熟悉的雕塑“铁蝴蝶”的照片，引导学生回忆自己在看到这组雕塑时所产生的感受，明白得作品由于造型形式所产生的张力和所包蕴的奔放的情感。利用实物投影仪的放大功能展现“铁蝴蝶”雕塑的一个单元形象，请学生每人用大红色铜版纸来“克隆”一个3*4CM的“铁蝴蝶”形象。（学生运用剪刀、美工刀进行简单的形的仿照）做完后鼓舞学生通过小组讨论、研究和实践，将本组内每个人做的蝴蝶个体在合适的地点切割开缝，插接成一
4、组“铁蝴蝶”雕塑。（活动目的：让学生在运用易切割的铜版纸进行对简单形的仿照，并自己找出成组造型的插接方法的过程中，找出单元形在插接过程中向各个方向延伸时的插接规律和方法。）请学生谈一谈自己组是如何样如何找到最适宜切割开缝的地点成功的实施插接的，也能够帮失败的组找一找咨询题出在哪儿。教师总结：实际上所有的一般单元形的插接差不多上先设计出一个单元形，进行复制，并裁割出有规律的表面切缝，再进行变换平面角度的对插，向空间各个方向延伸。如此，一个视觉上的立体形状就显现出来了。活动四：小组通过讨论，设计一个简单易复制的单元形的形象，由学有余力的学生用卡纸或吹塑纸进行制作并找出合适的位置裁出接缝，做好后组里
5、其他同学进行复制。小组进行插接造型。先做完的学生能够在老师的指导下尝试着用电动线锯来用KT板切割一个单元形象。活动五：展现作品，学生互相参观，通过比较，进行自我评判与互相评判。请本节课用线锯进行制作的同学向大伙儿介绍一下使用电动工具的体会。第二课时活动一：出示上一节课后学有余力的学生同教师一起用电动线锯切割KT板制作的插接作品“和平鸽”。请参与设计的学生谈谈设计意图爱好和平，放飞理想。讲明自己设计的这件作品要留给母校来装饰美术展室，作为自己艺术学习道路上的足迹。倡导同学们开动脑筋，也来设计一个有寓意的形象做成插接作品。活动二：想一想，讲一讲：你们组要做什么形象的插接作品，那个形象代表着自己对学
6、校的一种什么样的感情。各组绘制出单元形的设计稿。活动三：学生尝试着用电动线锯来将KT板切割成单元形：（教师重点强调学生要注意使用电动机械的安全，注意自我爱护）将差不多用线锯做过切割练习的学生分到各小组，指导其他同学正确、安全的用线锯来进行切割。各小组轮番使用线锯，本组内按照学生情形分工，由学有余力的学生来切割曲线部分，学困生能够几个人合作来切割直线和较短的曲线。（每组派一个负责卫生的学生，将切割下来的碎屑及时回收到垃圾袋内）活动四：各组将切割好的单元形切割插缝，以一个单元形为中心，向各个方向进行延伸式插接。在学生插接的过程中教师具体指导，引导学生运用改变接缝切口长度或在差不多形上位置的方法产生多变的空间构成关系。活动五：“看，我的作品”小型展览。由学生自己解讲作品的构思、制作中的感受，其他学生作观众，并在“参观留言本”写下自己看了这件作品的感受。课后拓展：1 .出示范作，启发学生回去后试着用在同一组作品内用改变差不多形或改变面材的方法使自己做的插接作品更具观赏性。2 .在制作诸如“小相架”之类的有用制作时，是不是也能够用插接的形式使作品的成效更具立体感呢？
人教版美术二下《纸片插接》教学设计
