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1、激发兴趣让学生快乐识字 音镇中心校 曹德刚识字是小学语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。学生识字数量的多少、质量的高低会关系到他们阅读与写作能力的发展，因此，抓好识字教学非常重要。然而，识字过程又是十分枯燥的，为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？我认为可从以下几方面着手。 一、创设情境，激发兴趣 “兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地激发学生的学习欲望和能力。在教学时，要选择适合他们年龄的话题，
2、激发他们的兴趣，使之乐意学。小学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，巧妙创设各种有趣的情境,不但使学生学得快乐，而且记得牢。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝”等，识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。组词练习时，说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。”在创设的这种情境下，孩子们学习兴趣盎然，他们既学习了生字，又受到关爱他人的教育。 二、变换形式，在“玩”中识字
3、心理学研究表明：小学生的注意力差，持续时间短。根据这一特征，要在创设的情境中保持学习兴趣，就不能只以单一的形式进行。玩是孩子们的天性，如能变换形式，在“玩”中识字，就一定能提高效率。游戏是孩子们乐意为之的活动。教师要结合教学内容，巧妙地变换游戏形式，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，让学生在快乐的氛围中轻松识字。儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激
4、发学生的识字兴趣，提高教学质量。三、借助形象思维，让学生在尝试中自主识字。小学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事，编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习“拔”字时，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的热情，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，不要强求统一。如：认识“司
5、”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。四、开展接力，读写结合 学生识字后，很容易忘记。为了加深记忆，可开展读写竞赛。这个活动让全班同学参加，由学生自愿分成若干组，每组准备一本写字本。每天各小组让一名学生来写，从当天学习的生字中挑选一个组成词，用这个词写几句话。教师每天对写字本进行批改，择其亮点进行评赏。利用每周写字课，全班同学对这些写字本进行欣赏。小组中的每个人写完后，再接下去进行下一轮练习，如此循环往复。这样，带领学生进入了一个轻松、自由的写字写话乐园。写字接力，学生不仅仅是在进行一次识字、写字训练，而且还锻炼了他们造句写话的能力。 五、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间社会生活是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展他们想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，学生在愉悦的气氛中，进行有趣的识字活动。
如何让学生快乐的识字
