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1、 “高效课堂”结构化预习策略初探城关中学 王宏贤内容摘要：在高效课堂模式下，抓好结构化预习，有利于培养学生的学习习惯，有利于强化学生的问题意识，有利于提高课堂实效。如何指导进行好结构化预习？包括导学案设计、预习方法的实效性、小组合作功能的发挥、家长及老师的监督多个方面。关键词：高效课堂 结构化预习 策略 导学案 小组合作课前预习作为教学的一种辅助手段，作为学生学习的第一环节，它可以让学生提前了解上课内容，了解知识的难点，从而在老师的教学过程中，能够有的放矢地听课，抓住要点，提高听课效率，也能够提高教师的课堂效率，让疑难问题得到轻松解决。而结构化预习，就是学生依据学案，在教师的指导下，有目的、有
2、计划、有步骤、有章法地自学课文的学习活动。抓好结构化预习，有利于培养学生的学习习惯，有利于强化学生的问题意识，有利于提高课堂实效。如何进行结构化预习，笔者根据近几年参与高效课堂教改实践，谈一些肤浅的认识与大家共勉。首先要设计好切合实际的导学案。结构化预习导学案的开发要结合学生实际，体现灵活性和多样性。如果存在难易程度不当、呈现形式单一等现象，就会导致事倍功半。 灵活性主要针对导学案内容的难易程度而言。不同科目要根据教学内容、学生心理特点和认知基础来灵活掌握，恰当设置。比如：语文在导学案上可以设置“作者简介”、“写作背景”、“文体常识”等知识，或者与课文相关的诗句、名言警句、故事、哲理等，来拓宽
3、学生的知识视野；导学过程的题目要从字（读音、多音字、形近字）、词（释义、造句、补全句子、依据课文内容填空等）、句（分析句子）、文本主要内容（课文梗概）、文本框架结构（板式设计）等环节着手设计，题目之间要有梯度。数学在开发设计导学案时不但要有“学习流程”，还要有“学习目标”和教师精心设计的问题，学生在问题的引领下走进文本，思考问题并发现新的问题，重在引导学生回顾旧知，预习新的概念、定理、公式等；问题设计主要是概念原理性问题、习题拓展性问题及随堂练习题三类。英语主要设计好预习的内容(即教材的第几页的内容)、预习要达到的目标（即让学生掌握几个单词和短语。学习那种句型等）、预习的流程（自学单词、听录音
4、学内容）、简单基础性的习题等环节。 当然，同一学科也要根据不同程度的学生而定，问题设置要有层次性。程度好的班级，导学案中资料链接可以少点，能力训练题可以稍多一点；程度差一点的班级，导学案中资料链接就应该多一点，基础性的、比较容易完成的题就应该稍多一点，让学生能够“吃得好”，从增强学习自信心。 多样性主要是指导学案的形式可以不拘一格。单子可以图文并茂、可以是表格式，可以是叙述式等。预习导学案将指导学生扎实进行结构化预习，应该在预习课上发放，为学生深度预习课文创造好条件。 其次是要有科学而实效的预习方法。 古人云，授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。体现科学性主要是因为结构化预习不同
5、于我们以前的课前预习，它是成体系的，是环环相扣的。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点(作为听课的重点)；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。预习通常可分为三个阶段： 第一阶段，先把教科书通读一遍，在不甚了解的地方作个记号，上课时就针对这些疑点提出问题，直到了解为止 ；第二阶段，研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对照；第三阶段，利用参考材料，将没有学过的内容（后几课）做一番预习，能做到这一部，不仅预习的兴趣会迅速增加，而且预
6、习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界还可以依据“结构化预习五步法”预习方式经常化扎实推进。即：第一步：详读文本（仔细阅读教材）：第二步：标注重点（动笔圈点）；第三步：操作实践（动手实践）；第四步：尝试解决（例题习题）；第五步：再提问题（难点质疑）。再细化如语文学科“六动法”。即：动口读课文、动笔划重点、动脑思难点、动手查资料、动心记情节、动情写感悟。数学学科“五步法”。即：多看主题图、细读课本题、详标重难点、试解例习题、勇提不解疑。英语学科“六字决”。即：查着工具读、划着重点读、写着词义读、记着要领读、学伴交流读、思着情境读等。为此，教师一定要坚持不懈的教给学生自学的方法，认真的在每节课中渗
7、透学法指导，将其固化为学生学习的行为习惯，并使孩子终身受益。第三，要发挥小组合作的功能。实施好高效课堂的一个重要途径就是发挥学术助理、学科长的指导监督作用，选好、培养好、用好组长或科代表。在组织教学中，广大教师要培养好、用好这些组长或科代表，先教会他们结构化预习，然后充分发挥他们的模范带头作用，引领组员进行结构化预习，最后监督检查组员预习情况，并向老师汇报，商讨存在问题的解决方案。在班内，可以建立小组合作学习“公约”，引进激励机制，培养合作交往意识和小组合作学习技能。让所有小组都明白全班成绩取得来自各组共同努力，照顾潜能生，维护他们的尊严。小组长将各小组的预习情况进行统计，在全班公开，形成组间
8、竞争。在学习中建立有效的学习评价机制，对每位成员的学习有同伴评价、学科长评价、小组长评价，还有班级学科代表评价，再加上学科教师评价，实现“五级”学习评价，监督和保障每位学生的学习效果。要每个角色发挥才能，确保所有成员的预习质量：学术助理抓学科长；学科长抓组员。定期评比，叫所有学生明白努力预习也能获得荣誉。班级对各组预习情况或一周或半个月进行统计、评比。对预习任务完成任务好的学生给予一定的奖励或表扬。第四，可让家长参与。孩子们结构化预习的内容，可以让家长看一看，尤其是对于课文的理解部分，可让学生读给家长听，家长可给孩子一定的评价和鼓励，也可发表家长自己对于文章的看法，学生在听取家长的意见或和家长
9、的争论中不断地提高自己的理解能力和口头表达能力，久而久之提升自我的学习力，从而提升自我结构化预习的速度。家长是学校教育教学活动最有力的支持者，也是学生学习管理的积极参与者。学生是在家庭和学校的双重教育环境中成长的，家长对学生具有学校所不能替代的教育作用。第五，老师的检查督促要跟上。当前学生负担还较重，有的学生结构化预习仅停留在完成两单上，而且个别只是为了应付检查，草草了事，甚至有抄别人答案的现象。能在文本上详细勾画标记、自主生成问题的学生所占比例不高。所以，预习光有布置不行，教师必须加强检查。有检查才有落实，有测评才会有促进。教师不能只布置不检查，不然学生的预习积极性会相对削弱。教师检查学生预
10、习情况的时间一般应安排在学习新课文之前的几分钟，可以通过提问或抽查的方式进行。教师最好用一个本子记录学生的整体预习情况，哪些地方值得继续发扬，哪些地方需要改进，都一一记录清楚。此外，教师还要明确赏罚制度，对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚。还可以定期对学生的预习情况加以检查评定，阅读成果加以展示，让他们享受到成功的喜悦，从而才能进一步激发他们的预习兴趣。学校教务处、班级、各学科、学习小组要加大对学生预习情况的指导、检查、记录与通报。对学生学习中存在的问题及时联系班主任、学科老师、家长协调解决，对涌现出的先进典型要及时给以通报表扬，树立高效学习小组长、学科长、学科助理
11、的典型并在全校推广经验。学校要继续落实优秀学习小组推荐评选制度，每周每个年级评出一个优秀合作学习小组，由学校发给奖牌，每半期评选一次校级秀合作学习小组、合作学习标兵、优秀学科助理，给以表彰奖励。通过加强要求和培养，绝大多数学生能够主动学习，认真预习，积极参与到小组讨论之中去，敢于展示自己。课堂生动了，有活力了，不再死气沉沉了。原先爱捣乱的学生受到小组成员的批评和约束，也有了明显的转变。在高效课堂上，课前的结构化预习促使学生在课前认真阅读文本，完成导学案，生成问题，养成良好的自学习惯；课堂小组交流、展示，树立了学生自信，张扬了他们的个性。学生的逻辑思维、表达能力都有了很大提升，自主、合作、探究的学习习惯也初步形成。参考文献：（1）高效课堂九大“教学范式”/李炳亭著.济南：山东文艺出版社，2010.8（2）发现高效课堂密码/李炳亭著.济南：山东文艺出版社，2011.4（3）中学导学案点评/姚文俊，金耀林主编.济南：山东文艺出版社，2011.9（4）新课程教学方法/韩立福著.太原：山西教育出版社，2005.6
“高效课堂”结构化预习策略初探
