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1、解读儿童心理需求儿童心理发展的第四个阶段为612岁（勤勉与自卑），这个时期正好处在小学学习阶段，是为一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的时期，是心理发展的一个重要阶段。在这个阶段，孩子的需要或行为是：会开始与别人竞争及比较。进入小学，儿童学习各种必要的谋生技能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技巧。他们从幼儿时期的从游戏中习得直接经验为主的活动转向为以掌握书面知识间接经验为主。在学校的老师指导下，有目的、系统地掌握知识、技能和行为规范的活动。这个时候，儿童开始面对学业的竞争，最直接的表现就是学习的分数。在我们中国，分数通常用来评判孩子的学习状态和学习能力。在这种状态下，儿童的竞争压力被大
2、大的激发。事实上，每个孩子认识的发展是不平衡的，有的可能会迟一些而有些可能会更早一些。同时，男女大脑的发育也有所不同，通常男孩的认识发展特别是语言的发展会比女孩晚上一至两年。所以这个时期，孩子心理的需要是：老师和家长鼓励孩子学习并表示孩子与其他孩子有着同样的学习能力，他们并不会比别的孩子差。儿童可以获得一种为他在社会中满怀信心地同别人一起寻求各种劳动职业做准备的勤奋感。如果老师和家长不能在这一阶段满足孩子的需要，经常严厉批评或孩子，孩子就会不信任自己，或者不会自觉地做事。他会对自己的能力产生怀疑，以至不能尽力地去做事或者产生自己不如别人的感觉。即他们就会形成一种引起他们对成为社会有用成员的能力
3、丧失信心的自卑感。因此，在这一阶段中，教会孩子学习及培养他们学习的快乐情绪，让他们在学习中获得成就感和价值感远比学习成绩来得重要的多。这样的孩子长大后，可能会出现以下的个性（特征）：避免参与任何的竞赛工极度喜欢与别人竞争，觉得不安全及不如别人；对自己或别人吹毛求疵（完善主义）。 家庭是人生的第一所学校，家庭及其人际关系对儿童心理发展的影响最重要而又最深远。家庭人际关系中亲子关系的质量对孩子发展的影响最重要，父母婚姻关系的质量对儿童心理发展也具有深刻的影响。家庭文化正是通过家庭的人际关系，家长与孩子的互动中得到学习和继承的。 当儿童入学后，父母与孩子的交往关系就会发生变化，主要表现在：直接交往时间明显减少，儿童自主学习的时间和与同伴相处的时间明显增多；父母教养关注重点转移：父母对幼儿的教育关注的重点是游戏、生活自理能力、情绪和兴趣等，对小学生关注的重点改变为学习、同伴关系等；父母的监督教育开始转变：由父母对孩子的单方面控制和调节，逐渐转变由父母与孩子一起做决定，变为平等、相互尊重的合作关系；儿童获得了一定的自主性和权利，也要履行奉献和责任，这是建立自我价值感的重要之所在。这种双向交互作用处理得好，可以帮助孩子发展独立性，处理得不好，会使孩子为陷入家庭人际关系发展的困境，也会在青春发育期带来更多的矛盾
解读儿童心理需求
