语文教学的“老理”不能忘

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1、语文教学的“老理”不能忘语文教学积淀了许多经验，在现在仍然没有过时。他们是广大的语文教学工作者几十年总结出的教学规律。对现在的语文教学和广大语文教师们任然具有重要的指导意义。这些语文教学中的“老理”，需要我们追寻、守望和传承。一、文道统一文与道不是两张皮，是一个问题的两个方面，二者是一个统一体，道渗透文中，文以载道。二、教材是凭借叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子”。学习一篇篇课文，要理解它，感悟它，还要有意识地凭借或通过一篇篇课文的学习，让学生掌握一定的阅读方法，形成阅读能力，养成良好的阅读习惯，既学课文，又学语文。三、教是为了不教这是叶圣陶先生对什么是教学、教学根本目的的高度概括，要达到这

2、样的境界，需要弄清两个问题，既教什么和为什么教。教什么：学生不懂的、发现不了、意识不到的东西；学生容易回生、混淆、出错的地方；学习的方法、规律性的东西，打好基础，形成能力，学会学习。为什么教：需要教师特别在意，教学的根本目的不仅是使学生“学会”，更重要的是“会学”，即掌握学习方法，把握学习规律，形成学习的能力，要成良好的学习习惯。四、精讲多练（精讲精练）五、加强双基，培养能力六、读写结合在阅读教学中不仅要引导学生理解、感悟课文内容，体会思想感情，还要引导学生在语言表达、写作方法方面有所感悟，即读中悟写，学写，通过阅读不断积累、储备写作知识、技术。甚至可以仿照课文或课文句段的写法进行仿写练习。作

3、文教学中的读写结合：一是把在阅读教学中学习领悟的的写作方法、技术灵活的运用到自己的作文之中；二是学什么课文写什么作文，即仿写练习，可以仿写内容，也可以仿写形式。七、书声琅琅，议论纷纷书声琅琅：学生多读课文，读好课文，给学生足够的时间读课文。朗读既是阅读教学的重要任务，也是理解、体会、感悟课文的主要途径。议论纷纷：教师少讲少问，多让学生动脑动口，多让学生发现问题、提出问题、解决问题，多让学生发表不同的意见，发表对课文的理解、对问题的见解，多让学生对某一问题侃侃而谈。八、整体-部分-整体阅读教学的一种基本程序，先对课文进行整体感知，了解课文的大体内容、意思；再进行部分，即重点句段的深究、研读；再回归课文的整体，从课文的思想内涵、情感、以及语言表达、写作方法等多个方面进行梳理、总结、提升。九、扎实、朴实、真实朱作仁先生20世纪90年代针对教学效率低、训练不到位，且出现华而不实的倾向等教学现状提出的，名曰“小三实”（大三实：从实际出发、实事求是、讲求实效）十、钻研、吃透教材尊重教材的规定性和制约性，研读教材经历懂、透、化的三重境界。西方哲学家维特根斯坦说：我贴在地面步行，不在云端跳舞。语文教学要接地气，语文教师要有胸怀，有境界，要有一些哲学思想，这样，语文教学才有出路，课堂才会高效。