初二语文试卷分析教学反思

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1、初二语文试卷分析_教学反思八年级语文试卷分析（一）一、基本情况本试卷共四大块模式，即积累和运用、阅读理解、作文。共23小题，卷面分值为120分，试题以新课标思想为指导，努力体现新课程教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。从考查内容上看，语文学习中应掌握重要知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生对语言知识积累、理解、运用能力为主。重点关注了语文教学改革潮流和新课改对语文教学基本要求，注重了语文学科思想性、生活性，让课本与生活以及学生人文教育紧密结合在一起。从总体上看，本次考试试卷既有助于推动我市语文课改发展步伐，推进素质教育全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生

2、活、关注社会，试卷导向性较好。二、对试题评价1、注重基础能力和运用能力考察。在积累与运用版块中，有了汉字积累，相关文学知识积累量有所增加，范围涉及古诗词、景物描写、文学名著范围比以往更大，目在于促使学生扩展阅读量，增加视野。同时注重积累知识、语言文字能力运用考察。2、着眼于学生阅读理解能力训练。包含对叙事，说明，文言文文本理解。3、考察学生语文素养积淀。考察学生主观判断能力，并要求学生对一些相关现象发表自己主观意见，灵活性、思维性较强。如仿写，拟宣传标语，综合性能力考察。必须是学生日常广读博览，有所积淀，方能游刃有余。4、开放性选题作文设计，以人在社会中生存空间里不可缺少情感体验为突破口，设计

3、大师成材经历，要求学生对名家成长历程熟悉，给学生较广阔取材导向。同时又能结合学生实际，使不同层次学生都能有话可说，且对写作基础好学生也是一种挑战，想要写好又得下一番苦功，更重要是在于锻炼学生写作能力，也能给学生思想上教育和启迪。实现了作文与做人和谐统一。三、答题情况分析1、“积累与运用”主要存在问题首先在于部分学生对古诗书写重视程度不够，主要考查对古诗文名篇背诵与默写，考查诗句都属于耳熟能详名句，而且默写这一板块是老师们平时教学中反复强调，考生答题也存在问题：学生易写错别字，上下句搭配错误，诗句理解错误等，导致全题不得分。另一个问题就是审题不认真，答非所问。三是阅读面窄，对一些文学常识不了解。

4、2、文言文阅读部分，背诵，默写，答题质量较高，然而理解分析题答题质量较差，只有少数学生能充分表述要点，语言准确、顺畅而得满分，多数答案，要么因不完整，要么因语言表述有问题而失分。翻译得分也不理想，重要实词翻译不到位。现代文阅读部分，失分比较多，尤其是课外现代文阅读题，失分多。主要表现在对文本理解不全面，不透彻。在主观性表述中较为突出，基本能发表自己看法。3、作文部分，这次作文是材料作文，从学生答题情况看，出现问题不少：学生没有养成良好审题习惯，很多学生都不能把握题意。叙写比较平淡，没有写出初中学生真实感受，没有表达初中学生应有思想层次。个别学生甚至出现了离题现象，另起炉灶。还有一小部分学生交了

5、白卷或者随便抄一篇文不对题文章应付了事。这一情况，值得我们重视。三、今后教学建议或设想：1、要进一步立足基础。初二语文教学是整个初中乃至高中都是最基础最重要，初二学生从初一到初二，学习内容、学习方式等诸多方面都面临重大变革，同时初二阶段又是学生良好学习习惯和语文基本素养形成关键时段，我们语文老师应充分认识到这一点，并切切实实在语文教学中科学计划，认真落实，抛弃急功近利思想，重视学生基础知识、基本语文素养培养（甚至包括书写训练），重视开拓学生知识面、阅读广度深度，加强学生语感培养，努力提高学生理解力、表达力。从考试角度讲，初二和初一一样要重视学生及格率提高。2、要进一步培养学生良好学习习惯。在平

6、时教学中应认真培养学生字斟句酌阅读习惯、动笔习惯，让学生积累阅读经验，学会倾诉；教给学生思考问题方法、分析问题方法，要求学生学会正确审题、全面准确地把握题意，并按要求规范答题。3、要进一步走出课堂，走向社会。实践证明，光靠课本上提供一点点知识，学生是学不好语文。在考试中，在学生身上表现出来社会知识贫乏症是非常严重。因此，必须大胆地将学生引出课堂，把他们引向社会、引向电视、引向图书馆要组织学生开展各种形式研究性学习，从而改变学生学习方式，丰富学生知识，提高他们实践能力。4、要进一步指导学生掌握一定答题技巧。必要答题技巧指导是必要。如阅读中，一定要把题目和文章相关内容结合，再思考回答；如果答案是多

7、要点，可根据分值确定答案要点；开放题，要多角度结合实际去思考、探究，答案也要有情感性，尽可能体现自己认知体验、情感体验等，不能为答而答。总之，我们初二阶段语文教学应与初三语文教学有所区别，尽可能地重视学生基础、语文素养、学习习惯等养成。为学生整个中学阶段甚至一生发展奠定良好学习基础。这就要求我们老师真正抛弃一味追求平均分思想，在学生身上多动点脑筋，让学生真正地获得发展。八年级语文试卷分析（二）一、试卷评价试题以八年级语文上册一二单元为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言能力，经过必要字、词、句、段理解和体会，去理解、

8、去感受、去运用。考核学生综合运用知识基本技能。注重培养学生语文素养，本试卷评价导向功能作用很明显。这次语文学科试卷成绩基本反映出八年级语文教学现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用量不足，阅读习惯养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。二、试题分析从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生词语积累与运用能力失分率原因为：一是积累量少，虽有一定积累量，但错别字太多。可见学生平时积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子掌握和应用能力训练力度不够。精彩句子只局限于教材上，没有充分利用身边、课外资源

9、，缺少实践运用过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上练习，浅尝辄止。课内部分主要考查学生课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯培养欠功夫。最集中表现是学生联系上下文体会词语、句子能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解词语、句子不去认真揣摩，体会

10、，感悟。教师要注意培养学生在积累方面吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生课外阅读能力，对句子理解虽然做答了，但答案不贴切；有学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三阅读能力和良好阅读习惯。习作部分主要考查学生观察力和语言表达能力。学生从自己经历过生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有学生还没有养成修改文章习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与语文课程标准要求相比还有一定差距，有待加强和提高。纵观语文试卷，我感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力

11、训练，已成为广大教师共识，但教师没有站在系统性教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习能力。在以后语文教学中，我们教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，让学生得到全面发展。八年级语文试卷分析（三）一、对试题总体认识本次考试语文卷，从形式上看，它符合学生学习实际。试卷结构主要分为“基础积累与综合运用”、“阅读理解”和“作文”三大块。试题以八年级语文上册一二五单元为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言能力，经过必要字、词、句、段理解和体会，去理解、去感受

12、、去运用。这次语文学科试卷成绩基本上反映出八年级语文教学现实状况。二、对各板块分析第一板块：知识积累与综合运用1、诗文默写题。得分情况层次分明：认真同学满分，反之则失分严重。学生主要错误在于写错别字，如“荡胸生曾云”中“曾”，有些学生竟写成了“层”。命题者对教材不熟悉，第7小题命题不缜密，竟给出错误答案，导致很高错误率。2、根据语段考查音形义及词语运用题。正确率比较高，部分学生对“穷困潦倒”“潦”读音把握不准导致错误。3、名著阅读题。大部分学生对朝花夕拾不熟悉，三四两空失分较多。4、综合性学习题。本题是2009年安徽中考试题，对于八年级学生难度较大，尤其是第2题，有学生更本无从下手。第二板块：

13、阅读理解第一篇阅读理解：京沪高铁开通这则新闻，选材较好，使语文联系了生活实际，富有时代气息，命题者想考查学生对新闻相关知识掌握及筛选信息能力，可是命题不够明确，不仅给学生答题带来不便，更给阅卷老师添加了不少麻烦，致使本答题失去了区分度。第二篇阅读理解：本大题是陕西省中考试题，命题导向好，难度适中，语文基础和阅读能力稍好同学都能得高分。第三篇阅读理解：文言文阅读选是桃花源记，导向性强，因为该课文既是本册书重点文言文之一，也是中考考纲规定16篇文言文之一。部分学生死记硬背、掌握不牢，本题错误主要集中在“寻病终”“寻”上。总体上说，本题得分率是很高。第三板块：作文命题作文“我想对你说，是一个考了多少

14、学生题目，非常“传统”。命题者本来意图是让每个学生有话可说，可又附加一段材料，殊不知限制了学生思维闸门，绝大部分学生选材一样，没有区分度，不能真实反映学生写作水平。书写好得高分，书写差一落千丈！三、建议与策略1、要重视基础知识积累。本次考试中，部分学生字词、默写等失分仍然较多，说明学生未认真、系统地去掌握。对此我们不能掉以轻心，必须继续重视积累，在平时教学中，要有计划地采用分散与集中办法，采取有效措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好学校习惯。要鼓励学生多读、多背、多记、多积累。另外，北区学生书写差是个老大难，建议学校多开展书法比赛活动。2、培养阅读能力，要立足于课堂。要切实提高学生阅

15、读能力，必须立足课堂，立足课本。精读课教学，老师要根据教材特点指导学习方法；略读课教学，老师要放手，让学生运用精读课中掌握方法自主学习。要培养学生基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容能力，二是体会重视词句含义能力，三是体会文章表达方法，四是自己提出问题，自己解答问题能力。3、加强答题技巧指导，拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。培养学生紧扣文本、筛选信息、理解内容能力。4、作文教学应高度重视，要在立意、基本谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试作文来看，学生在立意创新和谋篇布局方面有较大问题。八年级学生，重点还是写好规范记叙文，要学会基本描写方法和叙述方法。今后作文训练，一定要做到“

16、序列化”，训练应扎实、有序，不能可有可无，我们思想上要充分认识到作文训练重要性，同时要注意培养学生写作兴趣。篇一：兰兰过桥教学反思本课第一课时以识字教学为重点，突出低年级语文教学重点，并为阅读教学扫除阅读障碍，把生字宝宝放回到文本中，通过反复朗读感悟，理解课文。理解桥特点，相机指导朗读，并适当进行语言文字训练。我在第二课时教学主要有以下几个特点：1、 注重词语积累和运用在复习环节，我设计了让先复习词语，通过自由读、开火车读、齐读，巩固了生字词语读音，让学生选一个自己喜欢词语说一句话，训练学生对词语理，解和运用。这个过程在实施时效果较好。但在学生说了较好后，教师如果能根据用词准确性、句子完全等来

17、评价，能给学生明确导向，这样有助于学生以后语言发展。2、 重视朗读，在读中理解课文在学习两座桥特点时，我让学生读自己喜欢桥所段落，然后在小组内说说喜欢桥原因，可以运用文中句子来说明自己喜欢理由，这时老师就引导孩子找出句子读，读后说说是从哪个词语看出来，继而指导朗读。学生能读出兰兰走在潜水桥上惊奇语气。三、学会质疑，大胆质疑在学完课文后，我设计了质疑环节，让学生想想学了课文后，自己还有哪些不懂地方，意图是想培养学生从小爱动脑思考，敢提问题习惯。四、进行适当拓展延伸学生在学了课文后，学生很有与人交流欲望，很想自己也来设计自己人心中桥，这时我让学生与同学交流自己心目中桥，说说自己人为什么要设计这样桥

18、，要汇报时，老师以鼓励、肯定为主，鼓励学生把话说清楚、说完整，听同学要认真听，听不明白或有疑问可提问，老师适当引导学生评价，在这个环节旨在激发学生想象思维，并进行说话训练。在低年级阅读教学中，由于自己经验不足，在教学中也存在很多不足，望各位同行能给我看出宝贵意见。篇二：兰兰过桥教学反思兰兰过桥这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥特点是比较明确。另外设计了造句、设计未来桥来训练学生口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分

19、朗读训练，对于理解能力提高大有帮助。通过教学可以感觉到，整节课设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好自主学习情境，尊重学生独特感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作学习方式和意识在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字美。学生真正成为学习主人，他们积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视。1、学生朗读中存在一些不足之处，比如说有学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有学生还把握不好用怎样语气来读；有学生不能很好表现自己领悟到感情，模仿他人较多，而自己体会感悟表现较少等。2、学生认真倾听能力需要加强。有学生光顾表现自己而举手，根本

20、没听老师提问和其他同学发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲情绪。3、学生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种胆怯表现，也是一种很不好说话习惯。4、本人自己调控能力、应变能力都应该继续加强，过渡语言、评价语言都比较贫乏，缺乏对学生激励。以上几点在今后教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力训练真正落到实处。免责声明：本文仅代表作者个人观点，著作权归作者所有。其原创性以及文中陈述文字和内容（包括图片、视频、附件等）未经本站证实，对本文以及其中全部或者部分内容、文字真实性、完整性、及时性本站不作任何保证或承诺，请用户仅作参考，并请自行核实相关内容。转载作品务请注明出处，机构云平台、

21、个人云空间建设权、管理权、所有权均归实名机构和实名师生所有，与世界大学城无关。篇三：兰兰过桥教学反思兰兰过桥这篇课文篇幅较长，课文又是一篇融科学性与趣味性为一体知识性课文，向我们介绍了新奇美观潜水桥和轻巧实用塑料桥，通过这二座桥反映出科技飞速发展。如何引领一年级孩子学习这样课文成了我思考问题。面对这样课文，学生在初读课文时就会犯难，要正确流利读完课文是一个难点。为了突破这一难点，我引导孩子做充分预习。采用了同桌之间每人读一段、小组分角色朗读等方式多遍朗读。在初读基础上，我教学时引导孩子从文章整体入手，先让孩子找到兰兰过了哪几座桥？再引导孩子自己读课文，看看哪几段是写兰兰过潜水桥？哪几段是写兰兰

22、过塑料桥？接着抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥特点是比较明确。（）另外设计了造句、设计未来桥来训练学生口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分朗读训练，对于理解能力提高大有帮助。通过教学可以感觉到，整节课设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好自主学习情境，尊重学生独特感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字美。学生真正成为学习主人，他们积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。整堂课下来

23、，我觉得学生对于有关科学课文总是显得很感兴趣，所以我请学生们课后想想“未来桥会是什么样呢？”学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己未来之桥。也希望学生创新欲望在学习中得到保护和发展。但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视：（1）学生朗读中存在一些不足之处，比如说有学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有学生还把握不好用怎样语气来读；有学生不能很好表现自己领悟到感情，模仿他人较多，而自己体会感悟表现较少等。（2）学生认真倾听能力需要加强。有学生光顾表现自己而举手，根本没听老师提问和其他同学发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲情绪。（3）学生还是缺乏训练，

24、发言声音普遍太小，这是一种胆怯表现，也是一种很不好说话习惯。（4）细节部分教学需要加强，那样才能让学生真正感受到桥越来越先进。以上几点在今后教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力训练真正落到实处。日月潭教学反思七年级生物教学反思槐乡孩子教学反思篇一：少年闰土教学反思少年闰土是一篇十分经典文章，较难是学生对当时背景理解。本文节选自短篇小说故乡。课文通过“我”回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干农村少年一一闰土形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚友谊以及他怀念之情。在课堂上学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料精学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师

25、适时适当点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推进。“啊！闰土心里有无穷无尽稀奇事高墙上四角天空。”这句话理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中难懂之处，需要教师点拨。在让学生充分地读基础上，引导：（1）无穷无尽稀奇事指哪些？（2）“我”往常朋友指谁？（3）“高墙上四角天空”又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读点拨：将“啊！”与后面“高墙上四角天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土形象，领悟少爷们心声，使学生真正感悟到了其中隐藏

26、着深刻内涵。小组展示不仅激发了学生参与兴趣，而且使学生参与变得真情投入。他们情感、兴趣、个性、思维、人格等在交流中得以反映，充分展示学生心灵自由，在交流中进行自主语言实践活动。课堂是学生，学生是课堂主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。篇二：少年闰土教学反思少年闰土这一文是节选自鲁迅小说故乡。作者采取倒叙方法，一开始就把所要介绍人物介绍出来，然后按照事情发展顺序，抓住人物外貌、语言、动作特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪明能干海边健康少年。我上是第二课时，在这节课中，我教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。重点是文中闰土所讲四件事，其中

27、雪地捕鸟、瓜地刺猫详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子含义。首先我导入课题，通过上节课学习知道了，闰土是这样一个孩子，出示课件，闰士和我不同之处，让学生观察，同学们很快就说出来了，从闰土外貌中体会到什么？让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干健康少年。这么可爱少年多么讨人喜欢，课文中我为什么喜欢他，同学们很快就能说出，因为闰土心理有无穷无尽稀奇事，快速读课文，找一找有那几件事。一下就把学生注意力引导这几件趣事上，以人物动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己真情实感来感知文章中中心人物。我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，单我花时间不少，教学时，我引导学生找出闰土

28、捕鸟几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识少年。教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也注意字、词、句、篇联系，在联系中理解词句意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质认识方法训练；还很注意文章内容和形式和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情整体认识境界。我这节课第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采用对比方法来引导

29、孩子理解。“当闰土看瓜刺猫、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，”我“在干什么?孩子们发挥自己想象，有说”我“可能在烤火、有说”我“可能在读四书五经，还有说”我“可能在背古诗我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和”我“生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见”四角天空“了。教学过程中也出现了不少问题：1、整堂课容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后部分”话别“教学任务没有很好落实。2、由于时间关系，学生对”话别“部分，分角色想象表演没有落实到位。3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。篇三：少年闰土教学反思少年闰土是一篇十分经典文章，较难是学生对当时背景理解。本文节选自短篇小说故乡。课文通

30、过”我“回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干农村少年一一闰土形象，反映了”我“与他儿时短暂而又真挚友谊以及他怀念之情。在课堂上学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料精一、重研读创教学新路这节课，在初读研究环节，我示弹性式填空，”（）少年闰土。“并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土形象；在重点词句研读中我放手让学生自行探究一一自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功快乐，真正把学生当做课堂主人。二、重点拨亮思维过程学

31、生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推进。”啊！闰士心里有无穷无尽稀奇事高墙上四角天空。“这句话理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中”愤怫“状态，需要教师点拨。在让学生充分地读基础上，引导：（1）无穷无尽稀奇事指哪些？（2）”我“往常朋友指谁？（3）”高墙上四角天空“又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读点拨：将”啊！“与后面”高墙上四角天空联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。（）学生读得非常投入，尤其是一个”啊！“字，融少爷”我“种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土形象，领

32、悟少爷们心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着深刻内涵。三、重活动还心灵自由争辩研读是整堂课亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生参与兴趣，而且使学生参与变得真情投入。他们情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生心灵自由，在争辩中进行自主语言实践活动。课堂是学生，学生是课堂主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课板书设计不够鲜明，不能更好突出课文内容，反思之后，通过再设计，我感觉下面设计更好，能够更全面展示给学生，脉络更清晰，主题也更鲜明。少年闰土教学设计少年闰土读后感400字少年闰土第一时教学篇一：

33、小学风筝教学反思为了促进学生主动发展，提高学生阅读感悟能力，我根据语文学科和学生特点进行教学。在教完风筝这节课之后，我对本节课教学进行认真反思，总结如下。一、成功之处。1、教学目标基本实现。通过抓文中重点句子，重点词语感受放风筝快乐，学生融入情境，读出了味道。2、学生学习积极性高。虽然文章内容和学生现实生活相隔年代久远，但都是发生在孩童时代故事，所以学生愿意接受。二、不足之处。课堂上和学生沟通不够充分，评价语不够丰富。三、心得体会。一节课下来，静心沉思，在以下几个方面需要改进。首先，在课前复习导入时，询问学生童年最大快乐不应该流于形式，要深入地挖掘,让学生有快乐心情体验，更好地为学习本课服务。

34、但是我因为怕耽误授课时间草草一带而过。再者，要加强小组合作学习。在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习合作者，参与学生讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分准备。合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习信息，根据学生反馈信息进行有效指导。最后，要抓住重点部分，进行朗读指导。教师点拨环节，要让学生自主发现，适时指导。教学中，还有很多问题和不足。我将努力使课堂教学既符合学生需要，激发学生兴趣，又不致过于花哨，落到实处。及时捕捉教学契机，发挥教师教学机智，提高课堂教学质量。篇二：小学风筝教学反思风筝一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝情景，文章详

35、细地描写了孩子们动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出风筝并不精美，仍满心欢喜，高兴地称它为“幸福鸟”；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐喊叫，从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落多么可爱一群孩子，多么自由、快乐生活。文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们心，三年级孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤教学中我主要应用了自主、合作、探究学习方式，首

36、先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利基础上，再让学生在读中去把握课文主要内容，理清作者叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生表达欲望，允许他们用自己话、凭自己读后印象将课文内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强同学能用简洁语言理清作者叙述顺序。叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”，在“是否快乐”这样宏观问题调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己感受。在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上

37、只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争论，有说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多肯定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有说，孩子们希望别人看到自己风筝或捡到自己风筝后就可以和自己做朋友。总之，学生对这问题是争论不休，可是，我为了不让太多争论延误我们后面学习，于是让学生暂停争论，让他们课外去做实验，看看风筝究竟要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。（）其实，现在想来，我认为自己建议是愚蠢，因为在不同天气状况下，不同人去放风筝，那么风筝在空中情况是不一样。那么，当孩子对此问题争论

38、不休时候，我是不是应该这样去引导学生呢：作者和他伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟”，那么，如果丢了，如果也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真就是一种损失吗？是一种痛苦吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己祝福就送给了别人，也把幸福感受送给了别人，自己风筝能给别人带去快乐和幸福，这不是很好吗？篇三：小学风筝教学反思学校大力搞课堂教学改革，我们每一个人都全力以赴，想办法按照“学案教学”课堂模式进行课堂教学。我教授风筝这课，就是按照学案教学思路设计。一节课下来，总体感觉还不错。好地方:1、用风筝图片，以及学生熟悉古诗导入，课堂伊始就抓住了学生注意力。2、学生认读词语，理解词语能力有了很大提高。3、注重让学生自渎自悟。在学生读了两遍课文之后，让学生说说课文都写了什么，学生大都能说出来课文写了孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”，逐步引导学生概括课文主要内容。不足之处：1、课堂时间安排前松后紧，导致拖堂。2、教师课堂语言很重要，还应提高自身语言魅力。老师们建议都很好，在今后教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取把课上好。放风筝教学反思纸船和风筝教学反思风筝教学反思