小学语文课堂教学中存在的问题 (2)

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1、小学语文课堂教学中存在的问题通过培训学习，我们教师的教学理念、教学方法、教学手段都不同程度地改变。在课堂教学中，让课堂更加开放了，注重走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用，把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生，但在运用新的教育教学理念、新的教学方法的同时，我们教师却在语文课堂教学中一味追求“新”，出现了顾此失彼的现象。一、正确认识、处理创新与务实的关系自从“创新教育”提出以来，每一位教育工作者都在为教育究竟如何创新而不懈的追求。但我还是觉得应当注意到创新与务实的关系，创新一定要在务实的基础上进行，通过创新使课堂变得更实。比如说，课堂上某种教学情境的创设，要看看是否有必要；突破常规来

2、设计教学环节，要想想是否可行；课堂上活动组织形式的突然改变，要问问自己是不是有把握控制课堂教学一定要从实际出发、实事求是、讲究实效，课堂教学的确应该“实”为先！课堂教学的创新一定是在“实”的基础上稳步进行，因此我要说，对于语文课堂教学来说，创新是一种要求，务实也是一种要求，而且是更高的一种要求。二、学生自主学习，教师应把握分寸新课程标准明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于强调学生学习的自主性，强调关注学生不同的学习需求，尊重学生的独特体验，因此

3、，在教学中就出现了我只注重让学生自主发挥，而没有给予评价，也不及时批评指正，其目的可能是为了尊重学生这一主体，尊重学生的自主学习方式，调动学生学习的积极性。然而，自主学习，不是一种“自由式放羊”，这样的尊重是否让学生迷失方向，失去自我。因为学生的学习能力发展也呈不平衡状态，教学中要充分考虑这一情况，要因人而异，因材施教，同时要及时的指导、纠正，这样才能让学生朝着正确的方向发展，收到良好的效果。三、要防止“只重视结果的得出而忽视过程”的倾向我认为过程的体现应主要看两个方面，一是看教师教的过程，即教师是如何启发、引导的，二是看学生学的过程，即学生是如何获取知识的。就拿语文朗读指导来说，朗读一般也讲

4、求两个方面，一是数量，二是质量。朗读的遍数多了，也可以算作是有了朗读的过程，但更应体现出质的训练过程。在一次次的反复朗读中，后一次要能比前一次有所进步，有所提高，要能体现出诵读训练的层次性来。要能让学生在多次的反复不断的训练中，逐步地去体味语言，体会情感，提高朗读的能力，最终达到自 我 感悟的程度。过程的反馈可以及时掌握学生的学习状况，及时了解学生学习中存在的问题，了解学生是怎样获取知识的，了解学生的思维状况，便于更及时地调控教学进程，其意义就在于能将问题及时解决在课堂之中。但很多时候，这种信息交流仅仅局限在题目的正确与否上面，而很少能够感受到学生的思维和想法，而这才正是学情反馈的目的所在。四

5、、 误认为“热闹”的课堂就是成功的课堂如果课堂上只是表面热闹，学生对知识并未掌握，思维并未得到锻炼，能力尚未得到开发，这绝对不是真正意义上的“活”。只顾课堂中表面形式的热闹，整堂课下来，学生忙这忙那，“自主”至极。但学生真正能学到多少有用的知识呢？就小学语文而言，教师的精心组织和合理引导，全体学生的思维却总是处于活跃状态，并且这种思维在适时的交流碰撞中常常能走向深入，这样的课堂才是有效的课堂。有些文章，语言优美，内涵深刻，富有哲理。这时不必将问题加给学生，而是让其静静地反复品读、美读，做“无问题之读”，在静读中置身其境。学生会逐步领悟其中的思想和意境，对文中妙理一旦悟透，便恰如醍醐灌顶，妙不可言。五、过多的依赖课件，忽视了传统教学独特优势多媒体教学随着信息技术发展而日益显示其重要性和独特性，它能让很多只可意会，不可言传的意境生动地再现出来。从而节省了教学时间，提高了教学效率，也让老师少费了许多口舌。所以受到了很多语文老师的青睐。然而，如果我们过于依赖多媒体技术来替代教师的引导。忽视了教师和学生间的正常交流，正确认识和重视运用现代技术教育势在必行。现代教育技术只能作为教学辅助手段，不能作为主要教学方式，应以激发学生主动参与、创新意识为语文课堂教学的目标。