《《认识线段》课堂教学案例分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识线段》课堂教学案例分析（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、认识线段课堂教学案例分析田 睿一、初步感知，认识线段1、谈话引入刚才老师和大家一起玩了什么游戏，开心吗？你们知道吗，这条好看的毛线不但好玩，还隐藏着数学知识呢！想不想研究它？（引起学生兴趣。）2、操作观察，并小结：a、请小朋友拿出这条毛线，往桌上一放，你看到这条毛线形状是怎样的？（让学生感知放松的线是弯的。）b、大家把这条毛线拉紧。和原来比，它的形状有了什么变化？（让学生感受到拉紧的线形状变直。板书：直的）c、为什么它会变成直的？（把它拉紧了。）对，我们掐住了线的两端，把它拉紧了。（感知线头的两端。）d、生演示，师说明：把线拉直，两手之间的这一段就是线段。（板书：线段，领读两遍。）我们手掐住的
2、线的两端就是这条线段的两个端点。（板书：两个端点。齐读端点两遍。评析：数学中概念课一般比较难教，如能把这些抽象的数学概念变成学生看得见的数学事实，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。为了让学生在头脑中牢固建立线段的直观形象：直直的，有两个端点。放手让学生自己操作，从一根弯曲的毛线，通过拉的动作，变直了，学生通过操作，牢固的建立起了概念，只要是有两个端点，直直的就是一条线段。而且就在拉、拿的过程中学生同时发现，不管我怎么拿，只要拉直了就是一条线段；同时也有学生发现，弯曲的毛线拉直后都能变长了，但是直直的毛线却是不可以的。学生都开心的叫起来了。
3、学生在这一实践活动中，能力和情感得到了和谐发展，特别是学生的创新火花得到了迸发。3、体验感知，认识线段：好，让我们一起来感受一下。a、请坐在左边的小朋友拉紧毛线，坐在右边的小朋友用手摸一摸这条线段从哪儿到哪儿？指一指它的两个端点在哪儿？b、好，交换！请坐在右边的小朋友拉紧毛线，坐在左边的小朋友用手摸一摸这条线段。它的两个端点呢？c、现在，你能用自己的话说说线段是什么样儿的吗？4，寻找身边的线段。（1）你知道吗？在生活中处处有线段。引导学生观察直尺、黑板、课本的每条边，动手摸一摸每条边和端点，使学生知道这些边都可以看成线段。（2）下面请小朋友们找一找，我们身边还有哪些物体的边可以看成线段？看谁先
4、找到！（可动手摸一摸）评析：在学生对线段有一定认识后，引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。从学生身边的实物出发找线段，使学生体会到原来数学就在我们身边的现实世界里，从而以积极的心态投入到学习活动中，对数学产生亲切感。它体现了数学于生活的密切联系，数学源于生活，数学用于生活，相互依存。活动中，让学生凭借着对线段的初步认识，摸一摸、找一找、举例、判断等多种形式，加深了对线段的认识。小结：为什么这些物体的边都可以看成线段？你记住线段的样子了吗？你能告诉大家吗？好，下面老师就考考你。5、练习：（1）47页想想做做第一题，说一说下面哪些是线段？（理由呢？）与所处的方
5、向位置无关。（2）看来大家真的记住了线段的特点，那你能数出图形中的线段吗？47页想想做做第三题，下面的图形各由几条线段围成的？填在（）里。看谁填得又对又快！二、尝试创造，学画线段1、尝试画：小朋友数线条数得又对又快，说明线段已经成了大家的好朋友。那，表示线段的图形是怎样的呢？请小朋友看老师画一画。（师画线段。）你能把这位好朋友的样子画下来吗？自己试一试，画一条线段，千万别画走了样。2、交流画法。肯定不同画法，喜欢怎样画就怎样画，只要别走了样。（直的线。）评析：给学生一个空间，让他自己去创造。这样的教学过程才能从真正意义上把学生的最大潜能释放出来。在学生了解线段的基础上，我又设计了让学生在白纸上
6、创造一条线段，让他们自己去探索。学生想出了不同的方法，他们这种探索的热情正体现了不同的人在数学上得到了不同的发展的理念。3、创造画：除了用尺可以画线段，请小朋友想一想还能用其他的工具画线段吗？（提示：能利用你手边的一些物体吗？）请你用最喜欢的工具再画出一条线段，看谁画得又好又快！（巡视时要指出有的不行。）评析：在学生积累了对线段的认识后，鼓励学生寻找、利用手边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，自己得出并掌握画线段的方法，完成了线段模型的建构，整个过程教师始终是以学生发展为主，充分发挥了学生的主体作用。从中也培养了学生解决问题的能力。三、由浅入深，巩固新知1、听说小朋友们会画线段了，豌豆先生
7、急着要考考大家。（1）47页想想做做第五题，下面有三个点，在每两点之间画一条线段。画好后看一看，是什么图形？引导：每两点其实就是线段的两个端点，所以画线段两头不能超过端点。在每两点之间画一条线段，三个点，画了三条线段。（2）47页想想做做第六题。给你四个点，五个点，在每两点之间画一条线段，你能画几条呢？四人一小组，先猜一猜交流一下，再画一画验证一下。评析：在这环节中，使给个学生得到了满足，思维敏捷的学生可以用活动过程来验证自己的猜想，思维缓慢的学生则通过动手来得出结论，使每个学生都品尝到了成功的喜悦，获得了学习数学的幸福感、成就感。在练习环节中，循序渐进，逐层突破，从三个点到四个点，再到五个点
8、，题目的难度在增加，但是有了一个个的铺垫，学生始终处于一个高兴奋的状态下完成每一项任务。2、小朋友们，你们平时喜欢折纸吗？下面我们要玩的这个折纸游戏可是要动脑筋的，想试试吗？（47页第四题。）请小朋友拿出长方形纸，照老师的样子折一折，打开摸一摸，折痕就是一条线段。你能折出比这条线段长的折痕吗？你能折出最长的一条吗？你还能折出比原来这条线段短的折痕吗？（每次折好后摸一摸。）感知线段有长有短。3、请同学当名画家，用线段画一幅美丽的图画。评析：教师设计了用今天我们学到的知识来做一幅美丽的图画的活动，让学生在画画的过程中，运用知识、内化知识，巩固了今天的所学-认识线段；同时在这一环节中，允许学生下位观
9、赏，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。让学生深切的体会到了数学学习的美丽。就在这样让学生用今天所学的知识来解决的过程中，培养学生了解决实际问题的能力；有利于学生感受数学的价值、感受数学的意义。四、总结全课今天我们认识了线段，请同学们回家后把这个新朋友介绍给爸爸妈妈听。评析：课尾的小结，没有沿用一贯的你有什么收获？的总结方式，而是让学生把线段朋友介绍给爸妈听，一段人文化的语言，激发了学生表达的欲望，让学生在介绍线段朋友的同时，深化了对线段特征的认识。再一次建立线段的表象。当然这节课也留下了很多遗憾的地方：1，如我引导学生从
10、实物毛线中抽象出线段,说说线段是什么样子的,竟然后来学生说线段是毛茸茸的,真是哭笑不得.这个时候如果能用课件从毛线中抽象出线段,帮助学生直观理解抽象的概念.2，再如,我让学生找生活中的线段的时候,学生局限于找教室中的线段,这时候如果能用多媒体辅助一下,学生的视野会更开阔.3，在指导学生画线段时,老师只是在黑板上示范,下面的学生看不清楚,效果不好,最好是通过实物投影.4，在折纸操作中，教师组织不严密。表现在：学生跟着老师对折，打开长方形纸，看一看，摸一摸第一条折痕，学生说出折痕就是线段后，就让学生折出比这条线段长的折痕，这时没有及时组织学生交流怎样折就长些。当要求折出比原来这条线段短的折痕大多数学生都是对折再对折，教师没有追问还有没有别的折法从而引出折去长方形中一个角的折法。因此在组织操作教师要把学生能想到的各种可能性都先预想一下。做到心中有数，教学时才能有的放失。 5
《认识线段》课堂教学案例分析
