教育教学专业 从心理学角度探讨少儿外语教学

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1、从心理学角度探讨少儿外语教学 摘要：外语教学对于少儿来说会感到枯燥性，对于教师来说也会面临一些困难。因此，教师要把实际、少儿心理、教材实际三者相结合，以少儿心理角度为主进行教学方法的探讨。只有从心理学角度出发，才能有效激发少儿学习外语的积极性，有利于提高学习外语的效果。关键词：心理学 外语 教学教师对于少儿心理学的研究程度对于外语教学来说起到了关键性的作用，它直接关系到教学效果的呈现。所以心理学是教师开展外语教学的基础和前提。作为外语教师，为了更好地加强教学质量，为了更好地启发少儿学习的积极性和主动性，一定要从实际入手，制定符合少儿发展的学习方案。一、少儿心理特点分析孩子在一定的时期具有特定的

2、特点，少儿时期是孩子刚刚开始具有独立意识的初期，但是还存在一定的依赖性，这种依赖性表现在教学上主要是对教师督促性。因此，少儿对于外学的学习还不能够采取积极和主动，教师要调整教学速度和深度，不断积极的进行少儿潜在能力的发掘。如果教学内容太深，则会遏制少儿学习外语的积极性，相反则会让学生对学习内容不重视，产生厌学的情绪。对于少儿心理来说，游戏是他们生活中最易接受的一种学习方式，教师不能用对立的观点看待和少儿之间的关系，而是遵循他们的心理特点。基于此，在外语教学中，教师一定要以形象记忆和游戏的形式让少儿产生积极性。这种方式可以让少儿感受到学习外语的乐趣，让他们不断看到学习过程中的新鲜感，古板的教学方

3、式对于他们来说是不现实的。例如，通过儿歌形式：爸爸、爸爸father，妈妈、妈妈mother，弟弟、弟弟brother，妹妹、妹妹sister。这种教学形式是符合少儿心理发展规律的，也是行之有效的，因此，教师一定要从实践中总结好的教学方法并不断进行改进。二、教师多种有效教育方法1、通过营造良好的教学氛围激发少儿学习兴趣教师要从自身出发，发自内心的爱孩子，让他们第一感觉感到教师自然流露的感情。因为这时候的孩子还具有一定的依赖性，对学习还有一定的抵触情绪。教师为了让让孩子更加愿意融入到学习这个大环境，有一定的依靠感，就要不断营造良好的教学氛围和教学方式，在轻松中体会学习的快乐，减少心中的厌倦感和恐

4、惧感。只有这样才能提高教学效果。如何有效激发学生学习兴趣，教师要采取日常鼓励的方式，让他们感受到来自教师的关怀和赞赏，而不是一味的批评与职责，成年人如果长时间受到批评和指责都会感觉到生活的枯燥和乏味，何况是少儿，这对于他们的成长来说也是非常不利的。2、通过日常的潜移默化给予少儿有效知识所谓潜移默教学方式即是无意识的教学方式，是指课堂没有授课之前没有识记的目的，也不用用其它方式和方法进行识记。因此，教师在进行教学内容时要从少儿生活中许多重要节日和他们感性的内容相联系。这样可以激发他们的积极性和好奇心，带动他们去学习那些能够引发学习兴趣的知识内容。例如，birthday，game，candy、be

5、autiful等等。教师可以在每节课课前对学生的衣服颜色、情绪等方面进行描述，课堂中大量使用日常用语，对学生学习情况等评价也尽量用易懂的简单句进行说明，在这样的环境中，学生对于外语的学习就容易做到耳熟能详，甚至能够重复出来。作为教师的我们要掌握潜移默化教学方式的精髓和内涵，让他们通过教师不断进行潜在意识的同化，这种学习方式是多种多样的，但不仅仅是局限在课堂的。例如，游戏过程中、课间教师与少儿的交流等。教师可以根据实际情况进行恰当的选择。3、 教师多角度、多方面制定少儿喜爱的教学方法少儿喜爱的教学方式往往能够吸引他们的眼球，用兴趣带领他们上课时间变得注意力集中。但是教师需要注意的是，一种有效的教

6、育方式往往只能使用某节课堂，或者说是谋个时间点，所以一定要及时调整。通过与其它教师进行经验交流，课堂上外语教学时采取多种形式、多种手段的教学方式，最终延长少儿课堂注意力集中的时间。通过日常总结和学习，现将方法介绍如下：（1） 节奏带动法。这种方法是教师通过能够朗朗上口的单词，通过打节奏的方式让少儿来学习单子和句子。首先通过单词的节奏性重复三次，即三个街拍，再用该词语形成简单的句子进行诵读。例如：“mother”一词的学习，有效用节奏带动法来说即为：Mother mother mother This is my mother。前三个单词用节奏性的语调进行，在单词结束诵读后停顿一下，继而进行句子诵

7、读。这种方式节奏明快，类似于儿歌形式更易让少儿接受。在此基础上教师还可以进行教学方式的适当变化，实际效果还是不错的。这样的单词和句型还有很多，教师要通过自身细致的观察，善于总结和应用。（2） 儿歌学习法。儿歌学习法是在第一种节奏带动法的基础上形成的具有多种词句的教学方法。这种教学方法是以说唱儿歌的形式让少儿更易接受外语单词和句子。这是学习兴趣激发的另外一种形式。例如：Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!Up above the world so high,Like a diamond in the sky.（小星星，

8、亮晶晶，你是什么小精灵！高高住在云天外，好似钻石嵌明镜。）少儿读起来朗朗上口，也有一定的节奏感，少儿接受起来一定比灌输式更易接受，并且对里面涉及到的词语“star”等有所记忆。在快乐中学习，在学习中体验生活。这也是现代社会中素质教育的一个重要方面。（3） 歌曲教学法。少儿歌曲相对来说更具形象化和儿童化，一般都充满童趣。教师可以充分利用这些特点在课堂中引入，例如，现在湖南卫视中较受孩子欢迎的小星星。它在广泛在电视、广播中流传，好多孩子对此有很大的兴趣，渐渐成了耳熟能详的歌曲。这时，教师在课堂中可以用英语来交少儿，Twinkle, twinkle, little star, How I wonde

9、r what you are!Up above the world so high,Like a diamond in the sky!When the blazing sun is gone,When he nothing shines upon,Then you show your little light,Twinkle, twinkle, all the night.Then the traveler in the dark, Thanks you for your tiny spark,He could not see which way to go,If you did not t

10、winkle so.In the dark blue sky you keep,And often through my curtains peep,For you never shut your eye,Till the sun is in the sky. As your bright and tiny spark, Lights the traveller in the dark, Though I know not what you are,Twinkle, twinkle, little star.少儿通过歌词可以对单词与语法等知识进行掌握，不仅如此，教师也可以借鉴许多其它歌词，字母

11、歌、两只老虎等。（4）充分运用多媒体教学法。随着社会的快速发展，教育水平的不断提高，多媒体教学法已经走入了中小学生的课堂，它给课堂带来的是新的元素。通过多媒体，许多少儿高兴去的东西就可以被教师搬到课堂中来，通过少儿外语短片让他们学习，然后进行模仿。这些动画元素会让少儿在学习的过程中充满乐趣和期待，枯燥的课堂只会让他们感到厌倦而已。 （5）少儿表演法。少儿表演法，顾名思义就是让少儿走上讲台表演的教学方法。在以往传统的教学方式中，教师只是一味的灌输，让孩子们识单词、背单词、用单词，往往忽略了说的方面，全都成为了应试教育的牺牲品。在少儿课堂中，教师一定要让孩子们把学到的东西说出来，学以致用。例如，在

12、少儿学习英语的过程中，鼓励学生大胆的走到台前来，用自己的所学展现他们自己的风采。这是锻炼胆量的过程，也是锻炼思维能力和表达能力的过程。这个过程是与教师的鼓励分不开的，批评式教育方法已显得力不从心。教师只要选好主题，发散好少儿思维，做好启发性、前提性工作，才能让学生最大化的发挥学习外语的积极主动性而不脱离课堂知识内容，最终达到事半功倍的效果。（6）课堂小游戏法。课堂小游戏并不是我们所说的课间游戏，而是基于课堂内容所设计的、增进课堂教学效果的教学方式。例如，我来比划你来猜的游戏。在这个游戏中，教师可以通过课前设计好单词，这些单词要具备一些特点，即易表达，课堂所学并要求少儿能够掌握的。“monkey

13、”这个单词在进行形容的时候我们可以充分利用“banana”“eat”“like”等单词进行形容。“family”可以借助广告词语“father and mother I love you”进行解释等等，这些都会让孩子投入到游戏中的同时有所学，可以掌握单词的同时也运用了语法方面的知识。除此游戏外，还可以把单词接龙等小游戏引入到课堂中来，在有限时间里，在活跃的课堂气氛中有效学习。（7）小组竞赛法。小组竞赛法是一种有效的教学方法之一，也是相对来说较容易激发学生学习兴致的方法。通过小组竞赛法可以让学生产生竞技的心理，通过自身努力取得小组的好成绩，有效的调节了课堂的学习氛围。在小组进行比赛的时候，内容可

14、以选择单词听写，句子的读说，以及儿歌的朗诵等等。可以看哪个小组听写出来的多、哪些小组朗诵的好以及其它方面的评判，有效提高课堂学习效果和效率。在这个小组竞赛的过程中，作为教师要牢记一个原则，那就是要进行鼓励和奖励。奖励和鼓励是对少儿学习成绩的一个肯定，哪怕仅仅是一个单词的书写，都可以帮助他们树立自信心。这种自信心对于少儿来说是非常重要的，也许教师一句漫不经心的一句批评和斥责的话会让少儿变得悲观和失落，也许这会影响到孩子的一生。这对于一个教师来说，不仅仅是外语教师，都是很重要的。（8）实物教学法。实物教学包含的内容很多，卡片、道具等都是其一。这种教学方法可以让课堂充满新鲜感，例如，苹果apple，

15、梨pear等，在讲述五官的时候，可以用到少儿喜欢的毛绒娃娃作为道具，ears, eyebrows, eyes, nose, mouth （耳、眉、眼、鼻、口）的识别可以通过汉英的互换作为互动，让少儿产生了形象感，很好的吸引了他们的注意力。（9）其它教学方法。其它教学方法可以是通过学习其它教学方法与自身探索方法相结合而形成的，这种教学方法会随着课堂的变化而不断变化，不断适应少儿的心理变化。教师只要经过细心的研究就不难发现，适合少儿心理的外语教学方法有很多，往往在进行授课时不是单一的教学方法，而是交叉式的运用。但是需要注意的是交叉不等于乱用，这是需要遵循一定学习规律的。三、外语教学方式应该注意的方

16、面在当今社会，家长越来越看重少儿外语的学习，往往利用周末和其它空余时间对教学进行突击学习，看似有效的学习方式并不能为少儿外语学习带来理想的学习效果。外语是需要在适当的环境中学习才能达到更好的学习效果，教师的教授要依据此教学规律，切记课堂内容的非连续性。外语的学习和发展是依赖于少儿对周围世界所形成的一些列概念，这也需要少儿进行正确的思想表达，即交流。基于这些，教师就要在教学中营造一定的学习氛围，尽可能的给予良好的学习外语的环境，最好是能够对学习外语产生潜移默化的作用，这样学习才能轻松。总结：教师要认清少儿心理对于学习外语来说的重要性。并且能够通过多种方式完善教学方法，为他们学习外语提供一个良好的

17、氛围。活跃、轻松、有效的课堂环境不是一种单一教学方式所能达到的，教师一定要从少儿自身情况出发，详细对课本内容进行研究，培养起他们学习外语的主动性和积极性，这样对他们后来的继续外语学习也具有一定的促进作用。参考文献：1 黄婧婧.构建活动型教学模式,活化小学英语教学J. 文教资料. 2013(06) 2 李舒琴.小学英语活动课课堂教学模式探索J. 基础教育研究. 2005(01) 3 束定芳.外语课堂教学新模式刍议J. 外语界. 2006(04) 4 张志华.对少儿英语教学的一点思考J. 辽宁师专学报(社会科学版) 2003年03期 5 李志升.谈少儿英语启蒙教学J. 河北教育 2004年05期