教育教学反思

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1、教 育 教 学 反 思 资中县水南高级职业中学 李秀娟 教学中，我发现有些学生，语文学习的热情越低。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。语文就被他们打人了“冷宫”，他们认为语文可学可不学。 学生们没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极

2、的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书。 二、成因 1、认识的偏差 有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的

3、垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。语文学习杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的 2、缺乏自信心 俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于职高学生更为重要，他们阅读和写作能力差，情绪波动大，容易自

4、暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。 学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学：了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤品味诗歌语言最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。但是，有一个普

5、遍现象值得重视他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必须强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践准确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分学生排除了畏惧心理，这一点，仍然是有效的。 心理学研究也表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。 教育教学案例分析 资中县水南高级职业中学 李秀娟 案例背景 生活，是语文之源。中等职业学校语文教学大纲（试行）明确规定，语文教学要密切联系社会生活，充分利用各种语文教学资源，引导学生学会

6、观察，拓展视野，重视积累，提高认识客观世界的能力，在生活实践中学习语文。生活需要语文，语文调剂生活。我们生活离不开语文，语文是人们进行交流的工具。你口中讲的语言，手下写的文字，都属于语文。在生活中不仅仅起到交流工具的作用，更是调剂生活、陶冶情操的重要手段。因此，善用语文，融入生活，你会发现更多生活的乐趣。因为，我们就生活在语文的世界中。 案例描述 大自然是人类的母亲，我们应该保护她。可是人类不断的破坏，使我们的地球母亲遍体鳞伤。请保护自然吧！珍惜自然吧！ 如何保护自然、珍惜自然呢？请同学们仁者见仁、智者见智！ 一听这个话题，学生们都高兴了。 男生1： 保护环境，爱护我们的家园，就需要“地球村”

7、的每一个公民，树立一种“全球意识”那样，都应逐步培养对地球的忠心和爱心；接受并发展一种视每一种动物都是地球大家庭中平等成员并尽力保护他们；接受并发展珍惜没一分自然资源，爱护一草一花一木,维护生态平衡的新观念。 女生1： 我们都是生活在这个地球上的一分子，每个人都应该从我做起，从现在做起，共同行动起来，保护我们的居住环境，保护大自然。 男生2： 要通过绿化造林、增加湿地、营造红树林、大兴水利、科学预警、人工增雨等多种措施保护大自然，应对气候变化，减轻气象灾害的影响，力促“自然-经济-社会”的和谐、协调发展。 女生2： 人是大自然中的一员，人类的生存离不开大自然。因此，我们要保护大自然的空气、土壤

8、、山山水水，保护大自然的植物、动物，特别是那些珍稀的动植物，还要保护大自然的地下宝藏总之，要保护大自然的各个方面。 老师：同学们，为我们的地球母亲，你们打算怎么办？ 这一来，同学们积极性更高了，纷纷发言： （1）积极参加植树活动 （2）使用可再生材料制成的工作生活用品 （3）节约能源，节约用水用电，节约使用自然资源 （4）尽量利用公共交通，短途旅行尽可能骑自行车或者以步代车 （5）拒食野生动物，不购买野生动物制品 （6）垃圾要分类回收 （7）爱护每一块绿地，不破坏花草树木 （8）口香糖渣要妥善处理 （9）亲近大自然，和我们的动植物朋友和谐相处 （10）参与环保宣传，争做环保小卫士 同学们地球母

9、亲，请您不必太伤心，我们已经醒悟，保护环境，拯救地球，正成为全世界人民的心声，人类正在采取措施，控制工业废气排泄，大量植树造林，街道上处处可见“保护环境，救救母亲地球”的大标语，更可贵的是，我们已经把每年六月五日为世界环境日，我们这一天都会把您打扮的干干净净的。让我们携手共同创一个美好的未来吧！我们不会让您受到一丝一毫的伤害，我们一定把您恢复到原来的容颜，寻回昔日的光彩。同学们，你肯定有许多感受，把它写出来，好吗？” 同学们纷纷拿起了笔，写下了自己的建议，老师笑了。看来，走“生活作文”教学之路，效果还是挺好的。 案例反思 这是一起典型的让学生走进生活、体验生活取得教学成功的案例。这次作文课始终未出现“作文”字眼，但学生又实实在在是在经历“作文”这一过程。首先是作文内容从过程中来。教师引导学生由对自然的感受理解上升到对现实的思考，并结合实际对人与自然的关系提出了倡议，这样就沟通了课内外、教案内外的联系，在轻松愉快的氛围中，既锻炼了口语，更丰富了学生的写作素材，最后的建议其实是学生在评价生活，干预生活。