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1、海燕教学目标：1、知识与能力：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。2、过程与方法：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵；体会、揣摩和学习抒 情性语言和多种手法。3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神。 教学重点、难点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。课时安排：两课时教学方法：朗读教学法，师生合作探究。第一课时教学内容：整体感悟，赏析海燕形象。教学步骤：一、导入美文。介绍海燕的深远影响，激发学生的求知欲望： 它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作， 有如春
2、天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深 刻的思想锐利的 锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。 它的读者， 超越国界、 超越时代，超越年龄、 性别、 种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的 典范之作。二、整体感悟。1、 教师配乐范读课文，或者播放课文录音。要求：学生听读时不看书，凝神细听。2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一 幅富有音乐节律和流动感的画。 以时间为序， 文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海 燕都有些什么样的表现？ 讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场
3、景画面以及相关文字） 课文以暴风雨渐次逼近为线索， 按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面： 暴风雨“将 来”“逼近”“即临”。2暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。三、品味探究，赏析海燕形象。1、 自主品味，进行个性化解读。教师引导学生探究： 读了此文后， 你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看 出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）2、 联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确： 海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞
4、翔，这本是自然现象。因此“海燕”一 词在俄文中 含有 “暴风雨的预言者” 之意。高尔基在俄国 1905 年革命前夕， 塑造了海燕这个 “高傲的、 黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。3、 引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、 体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。预期成果示例一： “黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、 勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。示例二： “让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与 力量之美，是全诗豪壮
5、之美的最高点。示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲 藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。4、学生齐读课文，深入体会。四、布置作业。1、 反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。2、 写话“海燕的宣言”（结合练习三）。第二课时 教学内容：朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。教学步骤：3一、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。 （师生共同评点，充分肯定学生 的个性化见解，肯定学生的合理想象。）二、朗读课文，揣摩和学习抒
6、情性语言和写作手法。1、引导学生以小组为单位， 分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就 是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者； “暴风雨” 象征 1905 年俄国革命前夕一触即发的革命形势， 一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海” 象征广大人民群众的力量。“海 鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假 革命者不革命者。2、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合
7、运用。着重启发学生理解和体会比喻、 拟人、 反复等修辞手法在表情达意， 增强文章语言抒情性色 彩方面的作用。 挑出典型例句反复品读、 深入分析， 鼓励学生敢于发表看法， 言之成理即可。 预期成果示例： “大海抓住闪电的箭光， 把它们熄灭在自己的深渊里。 ”用拟人的手法， “抓 住”、 “熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法， 以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤， 强调了革命暴风雨已近在 眼前，历史潮流已不可逆转。3、朗读课文。教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理 解与编注，善加引导。脚本示例一： “
8、在苍茫的大海上，狂风 / 卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕 /像黑色的闪 电，在高傲地/飞翔。” （“ /”表示很短的停顿，不换气。“ ”表示语气加强。）脚本示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”（这是全文之高潮所在，全诗的最强音， 应蓄积力量以最豪壮的语气， 最强烈的感情， 一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句， 并 嘎然而止。）然后， 学生用个人表情朗读、 小组读和全班齐读等方式朗读课文， 进一步体会作品感情及抒 情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读评点。三、拓展延伸。结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。 教师应鼓励学生大胆发表意见，4充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜 利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。四、小结：我们在美的享受中解读了作品， 感受到作者抑恶扬善、 爱憎分明的情感态度， 感悟到海燕穿 越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体， 成为世界文学宝 库中的一颗瑰丽明珠， 其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。 同学们， 让我们在生活 的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！五、布置作业。1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。2、 模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。
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