什么是周长教学设计 (2)

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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式自主探究教 师梁闪亮单 位连州镇第九小学课题名称什么是周长学情分析 三年级学生已经认识了一些规则的图形，也看到过一些不规则的图形，但没有真正体会规则图形和不规则图形周长的实际含义。要让学生一说周长就想到“围图形一周的长度”则是一个较难的过程，需要适当增加一些规则和不规则的图形，或让学生结合实际例子，在实践活动中感悟和理解周长的实际含义。教学目标1、 知识目标：让学生结合具体实物或图形认识周长的意义，并通过观察、操作等活动，能指出和测量具体图形的边线，进一步加深对周长的理解。2、 能力目标：能描出各种平面图形的边线，指一指物体表面的边线，

2、让学生获得直观经验的同时发展空间观念，并渗透“化曲为直”的数学思想方法；通过观察、操作等学习交流活动，学会与他人合作的能力。3、情感态度与价值观：在探究新知的活动中，培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的情感。教学过程一、创设情境，引入新课1、 在黑板和多媒体出示： 师：孩子们，老师想给这些图形镶上一道彩色的边，请你们想想，彩边怎样镶上去？2、请学生上讲台用粉笔绕图形一周描线。3、用多媒体演示在这几个图形中用六种不同颜色绕一圈，全体同学手指书空。4、揭示课题。师：其实，刚才大家用手指对这些图形书空一周的长度就是它的周长，这节课我们一起学习“周长的认识”。板书课题：周长的认识二、探究新知1、

3、视觉再次感知。教师指出，平面上的图形都有周长，课件闪现椭圆形运动场的周长，圆桌面的周长，门框的周长，红领巾的周长等，让学生观察，并指出：围成这些图形一周的总长是它们的周长。2、操作感知。（1）“描一描”。让学生用彩笔把课前所带的树叶边线描一描，描完后和同桌交流用手指指一指树叶的周长。教师巡视，指导学生操作。（2）“摸一摸”。教师让学生用手分别摸一摸课桌面的边线，及数学书课本封面的边线，并与同桌交流，认识课桌面的周长和数学课本封面的周长。（3）“量一量”。测量自己的腰围和头围。让学生自主选择自己带来的测量工具和测量方法，量出自己的腰围和头围，把测量结果记录下来，在小组内说一说测量的过程。测量一片

4、树叶的周长。让学生自选测量工具，测量树叶的周长，并在小组内交流自己的测量方法。学生可能有多种测量方法（如用线围树叶的边线，再拉直，测量拉直线的长）。只要能测得结果，教师都要给予肯定。3、 探究重点。 （1）明确周长的定义。图形一周的长度就是图形的周长。 （2）这些图形是怎样的图形？请你帮老师判断以下的图形能不能确定周长。（3） 课件显示图形。 （5）明确图形必须是封闭的图形才能测量周长。三、巩固练习指导学生做课本第56页“练一练”中第13题。1、练一练第1题。描线之前，教师强调：描一周，然后让学生独立完成后在小组内交流。2、练一练第2题。练习时，先让学生独立度量计算，接着在小组内交流。全班交流

5、时，教师指名口答：三角形要亮几条边？四边形要量几条边？为什么？3、练一练第3题。练习时，先让学生认真观察题中的图形的特点，并通过测量移动等方法作出自己的判断，再在小组内交流讨论。全班交流时，教师可以结合学生的想法，借助课件演示，展示边线的移动过程，让学生直观地认识为什么两个图形的周长一样（或不一样）。四、总结归纳，畅谈感受。今天你学到了什么？学习的过程愉快吗？你感觉班上谁最棒？五、布置作业 量一量你家桌面，卧室地面的周长。板书设计 周长的认识封闭图形一周的长度就是图形的周长。 （首尾相连） 作业或预习1、用彩色笔描出下面图形的边线。 2、 量一量，算一算下面图形的周长。 3、 填一填。（1）三

6、角形的周长指的是（ ）条边长的（ ）。（2）四边形的周长指的是（ ）条边长的（ ）。（3）一个三角形的周长是28分米。其中一条边是8分米，另一条边是11分米，再另一条边是（ ）分米。（4）一个正方形的边长是8分米，它的周长是（ ）分米。自我评价 本节课一开始就呈现一些规则和不规则的实物和图形，采用先进的媒体技术，让学生参与每个平面图形的书空过程，帮助学生直观理解周长的一般含义。并让学生动手操作利用直尺、软尺量出规则和不规则图形一周的长度，让他们在实践中感悟和理解周长的实际含义。组长评议或同行评议（可选多人）： 学生是学习的主体，本节课中，任课老师充分地捉住了这点，在学习活动中让学生亲自动手测量周长，感知周长，并强调了必须是封闭的图形才能测量出周长，突破了教学的难点。 评议一单位：连州镇第九小学 姓名：陶振基 日期：2013年11月14日