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1、午后游戏的传承与创新过渡环节安排与组织的案例研究一、案例描述饭后，上午空班的我端起水果盆，带领孩子们来到了走廊上，而经历了小班的学习后，我班作为中班的哥哥姐姐也充分显示了其独立性，他们自觉的搬起小椅子，有序的坐在座位上等着老师分水果。水果过后，我按照周计划组织孩子们游戏小手小手拍拍手指变魔术等手指游戏。可一轮手指游戏还没玩完，就有几个孩子在那边打闹；其他孩子玩游戏也是心不在焉，完全是应付了事。于是我又换了你拍一，我拍一的游戏，可孩子们还是不怎么上劲，这时边上一位其他班的老师走过，笑着说：哇，你们班都变成80后了。二、分析与反思正如案例开始所描述的，孩子们经过小班一年的学习，已经对幼儿园的生活和
2、一些浅显的游戏较为熟悉了。虽然看似饭后游戏老师的组织有计划、有目标，但其实这些游戏已经不适合中班的孩子了，他们玩了两个学期的游戏再放到中班才造成他们兴趣索然、心不在焉，而且中班幼儿的直觉运动思维逐步萌芽，他们对一些单纯的模仿游戏已经不感兴趣了，而我组织的手指游戏就是一些单纯的模仿游戏。虽然在发现问题后，我能及时调整游戏内容，将个体的游戏转换成两两合作的同伴游戏，孩子的表现不尽如人意“都变成80后”的笑谈让我明白了其中的道理。虽然我们常说要传承经典，你拍一我拍一的游戏也堪称经典，但孩子们对里面的语言是不甚了解的，拜见五公主、草原六姐妹是七八十年代的产物，孩子们不理解其中意境，将游戏照搬到21世纪
3、，就显得生搬硬套了。分析这次午后的活动组织，我觉得可以用“传承”两字来概括。手指游戏传承的是小班时的游戏内容。而你拍一我拍一是在传承八十年代的经典游戏。但孩子的反应告诉我们一味的传承是不够的。三、教育措施手指游戏已经不再适合已经上过一年小班的中班幼儿，他们需要更多能激发创新思维的游戏。我翻看幼教杂志、上网搜寻，找到了一些教适合中班幼儿饭后玩的游戏。比如拼图，动手的同时又益智；比如一枪打四个，熟练巩固五以内各数，并提高左右脑的协调性；比如去建构室，每期一个主题，给孩子们创造的空问；当然经典的游戏也要继承，但我们应该在结合中班幼儿年龄特点的基础上进行创新，比如可以将你拍一我拍一游戏中孩子不懂的话语
4、改成现在孩子感兴趣的内容；将这些游戏搜集排列，并轮流游戏，保持孩子们的游戏兴趣的同时，提高游戏的有益引导。四、启示与思考虽然饭后游戏时间短，但我们不能忽视他的教育价值，作为教师应该充分利用每一个教育时机引导孩子，让孩子玩的开心、玩的尽兴也越玩越聪明。饭后游戏要结合孩子的年龄特点来、开展，小班幼儿可以进行一些手指游戏，讲故事，散步，开火车等规则简单，易玩的游戏；中班幼儿可以提供一些益智类、创造性的游戏；大班幼儿的课后游戏应该是丰富而自主的，可以让孩子们折纸、看书、系鞋带、玩魔方等游戏。当然每一个游戏开展的过程中兵不是一成不变的，需要教师结合本班幼儿实际及时的调整与创新。相信只要我们多观察、勤思考，一定会给孩子们带去一个充实而又健康的饭后时光。
民间游戏的传承与创新幼儿园过渡环节案例
