四年级语文教案

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1、四年级语文教案四年级语文教案1 教学目的： 1、通读课文，读准字音，理解字词。 2、初步掌握课文的主要内容。 教学重点： 理清条理，掌握内容。 教学准备： 课件。 第一课时 教学过程： 一、导入课题：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、秀丽的山川，我们作为中华儿女为此感到骄傲。今天，我们就要跟随着作者到长城去饱览这一伟大的奇迹。板书课题长城。 二、初读课文。把课文读通顺。 1、老师范读课文，注意课文中的生字词，老师朗读的语气语调和停顿。 2、你听朗读时注意了些什么？ 3、学习生字词。 （1）、出示课件1，读准字音，指生读，开火车读，齐读。 （2）、组词，一字组多词，理解词语：蜿蜒崇山峻岭了望

2、屯兵堡垒互相呼应凝结陡峭气魄雄伟奇迹 4、齐读课文，把课文读通顺、流利。 三、再读课文，了解大意。 1、默读全文，思考：课文大概讲的是什么？ 2、细读每个自然段，思考：每个自然段各讲什么？ （1）、写远看长城的全貌，长城雄伟壮观。 （2）、写近看长城，长城高大坚固。 （3）、写作者由长城联想到古代修筑长城的劳动人民。 （4）、写长城在世界历史上的伟大地位。 四、布置作业。 1、组词。 2、熟读课文。 第二课时 一、图文对照，逐段学习。 1、观察远景图。（见课件） （1）、长城的远景是什么样子？ （2）、课文是怎样具体写长城的长？ （3）、课文写“长”，突出了长城的什么特点？ 2、看近图，学第二

3、节。 （1）读后思考：课文的哪句话表现了作者的观察点？ （2）这一节有几句话？介绍了长城哪些建筑？ （3）图文对照，指出它们各在什么地方。 （4）小结。 3综观两图，学第三节。 （1）人们为什么会想起古代修筑长城的劳动人民来？ （2）从哪些地方可以看出修筑长城的艰难？ （3）为什么说长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的？ （4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的指挥来完成这个艰巨浩大的工程。 3、读第四段。 （1）长城为什么在世界历史上是一个伟大的奇迹？ （2）这一段表达了作者对长城怎样的思想感情？ 二、总结全文。 1、学生画出课文中最能表现中心思想的一句话。 2、总结谈话。 三、布置作业。 1

4、、语文练习。 教学反思 1、复习引入的方式有所改变： 以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。 2、教学思路遵循人的思维习惯： 从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。 3、依据教材为例，合理安排学习方式： 如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建

5、造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。 四年级语文教案2 教学要求： 1、 使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。 2、 使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。 3、 让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。我 教学时间：3课时 第一课时 教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。 教学设计： 一、 步入实地

6、，激发读书激情。 1、 活动：师生进入图书室，安静入座 2、 谈话：（体现学生为主，了解学生知识面） 3、 小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。 二、 看图明法，交流经验名理。 1、 看图交流步骤：确定书类，按类查找-通过书脊，发现书名-轻拿浏览，确定办理 2、 学生补充借书、购书经验，提请大家注意： （1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类 （2）仔细查找，轻轻抽书-内容提要，大致一看-重新选择，书回原位 三、 静静默读，实践结交书友。 1、 评选速度奖 2、 评选专心奖 四、 交流收获，强化选读意义 1、 小队交流假日读书活动，

7、评选优胜“读书郎” 2、 个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士” 3、 发下调查表选填 （1） 我最想读的3本书是-、-、-。 （2） 我读过最难忘的书是-、-、-。 （3） 我愿意为班级图书角提供-书。 （4） 我希望班级图书角拥有-书 五、 作业：制作名言书签。 第二课时 教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。 一、 导入： 上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题） 二、 自学做记号的方法与要求（看图归类讨论） 1、 姿势同书写：“三个一”不能忘

8、2、 不同记号的意义探讨，允许保留意见 生词、疑难-？- 妙词佳句。重点句段*关键词句等 3、 补充自己所习惯的记号，交流意义 三、 交流方法 四、 实践深化 1、 第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势） 2、 补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组 3、 小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异 4、 各自读16课，进一步理解要领、意义 五、 总结提醒： 落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难， 张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。 第三课时 教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。 教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动 教学过程： 一、 导

9、入板书 问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？ 板书：留心观察周围事物 二、 学习观察静物 1、 回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法 （1） 同桌讨论-男女生比赛-小结板书： 按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔 （2） 动静结合-象什么-当作活的-观察日记-填写表格 2、 实践运用 （1） 出盆景观察-默默构思-小组交流-代表发言-小结评优 三、 学习观察动态事物 1、 根据第四页上、中的图讨论方法 2、 交流（南北两组学生对抗） （1） 活动：按照进行顺序，重经过 （2） 人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察 （3） 动物：外

10、形、动作、习性（注意动态时的生命力） 3、 实践分组 （1） 按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-汇报交流-小结评优 四、 总结、作业 1、 总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。 2、 作业：一周观察日记 （1） 选定目标反复看 （2） 写出所得至少3篇 四年级语文教案3 教学目标： 1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的办法和意想不到的效果。 2、学会1个会认字“滨”。 教学重点： 使学生发现葡萄园主卖葡

11、萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系 教学难点： 使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的办法和意想不到的效果。 教学方法：讲授法、讨论法等 教学准备：多媒体课件 教学安排：1课时 教学过程： 一、理解题意： 路径：就是的路线。 二、自由朗读课文，要求读准字音。 自学生字 三、能说说课文主要讲了一件什么事吗？ 讲的是世界的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。 四、随机板书： 启发：格罗培斯年迈的葡萄园主 有什么问题？ 1、这位从事建筑研究40

12、多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？ 2、从中受到什么启发？ 3、结果怎样？ 五、带着问题寻找解决问题的切入点，进行思考： 1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么？我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“途径”呢？这个“途径”就是能够解决问题的切入点。年迈无力的老太太是怎么做的？结果怎样？ 2、从文中寻找答案“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。” “在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。” 3、由此我们又会产生什么问题？为什么回是这个结果？ 4、假如你是一个过路

13、人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种？为什么？ 老太太的： “无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。 直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。 “只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。 5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧！ 6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的？他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢？ 撒上草种，提前开放；按照足迹，铺设道路 都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重

14、7、道路铺设好了了，还被评为世界设计。评委们是怎么想的呢？大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗？小组讨论。 格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。 格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。 这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。 行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设

15、路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。 这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。 设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。 如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。 格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。 7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺自然的方式，收到了意

16、想不到的效果，最终成就了“”。这个“设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊！ 8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读： “在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。” 六、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。 附：板书：25路径 遇到难题受到启发完成设计设计 四年级语文教案4 第一课时 学习要点： 有趣的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏 教学程序： 一、有趣的汉字：

17、了解汉字的一字多音。 1.学生读一读各组词，注意同一个字的不同读音。 2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。 3.积累带有多音字的词语。 二、词语超市。 1.学生读一读与“勇气与正义”有关的成语。 2.拓展：你还知道哪些类似的成语？ 三、写字板。 1.学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。 2.学生汇报发现所得。 3.学生写字练习，教师巡视指导。 4.同桌互评写字情况。 四、阅读欣赏：儿童和平条约。 1.学生自学短文，了解短文的内容。 2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。 3.学生交流阅读体验。 4.写一写自己最深的感触。 5.完成词语库的积累。

18、第二课时 学习要点： 语文生活（关注世界儿童） 学习程序： 一、提前布置。 学生准备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。 二、主题班会或出板报。 1.分组推选口头或书面汇报的学生，完成任务。 2.其他同学可以提问质疑，展开互动。 三、活动小结，布置习作。 第三课时 学习要点： 语文生活（习作写信） 学习程序： 一、明确习作要求： 1.回顾活动过程。 2.谈一谈自己的感受。 3.把活动过程和自己的感受写下来。 二、学生习作。 教师巡视学生习作情况，随时评价，并及时指导困难生的习作。 第四课时 学习要点： 语文生活（讲评习作） 学习程序： 一、引导学生自评 将你的习作读一读，重点修改

19、不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。 二、引导学生互评 同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。 互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。 三、教师点评 1.教师评介本次习作的整体情况。 2.教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。 四年级语文教案5 教学目标 1.认识6个生字，会写15个生字；能正确读写“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。 2.有感情地朗读课文，学习并领悟按照游览顺序进行叙述的写作方法，积累好词佳句。 3.能够大致复述“双龙洞”的景象，了解“双龙洞”的特点；感受大自然的壮观景象，受到热爱大自然的情感熏陶

20、。 教学重难点 1.感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行叙述的写作方法，并学习如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。 2.理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入，分享经历 1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优美、壮观。你们去过哪些美丽的地方？能和大家分享一下吗？ 2.今天我们要学习的这篇课文记金华的双龙洞就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。让我们一起沿着他的足迹去观赏这神奇的溶洞吧。（板书课题：记金华的双龙洞） 二、初读课文，理清脉络 1.自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并与同桌互读检查。 2.请8

21、名同学按自然段先后顺序轮流读课文，其他同学思考本文是按什么顺序写的，在文中画出判断依据。 3.教师引导学生找出本文的行文线索：一是作者的游览顺序；二是泉水流经的路线。 4.让学生默读课文，按照游览顺序理清作者记叙的思路，并尝试画出作者的游览示意图。（按游览顺序写） 5.学生自由举手汇报交流，理清作者游览的路线。出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。对照示意图，找到相应段落再次朗读。（金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞） 6.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。） 三、品读交流，深化理解

22、1.品读路上的见闻。 2.游览外洞和内洞。这里重点学习作者如何描写孔隙的窄、小的特点。 （1）抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会。 （2）抓住第5自然段中的“从、到、没有、才”等关键词语，让学生反复品读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮、窄小的特点。 （3）理解通过“船的小、孔隙的险、自我感觉”三者相结合来突出孔隙的特点的表现手法。 第二课时 教学过程 一、温习旧知，导入新课 1.我们来看图说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的情景。 2.文章在讲述作者的游览过程中，运用了许多优美的句子。品读文中的优美语句，体会重点词句的含义及作用。 二、整体感悟，划分层次 1.简单交代第1自然

23、段和最后一自然段的内容。 2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。 第一部分（第1自然段）：交代游览的时间和目的地。 第二部分（第23自然段）：讲路上的见闻。 作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？ （作者沿途看到了映山红、油桐、山上的沙土、溪流。映山红开得茂盛、精神，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化。） 第三部分（第4自然段）：介绍游览洞口和外洞的情景。 (1)洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括。（板书：宽大） (2)洞口外的景色使你产生了什么感觉？（板书：突兀森郁有气势） 第四部分（第5自然段）：介绍从外洞进入内洞的经过。

24、（3）从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”。） （4）作者用什么方法通过孔隙？（小船）坐这样小的船通过孔隙说明了孔隙的什么特点？（板书：窄） （5）坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“”画出有关句子。出示“眼前昏暗了挤压过来”一句，自由朗读，读后问：“挤压”是什么意思？为什么会有这样的感觉？这又说明了孔隙还有什么特点？（板书：矮、险） 第五部分（第67自然段）：介绍游览内洞的情景。 经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？（板书：黑奇大） 第六部分（第8自然段）：讲乘船出洞。 3.我们跟着作者游览了浙江金华的双龙洞，了解了洞口、外洞、孔隙和

25、内洞的特点，你有什么感受？ 三、整体回归，学习写法 1.贯穿全文的两条线索：一是游览的顺序：路上洞口外洞孔隙内洞出洞；二是泉水流经的路线：一直紧跟着作者的脚步，起着指引路线的作用。这与作者的游览顺序正好相反。 2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。 四、情境再现，总结延伸 1.观看游外洞内洞的视频。 2.说话训练：假如让你当一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。先四人小组练说，再个别上台表演。） 教学反思 这是一篇典型的游记类散文，条理十分清晰，描写具体生动。教学本课时，在导入部分，我出示双龙洞剖面图，让学生通过示意图，

26、了解作者的游览顺序及路线。我采用了“找特点，读特点”的方法，引导学生读书，谈谈“孔隙”给自己的印象，并在书上勾画，找出孔隙窄、矮、险的特点，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读初步体会。通过“船小，孔隙险，自我感觉”三者相结合，突出孔隙的特点。让学生通过前后句子的比较，学习作者细致描写的方法，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，对语言文字的理解进一步深化。 此次教学，我让学生先理解，后积累，再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次，取得了较好的教学效果。 四年级语文教案6 教学目标

27、 1、自主学会本课的生字，并能正确书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。 3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。 教学重、难点 1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。 课时划分 一课时 第一课时 教学过程 一、欣赏雪景，质疑导入 1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。 2、读了课题，你最想了解什么呢？ 3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！ 二、初读课文，理清脉络 1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？ 2、边读边思考：作者是按

28、照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。 3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？ 三、研读课文，感悟景美 （一）研读“下雪了”一层。 1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。 2、朗读、交流。 刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。 根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨： （1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。” 课文把在风中飞舞的雪比作柳

29、絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。 带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。 （2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。” 用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。 溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。 （3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。” 想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样

30、比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。） （4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。 （二）研读雪后美景一层。 读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。 重点研读： 1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的

31、画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。 2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。） 小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？ 3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？ 这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你

32、们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？ 4、交流赏析。 5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗） 四、积累拓展，读写迁移 1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。 2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。 3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。 板书设计 松坊溪雪景 下雪了：雪花 轻盈柔美 溪石 千姿百态 石桥 洁白如玉 雪止了：村庄 溪水 溪鱼 四年级语文教案7 教学目标 知识

33、目标： 1、通过联系上下文和自学理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词意思。 2、在洞察人物内心世界的基础上，有感情地朗读课文。 能力目标：能利用导学稿对文章做简单的分析，品味文本中关键词句。 情感目标：感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。以及使学生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人、朋友和身边需要帮助的人。 教学重点 了解课文的叙述顺序，比较完整地复述故事。 教学难点 通过具体的语句感受故事中人与人之间可贵的真情及美好品质。 教法与学法 以导学稿为教学模式引导学生自主学习，培养良好的自学习惯；运用朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。运

34、用多媒体辅助教学，充分调动学生的积极性和主动性，体现教师的主导性和学生的主体地位，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 教学资源 幻灯片、音乐 教学过程 一、激发情感引入课题 世间最为美好，最令人感到温暖的莫过于人与人之间的关爱，正是这爱谱写了世间最伟大的旋律。这节课我们继续学习第八版块“人间真情”的第二篇文章圣诞老人的礼物。出示课题齐读课题 二、导学稿研学交流 检查导学稿 小组合作学习 （1）学生对导学稿提出的问题进行交流。 （2）学生自选感兴趣的问题汇报，师随机板书。 1、师指名读词语：橱窗假发项链恳求不辞辛苦、遗憾包裹、纯洁。 2、课文中介

35、绍了几个人？他们之间发生了怎样的故事？请你根据上面词语的提示，试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。 指名读文：请同学们品一品这是一位怎样的小女孩？ 汇报最能体现小女孩特点的语句。 1、体会小女孩看到假发时的欣喜和激动。 从哪些语句能看出小女孩很孝顺？（第一自然段第二句话） 小女孩看到了什么？想到了什么？ 此时小女孩什么心情？用一个词语形容一下？（高兴、激动、欣喜、喜出望外） 把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的描写。 2、体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫。 还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺？（第三自然段） 小女孩因为什么为难呢？（体会项链的价格与假发的价格相去甚远。）如果你是小女孩，此时

36、你心里会怎么想？（无奈、悲伤、失望、羞涩） 把理解融入朗读中，试着读一读。 愿望与现实的差距太大了，小女孩有没有放弃？她又是如何做的呢？ 3、体会小女孩为换回假发付出的辛苦。 “想尽了一切办法”“但、才”引导学生抓住关键词语体会小女孩所付出的难以想象的努力和辛苦。 小女孩手臂上的伤口就是无声的语言，看着这一道道伤口，你的脑海中浮现出了什么画面？ 播放音乐，教师范读第4自然段。 学生自由读。 指名读课文。 4、体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望。 小女孩听了大胡子老板的话又怎么样？ 小女孩因什么而“愤怒”？又因什么而“忧伤”？体会小女孩当时的心情。 指导有感情朗读。 小结：虽然老板的回答让

37、小女孩的希望破灭了，但她那美好的愿望，那么多天的努力，那么多辛苦的付出她变得愈发地坚强，她那小乌鸦反哺般的美好情怀令我们感动。带着自己的理解读一读这句话。 四、联系前文，再次品味 1、你知道圣诞老人是谁了吗？ 2、说说从哪里得知圣诞老人就是大胡子叔叔？ 3、再读一读这句话，在大胡子老板“沉吟”了一会儿，想象你是老板你听到这样的恳求，看到小女孩手臂上的伤痕和手上的零钱时，你会有何想法？ 带着对小女孩境遇的同情，带着对大胡子老板的敬意，来欣赏一首小乌鸦爱妈妈的歌曲。 小结：正是小女孩对妈妈的真爱感动了大胡子老板，也正是大胡子老板的真情帮助让这母女俩在圣诞节收到了这份意外的惊喜。看到这意外而温馨的结

38、局，此时此刻，你想对故事的三个主人公说些什么？ 其实，这个世界并不缺乏爱，我相信用我们的心，用我们的爱，用我们无限的真情，就会在爱的阳光中，享受生活。 五、布置作业，展开想象 作业超市，自由选择 1、想一想做一做，用你的实际行动表达爱。 2、给故事续编一个合理的结局。 3、从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个，把想对她们要说的话写下来。 板书设计 圣诞老人的礼物 换赠 小女孩假发老板 得 妈妈 课后反思： 本课故事情节跌宕起伏，扣人心弦，以爱为线索，讲述了小女孩对妈妈纯真的爱送一顶假发给妈妈，同时也讲述大胡子老板对小女孩的陌生人的爱。为了让学生体会这份美好的情感，本课教学我主要突出以

39、下两点： 一、运用多种方式读文，感悟母爱情怀。 在初读课文之后，我设计这样一个问题：这是的一个女孩，你是怎么知道的？。学生分别填上“有孝心”、“爱母亲”或是“不辞辛劳”，并找到相关的语句进行了品读。在学生汇报时我引导学生抓住重点词语进行了感悟、理解。并采用了指读、引读、齐读等多种朗读方式，体会人物的情感，与作者产生情感共鸣，走进文本，从而受到潜移默化的爱的教育。 二、创设情境，感受人间真情。 在结束全文的学习后，我有意识地引导学生去感受生活中爱的存在，只要你有爱心，每一个人都可以成为爱的使者圣诞老人，你能说一说你有没有类似的经历？这样设计让学生捕捉生活中爱的信息，让学生懂得每个人都可以成为“圣

40、诞老人”，让学生的情感升华。 不足： 1、时间安排不够合理，课堂的小练笔：“我想对您说”这一环节给学生的时间不够，学生表大地也就不够充分。 2、拓展延伸不够，只局限于本文，没有爱的体现。 我想，在语文课中，只有充分发挥文本、学生、教师三者的和谐统一，才能促进课堂教学质的飞跃。 四年级语文教案8 登山记叙的是列宁在一次登山看日出时，来回两次走过悬崖上靠近深渊的小路的故事，表现出革命导师勇于战胜困难，自觉锻炼意志的可贵精神。文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在，教学时，可紧抓这一中心段进行序教学，以收“牵一发而动全身”的效果。 一、自学入手，直奔中心 出示自学提要，让学生通读课文，整体感知。

41、（1）填空本文写列宁在的时候，和巴果茨基次走过的小路。第一次走是因为，第二次走是为了。 （2）按照“隐居走险路再走险路”的顺序给课文分段，并概括段意。 （3）找出课文的中心段，画一画，读一读。 检查自学情况。 （1）投影学生的填空内容，全班评价、矫正； （2）指名回答如何分段，说出段意；（3）读出课文的中心段。 二：紧扣中心，辐射全文 1出示第一句话，学习有关段落，感受走险路的惊险和艰难。 （1）投影：“就是因为我害怕它。” （2）思考：句中的“它”指什么？“它”是怎样的？列宁怎样害怕它？以此阅读课文，引出两个语段： 语段1：“巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路

42、上慢慢向前移动。走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了口气 教学步骤如下： 画。要求学生自由读，边读边画出描写巴果茨基历险情形的字词：背贴、扭转、不看、碎小、慢慢、移动、舒。 品。引导推敲品评所画字词的内涵：“背贴”说明小路狭窄。“扭头不看”可见山渊之深。“碎小”、“移动”着力表现行走的艰难。“舒”反衬出原先内心的恐惧，从侧面表现小路的险峻，行走的危险，为下文理解列宁的坚强意志作铺垫。 读。在理解课文内容的基础上，通过感情朗读，让学生对走险路的惊险、艰难和恐惧有更深的情感体验。 语段2：“列宁跟在他后边，就在最险的地方停住了，他知道列宁头昏目眩了。” 设问：这一段告诉我们什么？你是怎样体会到的？

43、让学生联系上文，感受到列宁所处的危险境地和内心的极度恐惧。 （3）讨论，从“就是因为我害怕它”这句话可以看出什么？（一方面说明小路的确很危险，另一方面也体现了列宁正视现实、承认困难的实事求是的态度。） 2出示二、三两句话。联系相关课文内容，体会人物的品质。 （1）投影：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自已的意志。” （2）让学生带着以下问题阅读课文后半部分，看列宁对”害伯”抱有怎样的态度，从哪里可以看出？“每时每刻、随时随地”是什么意思？具体表现在哪里？ 找语句。读中找出能回答以上问题的语句，再读一渎。 作比较。让学生完成以下填空： 四年级语文教案9 一、设计理

44、念： 人教版小学语文三年级下册第一单元主题是感受大自然的美好。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们采取”小学语文单元整组主题教学”的模式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最后再通过单元总结课整体感悟，学生学习起来就会有的放矢，省时高效。因为燕子是精读课文，因此教学中，要处处体现出精读课文的特点，引导学生在分析中品味，在精读中感悟。 二、教学目标： 1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，抓住描

45、写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 三、教学思路： （第一课时） （一）激情导入，自学字词 1.用充满激情的语言将学生引入本课的学习情境之中，激起学生自学生字生词的欲望。 2.板书课题燕子，指导书写“燕”字。 3.自读课文，勾勾画画，自学生字词。 4.交流汇报学习字词的情况。 （设计意图：三年级学生字词的学习、掌握还需教师在课堂上进一步引导，要留给学生充足的学习字词的时间，适时的激发学生的学习欲望与兴趣，才能让学生扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。） （二）设境激趣，读通

46、课文 设立比赛的机制，鼓励学生读通课文。 （设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的基础上，激发学生读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好准备。） （三）默读感悟，小组探究 1.老师引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边勾画边思考。 2.学生读完，小组交流汇报学习所得，互相启发，进一步探究。 （设计意图：做什么事都要提前做好准备，学习也是一样。给足学生自主学习的时间，让他们根据老师的引导去自读自悟，充分的思考，到学习课文的时候，他们就有话可说了。这就让学生通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步

47、提高理解能力。） （四）教师小结学习情况，制造悬念，激发学生下节课的学习欲望。 （第二课时） （一）汇报收获，研读课文 1.过渡语引入。 2.学生汇报学习收获，汇报前教师提示学生要按一定的顺序汇报。 3.在学生汇报的同时，研读课文重点语句。 研读第一自然段。 A.用课件展示小燕子。 B.用缩句、扩句的方法学习作者抓住特点描写小燕子的方法。 C.通过设疑促思，来感悟作者突出小燕子特点的写法。 D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。 研读第二自然段。 A.引导想象春天的景色，课件展示春天的美景。 B.引读长句“微风吹拂着柳丝”采取缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学习把句子写优美写完整的

48、方法。 C.联系生活实际让学生理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生机勃勃，万物萌生的繁荣景象。 D.课件动画出示小燕子，引导学生体会小燕子在春天里的作用。 E.指导朗读。 研读第三自然段。 A.学生汇报小燕子出现的位置，课件以动画的形式出现小燕子。 B.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。 C.师生扮演小燕子，展示课文中对飞翔的小燕子的描写，拓展联系想象说话。 D.想象画面，指导朗读，通过读引导学生感受春天的美好，激发对大自然，对春天的喜爱赞美之情。 研读第四自然段。 A.课件出示五线谱的图案，引导学生想象燕子停歇图。 B.赏析“痕”的妙用。 C.引导学生体会打比方的妙用

49、，学习作者表达的方法。 D.启发想象，小燕子在电线上说什么了？ E.理解最后一句话的含义。 F.美读感悟。 （设计意图：学生自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，希望老师和同学分享自己的学习收获，因此，营造自学思考和平等对话的良好氛围，给学生机会，让学生充分地展示自己。教师以学定教，顺学而导，并精心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。） （二）品读课文，升华情感 创境激情，引导品读，升华情感。 （设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等学生们充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本、作者的情感融为一体，就会读出自己

50、的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。） （三）赏读课文，指导背诵 1.配乐朗读，享受美文的熏陶。 2.激情引读，指导背诵。 3.集体背诵，抒发热爱春天、热爱大自然的情感。 （设计意图：课后练习题中有一题，要求学生要把课文背下来。现实教学中，有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要原因是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的方法，让学生死记硬背，他们肯定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让学生学会背诵的方法很重要。） （四）搜集资料，课外拓展 1.关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多，请同学们去查找来与大家共享！ 2.

51、在生活中注意观察小燕子，别忘了把看到的和大家说说。 （设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延伸到生活中去，让学生感觉处处皆语文，语文即生活。） （五）布置作业，巩固知识 1.抄写好词好句。（必做） 2.以我是一只小燕子为题写一篇小练笔（选做） 3.仿照自己喜欢的段落，写一段话。（选做） 四年级语文教案10 教材分析 这篇看图学文有两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密配合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 教学目标 理解课文内容，激发学生的爱国之情；学生能课内外知识相结合，更好地理解本文的内容；学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象；学习本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 引导学生把观察、阅读、想象结合起来，提高阅读能力；通过对课文内容的感悟，培养学生的民族自豪感。 教学构想 教学本文时让学生收集有关长城的古诗和故事，激发学生的学习兴趣，而后引导学生看图，再结合文章来学习，通过阅读来加深理解。 教