教学设计《小桥流水人家》

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1、人教版五年级上册小桥流水人家教学设计设计理念 新课标对自读课文作出明确要求，“学习略读，粗知文章大意，目的是让学生从小学会略读的方法，养成良好的略读习惯”。因此，我所设计的教学过程以学生自读自悟为主，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。教材分析:本文选自人教版语文第九册第二单元第八课，是一篇自读课文。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这里同提出了略读的要求。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读

2、应用更为广泛。这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对故乡的思念之情。选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的，感受作者文笔的细腻；二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。学情分析： 本班共有22名学生，男生14名，女生8名，基础知识比较扎实，但还存在一些问题：语汇积累不够，语言组织能力和表达能力还有所欠缺，考虑到教学这篇优美的散文，学生可能遇到“欲作家书意万重，复恐匆匆说不尽。”的尴尬，在教学本课前我作了一些准备：让学生回家搜集一些描写乡下生活的文章，积累一些好词好句，我还准备了大量风景图片，供大家欣赏，开阔学生的视野。教学目标：1、学习生字词，有感情朗

3、读课文。2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。教学重难点： 本篇课文的教学重点和难点是在认真读文理解内容的基础上，领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。教学策略与手段： 运用现代化的教学手段辅助教学，让学生的多种感同时工作，把文中的美深深地“刻”在同学们的心中。课前准备： 幻灯片、学生搜集的资料教学设计：一、情景导入播放天净沙秋思的插画，配以神秘园中的音乐，让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识。师朗诵马致远天净沙秋思的句子：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。让学生谈谈自己的体会，目的

4、是渲染一种美的感情基调，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致？目的是理清文章内容2、小组交流学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点3、大组交流文章描写了故乡的三处景致1）小溪（1、2自然段）2）小桥（3、4自然段）3）人家（5、6自然段）三、深入理解，学习写法，感受思想1、作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。2、学生自学，教师巡视3、小组交流4、大组汇报1）小溪（注意：此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前

5、，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起）小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。小溪两边的柳树，美、自然。（指导朗读，此处语速适中，语调要轻快）村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。（朗读指导，读出捉鱼时的童趣）（通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情）2）小桥木桥、石桥不作为重点，学生点到即可3）人家作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点；又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到优美的景色。（指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意读出层次感）文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。四、回顾全文，学习写法（学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情）5、 拓展学习（落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”口头说一两段话，要说出家乡景致的特点，表达你对家乡的感情）6、 板书设计： 8、小桥流水人家 直接抒情描写景物（小桥、流水）思念故乡间接抒情回忆事情（人家）作业设计：借鉴本课的写作方法，谢谢自己的家乡，写清景物的特点和自己对家乡的感情。