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1、宁 县 春 荣 初 中“学-导-练-悟”高 效 课 堂 课 案课 题类 型讲读课课 时第一课时教者王小军新课指南师生互动设计（心动不如行动）教学设想1. 理解、积累“汲取、根深蒂固、孜孜不倦”等词语。2.熟读课文，理解文章 主要内容。3.理解本文围绕中心逐层展开论述的论证思路。4.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。一、学：（学中有导）（一）导入新课 由苏轼题西林壁导入：（学生集体背诵苏轼题西林壁）师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？ （生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第
2、十八课事物的正确答案不止一个，看看能否从中获得一些启示。（二）展示学习目标，明确学习任务 （三）检查字词预习 1.给下列加点字注音汲取 模型 根深蒂固 锲而不舍 孜孜不倦2.解释下列词语：汲取 根深蒂固 锲而不舍 孜孜不倦 不言而喻 轻而易举 （指名学生给加点字注音、解释词语，如有错误，其他同学更正） （四）回顾议论文文体知识1.此文的体裁是- ，作者- ，-国实业家。2.议论文的三要素是-、 - 、 -。论据与论点的关系是-与-的关系。3.论据一般可分为-论据和-论据。4.常用的论证方法有-、-、-、-、-、-等。 5.议论文的结构大致分成三部分：-、-和-。二、导：（导中有学）（一）熟读课
3、文，理解文章主要内容朗读课文，思考以下问题：1.作者在文章中首先告诉了我们什么问题？2.事物的正确答案为什么不止一个？3.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？4.创造性思维必须具备哪些要素？5.区分一个人是否有创造力，关键看什么？6.有人说“只有贝多芬、爱因斯坦等名人才具备创造性思维，普通人没有创造性思维。”你认为这种说法对吗？请谈谈你的看法。7.如何才能成为一个富有创造力的人？（学生先独立思考，勾画批注，老师观察学习情况。然后，学生交流讨论，老师及时指导，个别对话，组长负责记录。）答案要点：1.作者在文章中首先告诉了事物正的确答案不止一个。2.客观事物丰富多彩、复杂多变，生活中
4、解决问题的方法并非只有一个。3. “事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。3、创造性思维必备的要素有：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材；必须有探规律。只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。4.创造性思维必备的要素有：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材；必须有探事物并为此而活用知识的态度和意识；必须留意细小的想法，持之以恒地进行尝试。5.区分一个人是否拥有创造力，关键看他是否留意自己的
5、细小想法。6.创造力并不是贝多芬、爱因斯坦、以及莎士比亚他们的专利，普通人也具有创造力。正像作者在文章中讲的那样，科学家有创造力，只不过他们小处留心，并坚信小的创意会打开大的突破口，只要勇于探索与实践就能使之变为现实。7.关键要做到三点：一是“经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。（二）精读课文，明确中心论点，理清论证思路请同学们再读课文，总结本文的中心论点并理清本文的论证思路。（学生思考、讨论、反馈，教师适时点拨）中心论点：怎样才能成为一个富有创造性的人。文章结构：第一部分
6、：引论（1-3）以一个问题引出引出“事物的正确答案不止一个”的话题，并提出自己的观点，做一个富有创造性的人。第二部分：本论（4-12）第一层（48）创造性思维必需的要素。（8段例证法；6段引证法）第二层（912段）拥有创造力的关键。（9段例证法；11段引证法）第三部分：结论（13）怎样才能成为一个富有创造力的人。三、练（以练促学）拓展延伸，思维训练： 师：学了这篇课文后，我想请大家以“1+1=1”的联想说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。 示例：一个家长+一个老师=一张天罗地网； 四、悟：（感悟升华） 1、请把你所崇拜的富有创造性思维的
7、伟人介绍给大家。 2、你是一个有创造性的人吗？学了本课，你准备如何培养自己的创新思维和创造精神？ 一文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。全文围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了“怎样才能成为一个富有创造性的人”的问题。 教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，学生熟读课文，带着问题独立思考，勾画批注，理解课文内容。第三，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。教学中将文体知识有机渗透给学生，注重学生在读中体味，注重学生的自我发展，将学习主动权交给学生。学点透视教后反思重 点：1.反复朗读，理解文章的主要内容。2.明确中心论点，理清论证思路。难 点： 理解本文围绕中心逐层展开论述的论证思路。板 书 设 计 记承天寺夜游苏轼事：寻友夜游记叙 景：月色空明描写被贬的悲凉情： 赏月的欣喜 抒情豁达、乐观
记承天寺夜游教案1
