13《旅鼠之谜》说课稿

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1、走近旅鼠世界，探究自然奥秘旅鼠之谜说课稿一、深入文本说教材旅鼠之谜是人教版八年级语文下册第三单元的第三篇课文，本单元所选的课文以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。旅鼠之谜是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主要谈了北极旅鼠身上的三大奥秘，深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。文章内容浅显，但带给人们的反思却很深刻。二、着眼发展说目标根据课标要求，结合本单元的教学要求和文本特点及学生的认知水平，我确定了以下教学目标：【知识与能力目标】了解北极旅鼠的三大奥秘了解科学小品的文体特征，体味本文知识性、趣味性相结合的独特写法。【过程与方法目标】在阅读实践活动中合作

2、探究，提出自己的看法和疑问，做到观点明确，言之成理。【情感态度与价值观目标】培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然的无尽的奥秘，接受自然无穷启示。学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通，激发学生关注自然，保护自然，树立环保意识。这既是本单元训练目标的体现，又是新课标精神的体现。依据上述教学目标与课文内容，我又确定了以下教学重点：阅读课文，归纳北极旅鼠有几大奥秘。难点：作者写作意图是什么？你如何理解“如果人类也无节制地繁衍

3、下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”这句话？本文是一篇自读课文，因此我安排一课时。三、有收有放说教法新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素。“读写结合、品析词语、对话交流、展示提升、合作探究、拓展延伸”是我上这节课的指导思想。开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。语文新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练

4、，全面提高语文能力。”结合教材特点及学生的实际情况，我主要采用讨论法、品析词句法、合作探究法、引导法等，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理，读课文时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。四、科学合理说学法课程标准在教学建议中提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。”因此，在本课的教学中我主要引导学生通过自主阅读、圈划批注、品味词语、资料理解、讨论交流的方法来学习文本。五、循序渐进说流程（一）激趣导课我由积累与“鼠”的成语入手，让学生说说对老鼠的认识，从而引出文中的小主角“旅鼠”。走

5、进旅鼠的未解之谜，激发学生探究科学的好奇心。（二）整体感知1、积累词语，字词展示。（各小组派两名学生在黑板上展示自己积累的词语）2、读文本，用勾画批注的形式来归纳旅鼠的三大奥秘：它的第一大奥秘是繁殖能力强。虽然是哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。在分析这个奥秘时可以思考：作者为了说明旅鼠的繁殖能力，运用了什么说明方法。好处是什么？从而让学生明确：作者用一系列数字说明旅鼠繁殖能力极强，这些数字准确说明了旅鼠繁殖数量，也就是旅鼠的第一大奥秘。而且作者在说明的过程中，条理十分清楚，有详有略，每一处都交代的十分清楚。第二大奥秘是能够根据条件控制繁殖。一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天

6、敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，周期性的进行“死亡大变迁”。只往西、往北，往海里死亡。（这一环节，主要以概括提要的方式引导学生整体把握课文内容，为下环节的探究作铺垫。）（三）合作探究主要引导学生探究两方面的问题，一是内容，二是写法。内容上设置的问题是：旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示？（在这一环节中，教师应参与到学生的讨论中去，提示点拨，鼓励他们立足文本奇思妙想，引导学生关注社会问题，突出重点。）写法上设置的问题是：它是一篇什么文体？我让一三五组从记叙的要素上来衡量，二四六组从说明的方法和语言的角度来把握。最后我作以点拨：这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小

7、品”。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。（在师生对话交流时，教师应引导学生立足文本，明确科学小品集知识性趣味性一身的文体特征，突破难点。）（四）拓展延伸1、你还知道自然界的哪些动物有奇特的现象？（设计此环节意在迁移应用，丰富学生的科学知识，又激发学生的科学兴趣，实现情感态度价值观的培养和提升。）六、简明扼要说板书板书主要抓住旅鼠的三大奥秘以及科学小品集知识性趣味性于一身的特点来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。三大奥秘旅鼠之谜二种文体一种启示：七、客观实际说反思本节课教学目标已完成，能够抓住教学重点，突破教学难点，学生参与轻松愉悦，讨论热烈，展示积极，课堂气

8、氛活跃，教学过程水到渠成。需要改进的就是学生展示面不够宽，特别是学困生展示的不多。13旅鼠之谜一、教材分析本文是一篇杂交文体的文章。为什么这么说呢，从全文看，有完整的记叙要素，是记叙文。而内容上主要是介绍科学知识的。因而是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的文章。课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘，北极旅鼠和一般的老鼠外形上没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强。第二大奥秘是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许

9、是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到敬畏自然中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通，激发学生关注自然，保护自然，树立环保意识。这既是本单元训练目标的体现，又是新课标精神的体现。本文是一篇自读课，安排一课时根据本单元目标和本文

10、内容，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。教学目标:1了解北极旅鼠的三大奥秘2体味本文知识性，趣味性相结合的独特写法3学会仔细地观察，深入地思考，生动地描摹，得体地表达。4、培养科学理性精神和人文关怀精神，热爱自然，探究自然无尽的奥秘。依据上述教学目标与课文内容，我又确定了以下教学重点难点：1.概括旅鼠的三大奥秘，整体把握文意。2.领会文章给我们的启示。3.把“理解文章主旨”作为本课的第三个重点，也是难点。二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。据新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能

11、力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，2.学习方法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生发现问题，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中解读课文，理解本文中作者的感情。三、教学设想根据新课标的精神，结合课文内容,我的教学设想是：以课文内容为载体，师生互动，充分发挥学生的自觉性与主动性

12、，培养他们良好的人文素养和科学素养，培养他们的创新精神、合作意识，引导他们多角度思考问题，使他们具备阅读理解与表达交流等基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。还要充分发挥语文学科工具性与人文性统一的特点，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。既提高他们的语文素养，又能使他们关注社会问题，探索自然奥秘，加强学科间的联系与思考，激发想像，发展思维能力。四、教学过程：（概括；言说；启迪）（一）、激趣导课我想可以由旅鼠的故乡北极入手，让学生根据预先查找的资料说说北极，说说旅鼠，说说大自然的未解之谜，激发学生探究科学的好奇心。（二）、整体感知1、学习本文，我认为首先要抓住题目了解旅鼠到底有

13、哪些难解之迷，可以让学生归纳旅鼠的几大奥秘：它的第一大奥秘是繁殖能力强。虽然是哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。在分析这个奥秘时可以思考：作者为了说明旅鼠的繁殖能力，运用了什么说明方法。好处是什么？从而让学生明确：作者用一系列数字说明旅鼠繁殖能力极强，这些数字准确说明了旅鼠繁殖数量，也就是旅鼠的第一大奥秘。而且作者在说明的过程中，条理十分清楚，有详有略，每一处都交代的十分清楚。第二大奥秘是能够根据条件控制繁殖。一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，周期性的进行“死亡大变迁”。只往西、往北，往海里死亡。2、接着可以讨论旅鼠的几大奥秘的原因。这

14、个问题课文没有明确回答，设置这个问题可以丰富学生的想象，也可以引导他们了解旅鼠是集体观念很强的动物，旅鼠有这种本能。从而也了解大自然的智慧是无与伦比的三、探究思考主要探究两方面的问题，一是内容，二是写法。内容上重要设置两个问题：1、旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示？2、“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?（中国马寅初在建国初期的忧患，美国阿西摩夫在1972年的预见。为什么设置这两个问题呢，一是对文章进一步的深入分析，文章并不仅仅在写旅鼠，而且从不同的角度看，可以给我们不同的启示。二是人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。师：美

15、国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!看来很明显，如果目前的趋势持续下去将造成不可估量的恶果。3、了解写法。因为这篇课文的写法很特殊，应该了解一下。可以先问学生本文记叙了一件什么事情？先用记叙的要素来衡量。记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很

16、特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘，用了许多说明性的语言。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。可见，介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。四、拓展延伸1、你还知道自然界的哪些动物有奇特的现象？2、“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。”对此，你怎么看的？五、领悟创作

17、1、以“我是旅鼠”的身份来自我介绍。2、“之谜” 旅鼠之谜说课稿说课人：说课时间：说课过程：一、说教材：1、旅鼠的第一大难解的迷是繁殖能力强；第二大难解的迷是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大难解的迷是死亡大迁移，浩浩荡荡、无所畏惧。作者“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”本文记述了“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，时而疑惑，这样既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思，收到了很好的艺术效果。文章就很自然地将人们的视野由对动物的行为的观察、思考转到对人类行为的思考，以北极旅鼠的大量繁殖和怪诞行为给人类提出

18、警告。2、本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神聚”。所谓“形散”一般指采用的材料可以古今中外、天南海北；结构灵活多变，不拘一格。所谓“神聚”，指的是立意深远，主题集中。散文要求不论写景状物、叙事抒情，都要寄寓耐人寻味的思想。阅读散文时，我们可根据散文“形散而神聚”的特点来梳理文章的思路，二、说教学目标：1、培养学生研究能力2、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法3、理解并掌握本文运用的几种说明方法教学重点：1、学生自己探究课文解答旅鼠之谜2、培养学生的探究能力三、说教学方法：情景探索法四、说教学课时设计：一课时五、说教学流程：（一）情景导入1、投影旅鼠图片，简介资料（

19、二）明确教学目的（三）学生自读课文，整体感知，扫除阅读障碍。（四）、再读探究：思考讨论：1、（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。2、课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么？从中可获得哪些启示？启示：（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）（五）、质疑问难，教师点拨解疑。（六）、师生归纳总结：大自然是我们的朋友，自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；（七）、拓展迁移除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。（八）、作业设计：模仿本文课下写一篇-之谜六、说板书设计：繁殖能力惊人；自杀现象；死亡大迁移